科学探究：欧姆定律

科学探究欧姆定律教学设计《科学探究：欧姆定律》说课稿枧坝中学邹习海《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。

一、说教材分析（一）地位和作用首先，探究欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。

通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中三个电学基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，继续运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

其次，欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。

欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。

（二）教学目标根据《物理课程标准》要求和学生学习的实际情况，本节课的教学目标为： 1．认知与技能：通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。

2．过程与方法：通过实验，用“控制变量法”探究出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律。

3．情感态度与价值观：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；体验探究的过程和科学发现的喜悦。

并通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

（三）重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。

有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。

有初步的分析概括能力。

本节课的重点为欧姆定律及其探究过程。

而难点就是学生设计并进行实验探究欧姆定律。

二、说教法学法根据物理课程标准的要求，结合本课实际，在教学中，贯彻以教师为主导，学生为主体的理念，使教学过程真正成为学生的学习过程。

沪科版九年级全一册物理教学案：15.2 科学探究：欧姆定律一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级全一册物理第15章第2节，主要讲述欧姆定律的内容。

教材通过实验探究，引导学生发现电流、电压、电阻三者之间的关系，从而推导出欧姆定律的表达式：I = V/R。

二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流、电压、电阻之间的关系，并能运用控制变量法分析这些关系。

2. 使学生理解欧姆定律的含义，掌握其表达式，并能够运用欧姆定律解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

三、教学难点与重点重点：欧姆定律的表达式及其运用。

难点：电流、电压、电阻三者之间的关系的理解，以及如何运用控制变量法分析这些关系。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器等。

2. 学具：笔记本、笔、计算器等。

五、教学过程1. 导入通过一个简单的电路实验，引导学生观察电流表和电压表的读数变化，让学生初步感受到电流、电压、电阻之间的关系。

2. 新课讲解1. 讲解电流、电压、电阻的概念，让学生明确它们各自的含义。

2. 引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系，并提示学生可以使用控制变量法进行实验探究。

3. 分组讨论，每组设计一个实验方案，探究电流、电压、电阻之间的关系。

3. 例题讲解1. 出示一些运用欧姆定律的例题，让学生尝试解答。

2. 引导学生注意单位换算和数据的准确性。

4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用欧姆定律解决问题，巩固所学知识。

5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：电流 I | 电压 V|电阻 R |欧姆定律：I = V/R七、作业设计电压V = 12V，电阻R = 4Ω电压V = 6V，电阻R = 12Ω2. 完成课后练习第1题。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生掌握了欧姆定律的表达式，并能运用到实际问题中。

