对外汉语教学——时量补语.

外国人学汉语-语法练习（一）时量补语上海南北中文学校的老师在授课过程中，会将重点语法罗列出来，以语法句型，举例，练习为主干，让外国学生在脑海中形成了语法框架后，慢慢将学过的词汇融入其中，使学生通过练习句型来加深语法的印象。

以此来提高学生的阅读理解能力。

以下的“时量补语”中，不仅仅展示了教学内容，更展现了在授课前，老师们进行讨论授课内容的严谨仔细以及多重复查后得到一个最完善的教学课件。

大大提高了学生学习内容的质量。

时量补语生词：1、一部分生词可在讲语法时的句子中讲掉，如：（已经，小时，离开，杂志，分钟）2、剩下的一些生词，可以创一个情境，把生词编进来，连贯；也可提前用到课文中的句子给学生用（可是，进步，应该，怎么办，改变，习惯）3、最后连不起来的生词就直接告诉学生意思。

一：V（了）+时段1、先用要讲的新句式有意识的问学生问题（切合学生实际）如：春丽，你昨天排练了多长时间？（等车），你等了多长时间？（睡），你睡了多长时间？你们聊了多长时间？/几个小时？学生回答时引导学生说完整的句子，如：我昨天排练了4个小时。

2、板书新句式1：V（了）+时段让学生发现句子与结构之间的对应关系和对应位置，加深理解和记忆。

3、练习：排序应该是C B A D EA、老师给出几个关键词，让学生连成完整的一句话。

B、A和B，B和C，C和D，D和A,问答式练习。

C、展示图片让学生用所学句式说成一句话。

D、有子卡时可以让学生把子卡连成一句话，同时练习认生词。

E、若学生掌握情况比较好，可让学生自己造句。

二、时量补语中出现动词带宾语时的两种表达1、V+O+V（了）+时段（1）可用一个句子引出这种结构的表达。

如：你们学习汉语学了多长时间？你来中国来了多长时间？你学习跳舞学了多长时间？（同样，引导学生说完整的回答）（2）板书：V+O+V（了）+时段板书一个句子，强调其与结构的对应关系和位置，加深记忆。

如：你看书看了多长时间？/几个小时？（3）A、针对句式1和句式2作区分，有无动词带宾语时的不同表达。

对外汉语教学的的40个语法点1．汉语得基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。

2.用“吗”、“呢”得疑问句您去吗？| 您去哪儿呢?３.用疑问代词得疑问句她就是谁？｜这就是什么书？｜您去哪儿?|您怎么去? 4.正反疑问句您就是不就是中国人?—您就是中国人不就是?您有没有照相机?—您有照相机没有？5．用“A还就是B?”得选择疑问句您喝咖啡还就是啤酒？｜您去商店还就是(去）书店?注意:“还就是”与“或者”就是有区别得:星期天,我在家里瞧电视或者(×还就是)听音乐。

６.定语（用在名词前)（1)说明领属关系,应该用“得”：这就是我得书,那就是她得笔。

(２)说明人或事物得性质,不用“得”:她就是汉语老师。

| 这就是中文书。

(3)说明亲属关系或单位,一般不用“得”:她就是我爸爸。

| 那就是我们学校。

7.状语(用在动词 / 形容词前)(1)副词作状语:我常常去商店。

| 她很漂亮。

（２)介词短语作状语:我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

｜我给她写信。

| 您往前走。

| 我对她说了这件事。

（3)双音节形容词作状语,常用“地”:她高兴地说：“今天就是我得生日”。

(4)单音节形容词作状语,不用“地”:您快走！(5)形容词前有程度副词,一般要用“地”:她很认真地学习。

8．结果补语(用在动词后,表示动作得结果)形式：动词 + 动词/ 形容词(1)动词 + 动词(懂、见、完、在、到、给、成…)：我听懂了。

｜我瞧见她了。

| 作业做完了。

｜车停在门口。

(２)动词 + 形容词（对、错、好、清楚……):您说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起／来、去动词后有宾语,趋向补语就是“来 / 去”得情况:（1)宾语就是处所词语得形式:动词+ 处所词语 + 来 / 去明天她回北京来。

| 她进图书馆去了。

（２)宾语就是事物词语得两种形式:表示完成：动词 + 来/ 去 + 事物词语我借来一本书。

时量补语
The time-measure complement
1.延续性动词的时量补语
用在动词后边，表示动作或状态持续的时间。

1)一般形式
你等一会儿。

丁力波学习了半年。

我们（办）借书证办了多长时间？（疑问形式）
我（考）外语考了两个小时。

我外语没有考两个小时。

（否定形式）
✓疑问形式常用“多长时间”提问
✓否定形式用“没有”，放在谓语动词前；
✓只有时间段，例如“一分钟、两小时、三天、四个月、五年、一会儿”等，才能做时量补语。

