古代希腊------民主政治的摇篮

一、民主政治的摇篮——古代希腊【课标要求】了解希腊自然地理环境和我希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件1．希腊的自然地理环境及其影响地理位置：地中海东部，欧亚非三洲要冲地理环境地形地貌：山岭沟壑将陆地分成小块，耕地缺乏且贫瘠海洋环境：三面环海，海岸曲折，港湾众多，地中海气候商品经济宽松自由的社会环境经济活动海外贸易人文社会民主政治海外殖民平等互利的观念思考：独特的自然环境对古希腊社会产生的影响。

（1）对政治的影响为群山所分割、阻隔的小块平原，有助于形成古代希腊天然的政治单位——小国寡民的城邦。

正是这种小国寡民的城邦才有条件建立公民直接参与的民主政治，而且难以形成统一的政治中心，不易建立领土广大的中央集权国家，极不容易形成专制。

（2）对经济的影响①平原少、土地贫瘠，农业生产条件十分恶劣，使得希腊人只有通过商业贸易才能维持生存和发展。

②古希腊海岸曲折，众多海湾良港，温和的地中海式气候，为工商业航海贸易提供了便利的条件。

（3）对价值观念的影响①商品经济必须以平等作为交换原则，商业贸易的进行和发展亦要求有相应自由的环境。

这一切都有助于古希腊人平等观念的形成和民主政治的建立。

②商品经济的发展也造成以财产的多寡而不是门第的高低来划分社会等级。

（4）对民族精神的影响小国寡民的城邦，人多地少，随着希腊人口的增多，人地矛盾更加突出，希腊人不得不到海外去建立殖民地。

殖民运动不仅缓和了希腊的社会矛盾，促进了商品经济的发展，而且形成了古希腊民族勇于开拓进取、善于求索的民族井绳。

（5）注意自然地理环境对中国的西方的古代文明产生了深远的影响，古希腊独特的地理环境是孕育古希腊文明，尤其是民主传统的一个重要因素，但古希腊城邦的民主政体是由多种因素相互影响、相互作用而形成的，切忌认为地理环境是唯一的因素。

2．希腊的城市国家——城邦含义：以一个城市为中心，包含周围的一些村落，辖地不过百里，人口不过数万城邦之间：彼此分立、独立自治；但彼此传统与宗教习俗相似，各城邦之间联系密切特点城邦内部：小国寡民、公民政治，公民有机会直接参与城邦的公共事务城邦经济：商品经济发达，城邦是各种商品的集散地城邦文化：文化繁荣，富含民主精神和科学精神，城邦是希腊的文化中心思考：古希腊城邦和中国春秋战国时期诸侯国的不同点（1）产生和建立的方式不同：古代希腊城邦主要是从氏族发展而来的；春秋战国时期各诸侯国主要是由周王分封的王族、功臣、先代贵族建立的诸侯国。

福州屏东中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书〃历史必修〃第一册专题六古代希腊、罗马的政治文明一民主政治的摇篮——古代希腊第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。

高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。

能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。

由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。

高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。

这本应建立在学生掌握通史的基础之上。

但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。

采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。

所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。

在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。

针对这些挑战，在备课和上课的过程中，要注意以下几点：⑴反复推敲上课怎样开头，怎样结束。

开头要激发兴趣，结束要让人回味。

开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。

板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。

⑵上课要关心每位学生，要使绝大多数都能真懂。

在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。

要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

⑶要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。

“一、民主政治的摇篮——古代希腊 （1 课时）教材分析政治文明是人类文明的重要组成部分，其核心内涵是指一定社会政治制度（包括 国体、政体、法律规范体系等）的进步程度和完善发展的水平。

它与人类文明发展阶 段的物质文明血肉相联，体现该历史阶段政治、法律制度的发展状况和进步程度，希腊、罗马是古代世界文明中心之一，古希腊、罗马的文化是西方和世界文明宝 库中的奇葩，在世界文明史上一直占有突出地位，成为近代西方文化的摇篮。

古代希腊是欧洲文明的发祥地，其多山多岛的地理环境、 航海民族”之誉的特性 及小国寡民的城邦制度，赋予了希腊文明重要的影响和独特的魅力，其民主政体的理 论和实践为后来欧美资产阶级提供了思想武器，为后世提供了一个最值得参照的政体 形式，为人类文明的政治组织形式的形成和完善提供了可供选择的道路，以后的西方 文明在众多方面都承袭了希腊文明的许多因素。

学情分析本课内容讲述的是古希腊，和学生的生活经验较远。

我主要利用地图展示它所处的 位置，据此讲述地理环境的影响。

本课我主要是我讲，和学生互动并不是很多。

如果 学生对某一知识比较陌生，能不能组织起有效的讨论？每一堂课是否都有必要讨论？ 仍是我面临的问题。

教学目标：知识与能力目标能了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响能掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色能归纳古希腊公民素质的表现过程与方法目标结合希腊独特的自然地理环境对希腊海外贸易和殖民活动的影响的学习，提高分 析历史问题的学科能力；通过对古希腊城邦特点和公民素质的学习，培养学生归纳概括问题的能力； 情感态度与价值观目标学生能通过学习希腊地理环境对对外贸易、殖民扩张以及希腊民主政治的影响， 体会地理环境、经济发展对民主政治的影响；学生能通过对古希腊城邦民主政治、商品经济的发展及思想文化繁荣的学习，体 会古希腊文化的博大精神。

