下载文档原格式
母亲有双顺风耳①这几年，我和姐姐相继在城里买了房。
73岁的母亲仍住在老家。
为了能经常和母亲团聚，每到周末，我都会和姐姐一起，回老家看看她。
②假日里，我和姐姐又一起回到老家。
我们在门前菜园一边种菜，一边闲聊。
我说：“这几年，我的颈椎疼得厉害，很不好受。
”姐姐说：“年纪轻轻，怎会颈椎疼啊？”我笑着说：“可能是经常对着电脑写作的缘故。
”③我和姐姐说话的声音不大，却不料被正在井边洗菜的母亲偷听到了。
母亲一边朝我们走来，一边问我：“怎么了，颈椎疼得厉害？”见母亲过来，我们立即停止了说话。
姐姐连忙小声说：“妈虽然年纪大了，可她耳朵却特别好使，她在偷听咱们说话呢！”④正说着，母亲已来到我们的身边，她用粗糙的手，摸了摸我的颈椎，说：“是啊，年纪轻轻，怎么就有颈椎病了呢。
以后要多运动运动，不要总坐在电脑前写呀写，挣那么多钱干吗？”⑤在母亲眼里，我写作是为了钱，却不知我写作的快乐，一篇好的文章出炉，那种精神上的享受，母亲是不知道的。
⑥再一个假日，我和姐姐又回到老家，只见母亲从卧室里拿出一台颈椎治疗仪，对我说：“我去镇上医院问了医生，医生说，颈椎病疼得厉害，会引起头晕，此类病手术会有风险，医生建议还是给你买一台治疗仪。
”⑦母亲还没有说完，我竟生出了万般感触。
原来，上次在老家，母亲偷听我和姐姐的谈话，并悄悄把我颈椎病的事记在心头，还特地花了好几百元，为我买了一台颈椎治疗仪。
⑧母亲类似这样的事情，还有好几次。
去年暑假，母亲从农村来到我家。
吃完晚饭，我和妻子谈到城里买的蔬菜既不新鲜，而且还有残留农药。
我们在客厅说话，母亲在卧室里看电视。
没想到，母亲回家后，把门前的菜园扩大了一倍。
品种也从以前的青菜、萝卜、韭菜，扩大到扁豆、丝瓜、青椒等二十多个品种。
现在，只要我们回家，或是村里有人进城，母亲都会准备好一大堆新鲜蔬菜，托人捎来，或自己送来，真是让邻居羡慕不已。
⑨还有一回，母亲来我家小住，一天晚上，同事来找我聊天。
我们在客厅说话，母亲在卧室看电视。
高考现代文阅读之文学短评写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论。
（1）赏析作品的主题思想及其表现可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。
（2）分析作品的形象文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。
应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。
（3）赏析作品的艺术手法①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的创设、修辞的运用等。
（4）分析作品的构思技巧①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。
（5）鉴赏作品的语言鉴赏作品的语言，一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等；二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等；三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。
岁月不居人渐老①他花两天的时间，终于在院门前的花坛里，给我搭出两排瓜架子，竖十格，横十格，匀称如巧妇缝的针脚。
搭架子所需的竹竿，均是他从几百里外的乡下带来的。
难以想象，扛着一捆竹竿的他。
走在车水马龙的大街上是副什么模样，他说：“这下子可以种刀豆、黄瓜、丝瓜、扁豆了，多得你吃不了的。
”他两手叉腰，矮胖的身子，泡在一罐的夕阳里，仿佛那竹架上，已有果实累累。
其时的夕阳，正穿过一扇透明的窗，落在院子里，小院子像极了一个敞口的罐子。
我不想打击他的积极性，不过巴掌大的一块地，能长出什么来呢？且我根本不稀罕吃那些了，我言不由衷地对他的“杰作”表示出欢喜，我说：“哦，真不赖。
”②他在我家沙发上坐，碰翻掉茶儿上的一套紫砂壶，他进卫生间洗澡，水漫了一卫生间。
我叮嘱他：“帮我看着煤气灶上的汤锅啊，汤沸了帮我关掉。
”他答应得相当爽快：“好，好，你放心做事去吧，这点小事，我会做的。
”然而，等我在电脑上敲完一篇稿子出来，发现汤锅的汤，已溢得满煤气灶都是。
他正手忙脚乱地拿了抹布擦。
③我们聊天，他的话变得特别少，只顾盯着我傻笑，我无论说什么，他都点头。
我说：“爸，你也说点什么吧。
”他低了头想，突然没头没脑地说：“你小时候，一到冬天，小脸就冻得像个红苹果。
”想了一会儿又说：“你妈现在开始嫌弃我喽，老骂我老糊涂，她让我去小店买盐，我到了那里，却忘了她让我买什么了。
