“三段五步式”自主学习模式简析
教育学家王策三先生说：整个现代教学的历史，是人们不断探索合理教学模式的历史。自2001年新课程改革以来，教学思想的大解放促使课堂教学方式发生了深刻的变革，全国上下先后涌现了九大教学模式，无时不刻不让我们体悟到改革所带来的课堂学习方式的巨大变革，并从中发现学生自主学习的无限潜能。
“幼功难废，故技不弃”。儿童时代经历的教育令人难忘，少年时代播种的发现的种子和火花可以点亮人的一生。我校在遵循充分激发学生潜能，充分发挥学生主体地位教育理论背景下，近几年一直积极尝试、探索适合校情、师情、生情的教学模式，着力构建学生自主探究、合作学习的课堂学习模式――三段五步式自主学习模式（我校又简称“345”模式）。“3”即三个阶段：课前预习，课堂学习，课后复习。“4”即关注课堂上学生的四个度：准备度――关注学生预习新知的情况，让学生有备而学。兴趣度――关注课堂上学生的学习兴趣，让学生乐学。参与度――关注全体学生全程参与度，让学生积极主动学习。达成度――关注学生对知识的掌握和能力的提升情况，让学生学而达标。“5”即五个步骤：预习反馈――学情了解，梳理问题。活动导学――小组合作，交流释疑。精讲提升――当堂训练，目标达成。
复习巩固――练习巩固，建构体系。总结延展――小结要点，拓展延伸。核心：激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力。
“凡事预则立，不预则废。”以往的课堂教学中的“少、慢、差、费”现象，很重要的一个原因是淡化预习这个重要环节。预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半。”预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。刚开始训练时，预习最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生进行课外预习。“345”自主学习模式下，学生的预习显得尤为重要，三到六年级各科都要养成良好的预习习惯，每天都要有具体的、操作性强的预习作业。
课堂学习理应是教学活动的主要阵地，是传播和获取知识的主渠道。课堂教学发挥了作用，既可以减轻学生负担，又提高教学质量，这是“345”自主学习模式研究的核心问题。在我校校本教研成果的基础上，结合近年来有效教学的研究成果，采用“导学设计”的形式，课堂教学达到“自学、启思、精讲、多练”的要求，优化了课堂结构，收到了较好的教学效果。
课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，自主学习的模式下，这一点显得尤为重要。我们的课堂要求避免“课上师生热热闹闹，课下大家莫名其妙”的低效或无效的劳动。反馈练习应做到设计新颖，趣味性和知识性兼顾，要求学生独立、及时在课内独立完成、按时完成，这样做有助于让学生养成在课堂全神贯注、独立思考的学习习惯和能力，有助于准确反馈学生学习情况，有利于教师准确掌握教学的容量和速度，同时也有助于减轻学生的课业负担。
在课堂上，我们关注的四个度，其实就是关注的学生发展的三维目标，即：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
关注学生学习新知的情况，让学生有备而学。这里的学习，主要是学生课前的预习，主要从以下几个方面来进行关注：物质准备，即学生是否准备好了学习所需要的所有用品，如书、铅笔、水彩笔、竖笛、乒乓球拍等，只有学生做好了所有的物质准备，他才能真正走进课堂，参与学习；心理准备，小学生的注意力一般容易受到外界的影响，一节课的成功与否，也取决于学生是否做好了心理准备，如预备铃响了，及时地进入教室，等待课堂的开始效果就会很好，反之，如果课堂吵吵闹闹，人虽进了课堂心却不能安静，学习效果肯定会大打折扣；知识准备，学生在课前的预习中，一
定要理清本节课准备学习什么内容，本节课所学内容中有哪些是自己通过预习能够理解的，又有哪些知识点是自己不理解，需要在课堂上得到老师的帮助的等。有了这些准备，学生才能够有目的地走进课堂，课堂效率也才能事半功倍。
关注课堂上学生的情感态度，让学生乐学。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法恰当，学生对课堂的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
关注全体学生的学习过程，让学生积极主动学习。重视激发兴趣，启发学生参与。学习动机是直接推动学生参与学习活动的心理动因。学习动机就其心理成份来说，一方面是学生的志向，另一方面是学习兴趣，而兴趣在学习活动中起着定向和动力的作用。学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。教与学的活动是师生的双边活动。教师及时把学生参与学习的结果反馈给学生，有利于强化学生的
参与意识。采用积极评价，促进学生参与，重视小结归纳，通过师生的小结和归纳可以帮助学生将获取的知识进行整理，使之系统化，从而巩固学习成果，提高学生参与的质与量。
关注学生对知识的掌握和能力的提升情况，让学生学而达标。任何的改革，都必须为效果服务，学生能否得到发展，教师能否得到提高，是我们本次课堂教学改革关注的重点。一堂课的目标达成应贯穿于课堂的始终，单纯以几道检测题来评价目标达成度，是非常片面的。我们尝试着进行了一些探索：1. 目标检测题的检测针对三维目标中的知识、能力、目标层面的达成情况，也有部分检测题能够检测出学生在情感、态度、价值观方面的达成情况，同时兼顾过程、方法这一目标的达成情况。2. 学生能力的发展包括多个方面，课堂教学中，要进行多方面的训练，才能切实提高学生的整体素养。3. 教学要强调“教材只是个例子”，让学生也体会“用教材教”的观点，自己体验“走进教材”，进而自主探索出学习的规律和方法。学生要掌握不同的知识点，要通过自主、探究、协作等有效的学习过程才会有实效的结果。作为教师，要提高学生学习活动的达成度就必须设计好每一个教学环节，把握好每一个教学环节的节奏，使每一个环节的学习活动落到实处，这样才能确保课堂学习的有效。陶行知先生曾旗帜鲜明地提出“六大解放”的主张，即解放