但在课堂实践中，发现部分学生对电流、电压、电阻之间的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

欧姆定律的实验探究(精选5篇)欧姆定律的试验探究范文第1篇一、重视试验探究过程，发觉新问题欧姆定律的探究过程把科学探究的七个环节表现得淋漓尽致，从最初了解基本电路中电流、电压和导体电阻的定性关系，从而提出“导体两端的电压和导体的电阻是怎样影响导体中电流大小的，电流与电压和电阻毕竟存在什么关系”的问题，到最终处理试验数据和争论沟通，得出电流、电压和导体电阻的定量关系，即欧姆定律，其数学表达式为I=U/R.探究的过程还是一个发觉问题并解决问题的过程，使同学们加深了对欧姆定律的理解.例1某同学按如图1所示的电路，讨论通过导体的电流与导体两端的电压、导体电阻间的关系，若保持电源电压的大小和电阻箱R1的阻值不变，移动滑动变阻器R2的金属滑片P，可测得不同的电流、电压值，如表1；然后，他又转变电阻箱R1的阻值，测得相应的电流值，如表2.请回答：(1)分析表1中数据可知:_____________________________；(2)分析表2中数据可知：电流与电阻_____.（填“成”或“不成”）反比，这与欧姆定律_______（填“相符”或“不符”），其缘由是________.解析这是一个典型的欧姆定律试验探究题，重点考查的是欧姆定律的结论.一个要留意的细节问题是，欧姆定律的整个探究过程运用了掌握变量的思想.因此，在处理试验数据得出正确结论时，肯定要体现这种思想.所以分析表1中数据可知：在电阻不变条件下，导体中的电流与导体两端的电压成正比（由于导体两端的电压成倍增加时，流过导体的电流也随着成倍增加）.但分析表2中数据却发觉，电流和导体电阻的乘积不是一个定值，即电流与导体的电阻不成反比，这个结论明显不符合欧姆定律.那么，为什么得不出正确结论呢？这是我们在探究过程中常常遇到的一个问题，这个问题的解决，本身与这个试验的设计思想连接在一起，由于在探究电流与电阻关系时，应保持电压不变.因此当电阻箱R1的阻值转变时，肯定要调整滑动变阻器滑片P，使R1两端的电压保持不变，再读出相应的电流值，然后分析数据.那么，当R1的阻值成倍增加时，如何调整滑片P才能使它两端的电压保持不变呢？如上图，应将滑片P向右调整到适当的位置，想想看，为什么呢？二、创设新情景，解决新问题近年来，从中考试题来看，在欧姆定律试验题方面，不仅仅考查了欧姆定律的试验探究过程和伏安法测电阻，也消失了一些创设新情景，运用欧姆定律去解决一些新问题的试验题.这类试题的解答肯定要抓住“欧姆定律是电路中的交通规章”这一点，运用公式I=U/R和电路的特点来解答.例2“曹冲称象”的故事流传至今，最为人称道的是曹冲采纳的方法，他把船上的大象换成石头，而其他条件保持不变，使两次的效果（船体浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石头的重.人们把这种方法叫“等效替代法”.请尝试利用“等效替代法”解决下面的问题.【探究目的】粗略测量待测电阻Rx的值【探究器材】待测电阻Rx、一个标准的电阻箱（元件符号_______），一个单刀双掷开关、干电池、导线和一个刻度不精确但灵敏度良好的电流表（电流表量程足够大）．【设计试验和进行试验】（1）在右边的方框内画出你设计的试验电路图；（2）将下面的试验步骤补充完整，并用字母表示需要测出的物理量.第一步：开关断开，并按设计的电路图连接电路；其次步：____________________________；第三步：____________________________.（3）写出Rx的表达式：Rx=____________.解析这是测未知电阻的另一种方法――“等效替代法”.这种试验题对同学们的要求比较高，它创设了一个新的情景（“曹冲称象”），让你从这个新情景中受到启发，来解决一个新问题.它不是欧姆定律探究过程的简洁重现，而是要求同学们真正理解欧姆定律中电流、电压、电阻的关系，即电压肯定时，电流相等，则电阻相等.因此，我们可以按图3的试验电路来完成待测电阻Rx的粗略测量.连接好电路后，将开关S与a相接，使电流表的示数指示在某一刻度（由于电流表的刻度不精确，因此不能精确读数）；接着将开关S与b相接，这个时候需要调整电阻箱，使电流表的示数指示在同一刻度处，读出电阻箱上电阻值为R，这一步充分利用了欧姆定律的结论，当电压相等时，电流相同，则电阻相等.即Rx=R.同学们想想看，本题为什么说只是粗略测量呢？S接a和接b的挨次能颠倒吗？假如电流表的刻度精确且灵敏度良好，那么可不行以较精确地进行测量呢？（这个时候，我们可以直接依据欧姆定律来解决这个问题，即分别读出S接a和b时，电流表的示数为I1和I2，则通过计算我们可以得到待测电阻Rx=RI2/I1，且这个时候与S先接a还是先接b没有关系.）三、查找试验规律，渗透数理思想欧姆定律的试验探究过程本身就体现了一种数理思想，要求从定性的结论，运用数学方法得出定量的关系式.因此，在以后的中考命题上，这种思想的体现可能是命题者关注的一个焦点.例4某同学想探究导电溶液的电阻是否与金属一样，也与长度和横截面积有关.于是他设计了试验方案：首先他找来几根粗细不同的乳胶管，按要求剪下长短不同的几段.并在其中灌满质量分数相同的盐水，两端用粗铜丝塞住管口，形成一段封闭的盐水柱.将盐水柱分别接入电路中的A、B之间.闭合开关，调整滑动变阻器滑片P，读出电流表和电压表的示数，并记录在表格中，如下表：依据试验数据，请解答下列问题.（1）通过对试验序号_______或_______的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的横截面积成_______.（填“正比”或“反比”）（2）通过对试验序号1、4的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的长度成_______.（填“正比”、“反比”）（3）请填写表格中未记录的两个数据.（4）对于试验序号6，开关闭合，若保持滑动变阻器滑片P不动，将乳胶管拉长，则电流表的示数将_______；电压表示数将_______.（填“变大”、“变小”或“不变”）解析这是典型运用自己探究得到的结论解答相关问题的一类题型，要求同学们对整个学问点有肯定的驾御力量.试验中测得的是电流和电压，而问题是与电阻有关，因此我们先应运用欧姆定律求出相应的电阻值，再进行分析（这是试题的一种创新）.我们对1、3、4、5组数据的处理得出R1=3Ω，R3=1.5Ω，R4=6Ω，R5=4Ω.运用掌握变量的思想，由试验1和3，或4和5，很简单得出导电溶液的电阻与导电溶液柱的横截面积成反比；由试验1和4可以看出，导电溶液的电阻与导电溶液柱的长度成正比.欧姆定律的试验探究范文第2篇高中物理《闭合电路欧姆定律》教学主要是围绕定律的推导和定律的应用这两个问题绽开的。