时间点，如“三点钟、一月一号、2002年”等，不能
做时量补语。

2)宾语是非人称代词
你要听多长时间（的）音乐。

我要听半小时（的）音乐。

你学了多长时间（的）汉语。

我学了两年（的）汉语。

你看了多长时间（的）画儿了？
我看了一个半小时（的）画儿了。

✓虽然用了作为定语标志的结构助词“的”，但“半小时”、“两年”、“一个半小时”仍是补语，不是定语。

3)两个“了”的情况。

如果动词后带动态助词“了”，句尾带语气助词“了”，表示这个动作仍在继续
进行。

（我）已经画了11年了。

（现在还在画）
（我）已经画了11年。

（未说明现在是否还在画）
2.瞬时性动词的时量补语
表示动作从发生或完成到说话这段时间，表示一种状态的持续。

P55我来北京半年了。

下课半个小时了。

汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之补语知识对外汉语教学之补语知识大盘点：补语是用来补充说明结果，程度，状态等成分的常见语法，是老外学中文必学知识点之一，也是对外汉语。

教学的难点之一，本篇文章将补语知识点归结了以下四大类别，供各位老师们参考。

第一：结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+ 动词/ 形容词（1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

第二：简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。

| 他拿去了那支笔。

表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去你快倒茶来！第三：复合趋向补语动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末他走进教室来。

| 他跑回家去。

（2）宾语是事物词语的形式：表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：他拿出来一本书。

| 他拿出一本书来。

表示完成，事物宾语前没有数量词：他拿出书来。

表示要求，事物宾语在“来/ 去”前：你拿出书来！第四：程度补语形式：形容词+ 极了/ 得+不得了/ 死了/ 坏了/ 得很/ 多了他高兴极了。

| 我累得不得了。

| 我饿死了。

第五：可能补语（用在动词后，表示能力或可能性）形式：动词+ 得/ 不+ 结果补语| 趋向补语表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。

表示可能：他明天回得来，我明天回不来。

第五：情态补语形式：动词+ 得+ 非常/ 很/ 比较+ 形容词（1）动词后没有宾语的形式：他跑得很快。

“动词+时量补语+‘的’+宾语”构式研究时量补语在对外汉语教学中是一个重点和难点。

本文根据相关学科理论，结合北京大学语料库（CCL），对目前使用越来越多的“动词+时量补语+‘的’+宾语”结构进行了考察，初步证明了该结构的合格度在增强。

标签：时量补语北京大学语料库对外汉语教学一、引言时量补语作为数量补语中的一种，由时量短语充当，是补语里一个非常重要的类别。

时量补语或表达动作持续的时间，或表示状态持续的时间，在日常交际中使用频率较高，在对外汉语语法教学中是一个重点；由于其结构的复杂性，时量补语也自然成为外国留学生汉语语法学习的难点。

研究表明，汉语“动词+时量短语+宾语”结构最晚在元代已经形成。

然而，随着社会不断發展，时量补语和宾语中间加“的”的这种现象越来越常见。

我们不仅在日常生活中会使用“动词+时量补语+‘的’+宾语”这种结构，而且查看近年来对时量补语的研究可以发现，该结构也已被很多学者大量运用。

“动词+时量补语+‘的’+宾语”究竟能不能作为一条正确的语法规则进行教学或使用？目前还缺乏系统的研究。

本文结合对时量补语的本体研究，通过考察北京大学语料库（CCL），分析”动词+时量补语+‘的’+宾语”这一结构，使对外汉语语法教学对此有一个更恰当的说法。

二、汉语时量结构数量成分分为时量成分、动量成分和名量成分三种。

时量成分用来计量时间的长短，如“一天”“三个星期”“一会儿”等。

汉语时量成分常用在动词后边，组成“动词+时量短语”结构，成为数量补语的一种，表示动作或状态持续的时间，如“等了两个小时”“完成了三天了”。

目前，学者对于时量结构功能和意义的看法可分为两种：1.时量结构作补语：邢福义认为“动词+时量短语”是动补结构，时量短语在此结构中为时量补语，对动作加以补充。

黄伯荣、廖序东等也持这种观点。

2.时量结构作宾语：赵元任、马庆株、朱德熙等人认为：“动词+时量短语”中的时量结构应为时量宾语，用以说明动作延续的时间。

1．汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我学习汉语。

2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/形容词（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。