学生能通过学习本课 ,培养自己勇敢、民主、追求科学的精神以及重视集体荣誉 感、追求智慧与平等的高尚情操。

民主政治的摇篮---古代希腊一、教学目标（一）知识与能力了解希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦制度的特点和希腊公民素质等基础知识。

了解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，培养学生分析和认识历史问题的能力。

（二）过程与方法通过学生的自主探究、合作探究：采用讲述法、启发情景探究式相结合的教学方式，开展师生双向交流活动。

（三）情感、态度和价值观通过对希腊历史的学习，认识灿烂辉煌的希腊文明对于世界历史的重要贡献，培养学生观察事物的历史眼光和全球视野。

二、教学重难点(一)重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用。

（二）难点：西方的民主政治滥觞古希腊的历史条件。

三、教学手段多媒体教学四、教学过程（一）导入新课以2004年雅典奥运会和希腊神话任务为话题，激发学生兴趣，导入新课：“希腊历史悠久，不仅有着许多动人的神话传说，是奥林匹克的发源地，还是西方民主的诞生地。

（二）讲授新课1、蔚蓝色的希腊展示《古代希腊地图》和《希腊地形地貌图》，让学生认真观察该地图，引导学生归纳古代希腊世界的地理范围及其相关的地理环境特征。

（1）地理位置：地处欧亚非三洲要冲，三面环海（2）地形地貌特征：A山岭沟壑B海岸线曲折，港湾众多（3）气候特征：地中海气候探究：人们说“一方水土养一方人”，请分析这四大地理特征度古代希腊民主政治有哪些影响？（让学生思考两分钟，学生回答）教师引导学生回答，最后总结如下：三洲要冲有利于吸收亚飞文明小国寡民城邦形成山林沟壑耕地缺乏土地贫瘠农耕经济不发达海岸曲折港湾众多地中海气候盛产葡萄酒、橄榄油最终有利于形成开放探索的民族精神，平等自由的思想观念和宽松自由的社会环境。

最后得出结论：希腊的地理环境为民主政治的形成提供自然条件。

思考：自然地理环境与文明发展之间的关系？（思考五分钟，学生分组讨论）教师以比较古代希腊和古代中国为例，从而得出自然地理环境不是决定文明发展，而是经济决定文明的发展。

古希腊是民主制度的摇篮的原因古希腊是现代西方文明的源泉，不仅留下了许多建筑、雕塑、陶器，更重要的是其深远的文化影响，西方的哲学、数学、天文、宗教、文学、艺术等各个领域都可以在古希腊文明中找到渊源，而民主制度就源自古希腊。

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古希腊是民主制度的摇篮的原因回顾人类历史，当代人所享受的经济繁荣、生活富足、社会平等和民主制度等等，其实是一个特例，在二十世纪之后才渐渐成为常态。

在这之前的大部分时间里，世界各地的社会制度都极不平等，少数人掌握社会绝大部分资源，大部分人遭受盘剥奴役，仅仅能维持温饱，根据斯坦福大学教授乔赛亚·奥伯(Josiah Ober)的看法，古希腊是另一个特例。

奥伯认为，2000多年前的古希腊人不仅创造了辉煌的文明，而且生活在一个富裕平等的民主社会中。

为什么他们能够缔造一个富裕民主、经济发达、创造力旺盛的社会?古希腊文明并非昙花一现，而是持续了数百年，说明它的出现并非偶然，而是有强大的内在动力和特别的外部因素。

他的新书《古希腊的兴亡》(The Riseand Fall of Classical Greece)就试图回答这一问题。

《古希腊的兴亡》回答的首要问题是，古希腊是不是一个繁荣兴盛的社会?即分析它的“繁盛”(efflores-cence)程度：经济增长以及伴随而来的文化成就。

在一个繁盛程度高的社会，较大比例的人口能够享受高水平的社会福利，文化水平也较高。

一个文明光有恢宏的宫殿、奇异的珍宝，并不足以称为繁盛，必须同时伴随着人口、福利与文化上的进步。

在过去的研究中，古希腊是否繁盛并无定论，有不少人认为古希腊虽然文化先进，但经济却很落后。

奥伯则绘制了一张古希腊发展指数图，以近代希腊为地域界限，计算在这个地域内，古希腊时期所有城邦人口的消费总量。

他发现，从古风时期(公元前800年——公元前500年)后期开始，发展指数就急速上升，在古典时期(公元前500年——公元前323年)达到顶峰，在进入希腊化时代后，虽然历史学家普遍认为这是古希腊的衰亡期，但是发展指数依然维持在较高水平。