教案：沪科版九年级全一册物理 15.2科学探究：欧姆定律一、教学内容1. 欧姆定律的实验探究过程。

2. 欧姆定律的表达式及含义。

3. 欧姆定律在实际问题中的应用。

二、教学目标1. 让学生通过实验探究，了解并掌握欧姆定律的内容及表达式。

2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究素养。

三、教学难点与重点重点：欧姆定律的内容及表达式。

难点：欧姆定律在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（电源、导线、电阻、电流表、电压表等）。

学具：笔记本、签字笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个充电宝，让学生思考：充电宝的电量是如何表示的？电流、电压和电阻之间的关系又是怎样的呢？2. 实验探究：（1）引导学生分组进行实验，观察电流表、电压表的读数变化，记录数据。

（2）让学生根据实验数据，分析电流、电压和电阻之间的关系。

3. 例题讲解：通过出示一些与欧姆定律相关的例题，让学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：让学生独立完成一些与欧姆定律相关的练习题，巩固所学知识。

5. 知识拓展：引导学生思考欧姆定律在生活中的应用，如照明电路、手机充电等。

六、板书设计欧姆定律：I = U/R七、作业设计1. 请用文字和图形表示出欧姆定律的内容及表达式。

答案：1. 欧姆定律的内容及表达式：导体中的电流，与两端电压成正比，与导体的电阻成反比，表达式为I = U/R。

2. 电流大小：I = 5V / 10Ω = 0.5A。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生了解了欧姆定律的内容及表达式，并通过例题和随堂练习，使学生掌握了欧姆定律的应用。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

2. 拓展延伸：欧姆定律是物理学中的重要定律，它在生产、生活和学习中有着广泛的应用。

课后，学生可以进一步了解欧姆定律在其他领域的应用，如电信、电子技术等，提高自己的综合素质。

初三物理欧姆定律教案（精选5篇）初三物理欧姆定律教案【篇1】一、教材分析《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法、这就决定了本节课的教学目的和教学要求、这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法、本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础、本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用、因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段、通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；掌握欧姆定律并灵活运用、本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析、这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础、本节课的难点是电阻的定义及其物理意义、尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏、从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度、对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义、有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正、二、关于教法和学法根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法、教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动、在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见、这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃、通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律、同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯、三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：１、在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么（不一定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用２、对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答、这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与３、在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考４、在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识、到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨５、在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义、此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨、此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象６、在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华、要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力、教师重申时语气要加重，不能轻描淡写、要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推７、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的、然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题、四、授课过程中几点注意事项１、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍、２、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑、３、注意演示实验的可视度、可预先制作电路板，演示时注意位置要加高、有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清晰地看见、４、定义电阻及总结欧姆定律时，要注意层次清楚，避免节奏混乱、可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出，而欧姆定律在归纳完实验结论后总结、这样学生就不易将二者混淆、５、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点、初三物理欧姆定律教案【篇2】一、教学目标1、知识与技能(1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。