| 他拿去了那支笔。

表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末他走进教室来。

时量补语动词+宾语+动词+时段持续动词+时段+名词宾语持续动词+人称代词+时段看一小时电视等我一会儿非持续动词+宾语+时段来中国一年了二．明确：时量补语就是一个表示时段的词语，在动词后面，表示动作、状态持续的时间。

位置：动词后面意义：表示动作、状态持续时间。

组成：表示时间长短的词、短语。

例如：一年、两个月、两星期、四个小时、十分钟、一会儿。

三．动词后面带宾语时宾语的位置：练习一：改错1他看了书一个小时 2我们聊天了两个小时 3他一年学习汉语了 4我等二十分钟你练习二：用时量补语改写下面的句子6．他7月初回国了。

7．他2005年毕业。

8．我们2000年结了婚。

9．我们从2000年开始认识。

10．他2008年考上大学。

【练习】组词成句1已经三年学了英语我了2我们三年半已经毕业了3我写了两个小时写作业4我等了朋友等一个小时整整5我们认识十多年了已经6我见了面半个小时和他昨天7今天我们球的一整天打了8 他在北京几天去年住过1小王和小丽才一年多结婚2我们才半个小时走了累了就3病倒了他中国来不久就4迟到不得考场进入十五分钟5休息了忙得把我十五分钟只6打球半个小时游再泳7你饭吃药吃完半小时再8我整整五年了回到国内9我们成了认识好朋友没几天就【朗读】动词+时量补语+（名词宾语）1昨天上午我打了半天球，下午我游了半小时泳，晚上我看了一个小时的电视，忽然想起来明天还有作业要交，虽然我学了半年汉语，但是我的汉语还不好，所以我赶紧开始复习功课。

于是看了半小时书，然后打算写一小时作业，可是作业本找不到了，我找了好几分钟，也没找到。

我只好问妈妈，妈妈说她正在回家的路上，让我等她一会儿。

我等了好大一会儿，妈妈才回来。

我说：“我作业本不见了，我找了好半天，也没找到。

”妈妈说：“你就是马虎，你作业本是不是放在厨房了？”2我来北京一年多了，还没去过多少地方。

本来想和朋友（我认识他已经快十年了）暑假出去旅游，—可是昨天打电话才知道他已经回国半个月了。

青岛老外学汉语语法练习之时量补语-新环球汉语时量补语就是用一个表示时段的词语在动词后面补充说明动作持续的时间。

动词如果带宾语，这个宾语一般应该放在时量补语的后面；宾语如果是代词（如“你、我、他”等）或称呼（如“小李、王老师”等），则放在时量补语之前；有些表示不可持续动作的动词（如“来、去、到”等，其后的处所宾语也应该紧跟在动词之后，然后才是时量补语；离合动词带时量补语时，表示可以持续的动作的离合词中，补语应该用在离合动词的第二个字之前，其他离合词的时量补语则应该用在整个动词之后。