”④“呵呵，老啦，真的老啦。
”他这样感叹，叹着叹着，就睡着了。
身子歪在沙发上，半张着嘴，鼾声如雷。
灯光下，他头上的发，腮旁的鬓发和下巴的胡茬儿，都白得刺目，似点点霜花落。
⑤可分明就在昨日，他还是那么意气风发，把一把二胡拉得音符纷飞。
他给村人们代写家信，文采斐然。
最忙的是年脚下，村人们都夹了红纸来，央他写春联。
小屋子里挤满人，笑语声在门里门外荡。
大年初一，他背着手在全村转悠，家家门户上都贴着他的杰作。
他这儿看看，那儿瞅瞅，颇是自得。
我上大学，他送我去，背着我的行李，大步流星走在前头。
初中现代文阅读教学策略一、理论指导现代文阅读教学要有一定的理论指导，要注重培养学生的文学素养，使学生能够理解和欣赏文学作品的内在精神和审美价值。
教师可以向学生介绍一些文学理论，如文学的主题、情感、艺术形式等，让学生了解文学作品的构成要素，从而更好地理解和分析文学作品。
二、培养阅读兴趣培养学生对现代文的阅读兴趣是现代文阅读教学的首要任务。
教师可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的创作动机等来吸引学生的注意力，并可以进行一些趣味性的活动，如文学作品的戏剧表演、角色扮演等，让学生亲身参与增加学生对文学作品的兴趣。
三、选材多样化为了让学生更好地理解和欣赏现代文作品，教师应该在选材上多样化。
可以通过精选一些经典的现代文作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受古代文学的魅力；同时也可以选取一些当代的优秀作品，如短篇小说、散文等，让学生了解当代文学的发展和变化。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，选择一些与其相关的现代文作品，如音乐、体育、科技等方面的作品，以激发学生的学习兴趣。
四、启发思维，培养分析能力现代文阅读教学要培养学生的思维能力和分析能力，让学生能够深入思考文学作品中的问题，并能够进行合理的分析和解释。
教师可以提出一些引导性的问题，如作品的主题是什么、作者的写作技巧是如何体现的等，让学生通过阅读和思考来找到答案。
教师还可以进行一些分组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
五、培养审美能力现代文阅读教学要注重培养学生的审美能力，使学生能够通过欣赏文学作品来提高自己的审美水平。
教师可以教导学生一些欣赏文学作品的方法和技巧，如阅读时要注意文字的艺术表达、情感的表达等，使学生能够有目的地欣赏和分析文学作品。
教师还可以组织一些文学作品的欣赏活动，如诵读比赛、文学作品的展览等，让学生在欣赏中提升自己的审美能力。
现代文阅读教学是培养学生文学素养和审美能力的重要途径，教师在教学中要注重培养学生的阅读兴趣、启发思维、培养分析能力和审美能力，使学生能够更好地理解和欣赏现代文作品。
现代文的阅读方法总结现代文是指以现代社会为背景、以现代生活为题材，用现代语言表达的文学作品。
现代文的阅读方法与古代文学有所不同，需要我们采用一些特定的方式来进行理解和欣赏。
本文将总结几种现代文的阅读方法，帮助读者更好地理解现代文。
一、整体理解阅读现代文的首要任务是对整体进行理解。
现代文常常以散文、小说、报告等形式呈现，不像古代文学那样有严格的格律和韵律，语言更加随意自然。
在阅读时，可以先通览全文，了解大致内容和结构，然后再深入细读。
二、注重语言细节在阅读现代文时，要注重语言细节的解读。
现代文常常运用丰富多样的修辞手法，例如比喻、拟人、排比等，这些语言细节往往能够加深作品的艺术效果和表达力。
读者可以留意其中的修辞手法，理解作者想要表达的含义。
三、抓住主题作品的主题是现代文的核心，我们需要通过阅读找出作者想要表达的主题思想。
在阅读时，可以关注作品中的情节、人物形象、对话等要素，并对这些要素进行分析和解读，通过挖掘细节来揭示主题思想。
四、注重背景知识现代文常常关注社会、历史、文化等方面的内容，要理解作品中的含义，就需要具备一定的背景知识。
在阅读时，可以了解作者的时代背景、文化背景，并对作品中的一些涉及到的专业词汇进行解读，以便更好地理解作品的内涵。
五、和现实联系现代文常常以现实社会为背景，表达对社会现象和人性的思考。
在阅读时，可以将作品中的情节和人物与现实生活中的情境进行对比和联系，从而更好地理解作品的内涵和意义。
六、多角度思考现代文的多样性要求我们从不同的角度进行思考。
在阅读时，可以尝试从不同的角度出发，例如社会角度、文化角度、心理角度等，来分析作品的内涵和价值。
七、拓展阅读现代文常常与其他艺术形式相结合，例如电影、音乐、绘画等。
为了更好地理解作品，可以从其他艺术形式中寻找对应的作品进行拓展阅读，从而加深对作品的理解和欣赏。
