人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案

9* 儿童诗两首知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。

9小孩诗两首①我想1.借助拼音读准本课出现的生字“ 丫”，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮”等词语。

2.有感情地朗诵课文。

3.经过朗诵课文，感觉小孩丰富的想象力，领会童年生活的快乐，感悟小孩诗的特色。

有感情地朗诵课文。

指引学生独立阅读课文，领会小孩丰富的想象力，感觉童年生活的快乐。

激发学生读小孩诗的兴趣。

学生采集喜爱的小孩诗。

一课时。

教课过程一、讲话引入出示童年图，孩子们回想童年中的趣事，讲给大家听听，一同分享快乐。

教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。

今日我们就来学习《小孩诗两首》，分享童年的快乐。

板书 : 小孩诗两首二、初读小孩诗，整体感知1自由读诗《我想》，读通畅，读流畅。

2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。

3再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。

二、再读小孩诗，沟通学习1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。

2指名学生读自己喜爱的诗句。

你最喜爱哪句诗或许诗的哪一节？为何？预设 : 《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。

表示动作的词既正确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。

那么多梦想中，哪一个最令你向往？你能够描述出自己完成梦想后会是怎样的吗？教师指名答，并赐予鼓舞。

3将所想的画出来，小组内沟通赏识。

4小组内读诗。

5全班齐读此诗。

四、想象画面，领会感情1教师配乐朗诵，学生闭目想象。

2把所想象到的画面说给大家听。

3学生配乐朗诵，边读边领会诗人的思想感情。

4 领会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

五、感情朗诵，背诵诗1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的感情朗诵。

2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3伴乐，全班一同朗读全诗。

六、拓展延长1沟通课前采集的小孩诗。

2学写小孩诗。

3办小孩诗主题手抄报。

《我想》写出了小孩奇特的想象。

本文是略读课文，因此我指引学生们自主独立的念书，把课文读正确、流畅，读出感情。

人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇PEP fifth grade volume II Chinese Lesson 9 "two children's Poe ms" teaching plan编订：JinTai College人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案2、篇章2：童年水墨画范文(2020版)3、篇章3：童年水墨画模板(标准版)篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?（播放《种太阳》）2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?（学生自由发言）3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。

五年级下册语文教案9儿童诗两首∣人教新课标一、教学目的知识与才干：看法本课生字，背诵喜欢的诗歌。

进程与方法：有感情地朗诵诗歌，想象诗歌描画的意境，体会儿童丰厚的想象力。

情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。

二、教材剖析本课由«我想»和«童年的水墨画»这两首儿童诗组成。

一首写了儿童神奇的梦想，一首正如标题一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。

«我想»写了一个孩子一连串美妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙幸福。

«童年的水墨画»以腾跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如〝街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞生动地展现了一个个快乐局面。

三、教学重点引导先生独立阅读课文，想象诗歌描画的意境，体会儿童丰厚的想象力，感受童年生活的快乐，激起先生读儿童诗的兴味。

四、教学难点比拟两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

五、教学预备1、找几首儿童诗读一读。

2、了解«水浒传»外面的英雄人物。

3、制造多媒体课件。

六、教学进程〔一〕出示课题，朗诵诗歌1、板书：儿童诗，齐读两遍。

2、引导先生说说知道的儿童诗。

可以说说诗歌的标题，也可以背诵其中的一两句。

小结：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和神往。

明天我们就来学习«儿童诗两首»分享童年的快乐〔二〕学习«我想»1、创设情境，激趣导入：〔出示课件2〕⑴此时，假设有一位神仙站在你面前，能帮你完成一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？〔这是一个让人感兴味的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们各抒己见，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，又那么美妙，教员从中更逼真地了解先生的内心世界，拉近师生间的距离。

〕⑵是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能逐一完成那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶忙去读读吧。

人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案《儿童诗两首》名师教案教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、歌曲导入，引出课题1.歌曲导入：（出示课件：《童年》歌曲：“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”）同学们，听到这熟悉的歌曲，你会想到些什么呢？（会想到幸福的童年生活……）是啊！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

让我们一起走进童年的生活，去感受童年生活的乐趣和幸福。

2.齐读课题：第9课《儿童诗两首》。

[设计意图]用《童年》歌曲导入，亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习愿望。

二、品读《我想》，鉴赏意境1.初读诗文，总体感知。

（1）配乐范读，激趣读文。

你听出了些什么？（2）自读诗文，自主感悟。

你读懂了些什么？[设计意图]配乐范读，意在通过老师的示范读尽快把学生带入诗文意境，激发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的多样解读。

2.再读诗文，理解内容。

（1）师导学第一节：①齐读第一节，想想作者都是按照怎样的思路去写的。

②（课件出示导读思路）我想什么？——干什么？——怎么样？③师生总结写作思路：我想（把小手）——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。

（出示课件，创设情境，再现诗文内容）：一棵桃树，枝繁叶茂，一只小手抚摸着桃树枝，突然，桃花苞长出来了，金灿灿的太阳出来了，春天来临了！④想想作者为什么这样写。

（他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……）（2）生自学第二至五节。

儿童诗两首儿童诗两首有哪些优秀的课件，以下是小编带来儿童诗两首的相关内容，希望对你有帮助。

学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学流程一、学习?我想?〔一〕导读引入，激发兴趣指名读导读局部的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚刚同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

〔二〕诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。

〔1〕“我〞为什么想把眼睛装在风筝上？〔2〕“我〞为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱茏的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比拟读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

〔三〕回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……〞作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──〞“长呀，──〞这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习?童年水墨画?〔一〕自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〞等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。

①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

（4）全体齐读。

二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

（3）学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

9* 儿童诗两首知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。

刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。

现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。

教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。