1.动词+时量补语+宾语（名词）下面的示例是最常见的时量补语的表现形式：他学了三年英语。

昨天晚上他又看了一个小时电视。

你才休息了三天。

他连续睡了几个小时。

2.动词+宾语（代词）+时量补语代词宾语与动词的关系紧密，一般不能分开，因此，时量补语应该在宾语之后她等了你一个小时。

我喊了他半天。

你们等小王一会儿，好吗？3.动词（来/去）+宾语+时量补语汉语中一些表示不能持续动作的动词带处所宾语又带时量补语时，宾语应该紧跟在动词之后。

我来北京三个月了。

他去上海八天了。

李先生回国一年多了。

4.动词（离合式）+时量补语汉语中的离合动词带时量补语时，有的动词应该整体出现，有的则可以分开，哪些可分，哪些不可分，要根据具体的情况来决定。

一般来说，如果是可以持续的动作，就可以分开用，而表示不能持续的动作的“毕业、结婚“等离合词不能分开用。

他毕业三年半了。

他们都结婚好几年了。

你才睡了一个小时觉。

昨天我又游了两个小时泳。

《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)《对外汉语教学语法体系》讲义第一章语法概说一、什么是语法二、语法分析和语法单位三、语法形式和语法意义四、语法体系五、汉语语法的特点1、汉语缺乏严格意义的形态变化2、汉语注重意合3、汉语的词类和句法成分不一一对应4、汉语的句子构造规则与词组构造规则基本一致5、汉语的主语和谓语可以理解为话题——陈述第二章词和词类第一节词类概说一、词类划分的标准对外汉语教学语法体系：张志公“暂拟汉语教学语法系统”十二类：名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词、介词、连词、助词、叹词、象声词二、识别词类的方法1、根据划分词类的标准：语法功能（1）组合功能（2）句法功能（3）类别功能2、识别的窍门：记小类（1）名词（2）代词（3）动词（4）形容词（5）数词（6）量词（7）介词（8）副词（9）连词（10）助词（11）叹词（12）象声词三、词类的教学分布1、构成语法点出现在教材中2、构成表达式出现3、分布在句子当中四、词的兼类1、名、形兼类2、形、动兼类3、名、动兼类第二节名词和时间方位表达法一、时间表达法汉语的时间表达与印欧语的区别：1、时点和时段（1）时点词①钟点词②日期③某些时间词④某些词组（2）时段词①时间词②词组（3）时段词中的“个”①必须用“个”②可用可不用“个”③一定不用“个”2、时间表达法（1）汉语中能表达时间的词（2）时点和时段在句子中的功能①动作、事件发生在什么时间②动作持续的时间③表示不定时间④表示动作发生在过去、现在、将来3、注意事项（1）怎么分析时间词在句子中充当的成分（2）时间词和介词“在”的问题（3）区别同译词①点、点种、时②刻、刻钟、分、分钟、秒、秒种③“号”和“日”（4）“前后”和“左右”跟时间词搭配的问题二、方位、处所表达法1、方位词2、处所词3、名词和方位词的组合规则4、方位处所表示法（1）作主语（2）作状语（3）作补语第三节数词和读数法一、数词的分类二、整数的读法1、“万”以下数字称数法2、“零”和“半”3、“二”和“两”三、小数、分数的读法四、倍数的读法五、序数的读法1、“第”的用法2、号码读法六、概数表示法1、相邻数字的并列2、“几”和“多”3、表概数的词语第四节量词的语义特征一、量词和名词在语义上的联系“把”：“张”：“条”：“块”：二、量词和动词在语义上的联系“次”：“趟”：“遍”：“下”：“顿”：“场”“番”：三、量词的多义性和交叉性四、量词的色彩1、感情色彩2、语体色彩3、语感五、辨析近义量词六、量词教学的设想1、量词教学中存在的问题2、量词的不同阶段的教学（1）初级阶段：（2）中高级阶段：第五节代词的活用一、人称代词的活用二、疑问代词的活用1、泛指2、虚指3、任指三、指示代词的活用第六节能愿动词一、能愿动词的语法特征二、能愿动词的词义分析1、能愿动词的一词多义“能”：“会”：“可以”：“要”2、能愿动词的词义交叉（1）表擅长（2）表可能（3）表意愿三、能愿动词的肯定与否定第七节副词和介词一、虚词的教学分布概况二、副词和介词的再分类1、副词再分类2、介词再分类三、副词组合中的特殊现象1、副词修饰名词、数量词2、副词和否定词的位置3、某些副词修饰“动/形”后影响了“动/形”的语法功能四、副词和介词的使用条件五、归纳虚词语法意义的方法1、把同义、近义的词放在一起比较2、把说明同一方面的虚词进行比较3、把意义相对的词进行比较4、把用虚词的句子，抽掉虚词后比较六、分析虚词偏误的方法第八节离合词一、离合词概述二、离合词的语法特点1、中间可以插入其他（多种）成分2、大多数离合词不能带宾语3、离合词带补语时要重复动词4、离合词的重叠方式是AAB5、离合词可以受程度副词的修饰6、有的离合词可以倒序三、离合词的教学方法第三章词的组合一、短语概述二、短语的类别1、短语的结构类别2、短语的功能类别第四章句子和句子成分第一节主—谓中的主语和谓语一、句法成分概述二、汉语中的主语和谓语可以理解为话题和陈述三、主谓词组对组织句子的影响四、主、谓的语义关系1、主语对谓语来说是什么角色2、谓语有四种第二节述—宾中的宾语一、句法分析中注意与其他成分的区别1、数量宾语和数量补语2、主谓结构作宾语和双宾语二、关于双宾语三、形容词带宾语四、述宾之间的语义关系第三节定—中中的定语一、“的”的用法1、名词2、代词3、形容词4、动词5、数量词6、短语结构二、多项定语的位置三、定语的语义指向1、主语前的定语的语义指向2、宾语前的定语的语义指向第四节状—中中的状语一、“地”的用法1、副词2、形容词3、介词词组4、其他词组5、时间处所二、多项状语的位置三、状语的语义指向第五节述—补中的补语一、对外汉语教学体系的八类补语二、趋向补语1、范围2、趋向补语对动词的选择3、趋向补语的立足点4、趋向补语的宾语的位置5、趋向补语的意义三、结果补语1、结果补语的意义2、结果补语的语义分析3、结果补语形式上的特点四、程度补语1、程度补语的语义类型2、程度补语的否定式3、程度补语的几种形式五、可能补语1、可能补语的形式2、可能补语的意义3、可能补语与“能”的区别4、可能补语肯定式与否定式使用频率5、特殊的可能补语六、时量补语1、时量补语的基本意义2、时量补语的用法3、时量补语的否定式和疑问式七、动量补语八、数量补语和介宾补语1、数量补语2、介宾补语第五章句型和句类一、句型：单句、复句；主谓句、非主谓句；联合复句、偏正复句；二、句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句第六章句式一、“把”字句二、“被”字句三、连动句四、兼语句五、存现句六、比较句七、“连”字句第七章复句。

时量补语教学教案教学目标：1、了解时量补语的定义和作用。

2、学会识别时量补语。

3、学会用适当的方式使用时量补语。

教学内容：1、时量补语的定义时量补语是指在句子中修饰动词或形容词，表示时间、频率、程度、数量等的语言成分。

时量补语分为时间补语、频率补语、程度补语和数量补语。

2、时量补语类型及其特点2.1 时间补语时间补语是用来表示动作或事情发生的时间，它一般回答以下问题：什么时间？如何时间？多长时间？例如：他每天早上六点钟起床。

（何时？）他学习了两个小时。

（多长时间？）2.2 频率补语频率补语是用来表示动作或事情反复发生的次数，它一般回答以下问题：多少次？如何频繁？例如：我每天都吃三顿饭。

（多少次？）他通常每周去一次健身房。

（多长时间？）2.3 程度补语程度补语是用来表示动作或事情的强度或程度，它一般回答以下问题：如何做？做到何种程度？例如：他唱得非常好听。

（如何？）这辆汽车开得太快了。

（做到何种程度？）2.4 数量补语数量补语是用来表示事物的数量或度量，它一般回答以下问题：有多少？多少？例如：我一共学了五门外语。

（有多少？）这个箱子里有三只小猫。

（多少？）教学方法：1、讲授法：通过介绍时量补语的定义、分类和特点，让学生初步了解时量补语。

2、举例法：通过具体的例子，让学生掌握不同类型的时量补语的用法。

教学过程：1、引入话题教师可以用日常生活中常用的语言表达方式引入话题，如“今天是星期几？”，“我每天早上都要刷牙。

”等等。

让学生们尝试回答这些问题并加以解释，逐渐引导学生进入本课时的主题。

2、讲解时量补语的概念及分类在提供一个简单的定义后，教师可以分类讲解时量补语的四大类。

在讲解的过程中，教师可结合图示或例句深化学生对不同类型时量补语的理解。

3、让学生举例为让学生更好理解不同类型的时量补语，老师可引导学生举例。

这样有助于学生在语言实践中培养识别和运用时量补语的能力。

4、练习老师可根据课程安排编写一份练习题，要求学生识别并应用时量补语，例如，让学生根据例句识别补语中的类型并填写适当的时量补语。