总之，阅读现代文需要我们运用一些特定的方法和技巧，从整体、语言细节、主题等多个方面进行全面分析和解读。
卑微与骄傲①“你父母是做什么的呀？”“做生意的。
”②以前每当有同学朋友问起我父母的职业时，我都如此回答。
而无法坦荡地与人说，我的父母是卖猪肉的。
我害怕说出口，迎来的是嘲笑。
③我上幼儿园时，父母就开始卖猪肉了。
每天清晨5点，万籁俱寂，天还灰蒙蒙的，他们就已经出门了。
到了菜市场以后，一天的忙碌开始了。
杀猪的大叔早将一头猪处理好，分成两半边放在摊位上，父母需要解剖它，猪头、猪脚、排骨、前后腿肉、内脏……分解好的猪肉被井井有条地摆好。
④准备工作做好后，接下来就要招呼客人了。
在这方面，妈妈比爸爸厉害得多，她和市场里的每个人都能搭上话。
⑤“小妹，要来点什么？正宗农家黑猪哦。
”“阿彩，拿点大骨回去给小孩熬粥喝，有营养，小孩吃了长高长壮。
”⑥一天的工作结束，他们走出市场后，天早就黑下来了，可孩子还在幼儿园要去接，晚饭还没有做……得了，一件一件慢慢来吧。
⑦童年的记忆大部分已经模糊，但我一直记得这样的画面：幼儿园放学后，别的孩子早就被接回家，只剩下我和几位小朋友，苦等着不知何时来的父母；从漫天火烧云的傍晚，等到月亮挂枝头的黑夜，父母才风尘仆仆地赶来。
⑧我是在菜市场长大的孩子，从小就觉得这是一个充满人间烟火的地方。
我妈去上公厕时，几乎不带钱筐，她的姐妹会帮她照看；父母给老人找零钱时，从不找50元整，怕老人不懂看钱，心里不踏实；无论谁家煮了地瓜、山药，都会带出来给大家尝尝，如果一直这样该有多好。
可从什么时候开始，我不敢与朋友说父母的职业了？大概是初中时吧。
或许是当时年少，自己不够勇敢，也不明白世上的职业不分贵贱，不知道只要勤勤恳恳地工作，就值得尊重。
⑨我现在仍然记得，初中的第一名的孩子经常光顾我家的生意，所以他隐约知道我父母在菜市场工作。
虽然不知道中间出了什么差错，让他得到错误信息，但是谢天谢地，他知道得不多。
你看那时候的我真的自卑又可笑。
我一个人苦苦遮掩家里的情况，但某天，班里同学议论纷纷。
⑩我现在还能想起开学那天，我被众人包围，面无表情，“你爸妈在菜市场卖什么呀？臭不臭呀？”“你家是不是借钱给你上学？”听着一句句好奇又残忍的话语，心如刀割。
现代文阅读答题方法和技巧
阅读现代文时，我们可以采取以下方法和技巧：
1. 首先，快速浏览全文了解大致内容。
可以先看看文段的开头和结尾，以及每个段落的第一句和最后一句。
这样可以对文章的主题和脉络有一个初步的了解。
2. 其次，细读每个段落，重点关注作者的论述和论据。
注意识别论点、论据和例证。
可以用标记笔或者做简单的记号来帮助理清思路。
3. 在阅读过程中，留意作者的观点和态度。
注意细节中的言外之意和隐含的情绪。
这有助于我们理解作者的意图和立场。
4. 注意文章的结构和组织方式。
常见的组织方式有因果关系、比较对照、递进关系等。
理清文段之间的逻辑关系，可以更好地把握文章的主题和思路。
5. 再次阅读全文，整体把握文章的主旨和要点。
思考作者的写作意图和目的。
6. 在答题时，注意准确理解问题的要求，并根据文章中找到的信息和观点进行回答。
可以引用文中的例证、数据或者名言名句来支持自己的观点。
7. 注意答题的结构和语言表达。
可以采用简洁明了的语言叙述，清晰地表达自己的观点。
以上是一些阅读现代文的方法和技巧，希望对您有所帮助。
现代文阅读指导现就近期考试中反映出来的现代文表述题的失误，分析如下。
一、审题不准不全如，高三《有一些感觉正离我们远去》18题：请用自己的话概括文中所引《先人们的快乐》的内容，要求：概括的文字应体现作者选用这个材料的意图；不超50字。
不少学生仅回答了选材意图，而忽视了第一句要求的概括引文内容，所以失掉一半分数。
再如，《读书是件美丽的事情》15题：请回答“采摘和饱尝”在文中的具体含义。
命题意图是让阐释这两个比喻词在文中的具体含义，显然只回答采摘和饱尝的对象（果子）的含义是完全偏离了答题方向，0分；而有的答案却只回答了“采摘”这一个词的含义，显然是没能区分“摘”和“尝”是两个不同的动作，应有不同的比喻意义，一半分。
题目是应试者和命题者进行对话的沟通方式，其内容是指导性的，规定了答题的范围、方向、量度（几个方面，多少字）、方式（引用原文、自己概述、开放性阐发）等。
应试者应准确、全面地理解指令，严格按照指令答题。
要培养准确的读题能力。
训练中接受教训、积累经验。
二、整体把握能力欠缺一般在一份阅读卷中设计1—2道跨段落甚至波及全文的表述题，有的学生回答不全面或表述不精确，应该就是整体把握能力不足造成的。
速读全文后，不能初步把握文章的内容（话题范围、思想、观点与评价）和形式（在本文中体现的文体特点，思路、层次，角度，写作方法），因而在做题需要回头检索原文和重点阅读时，仅仅关注题目语句在原文中及原文附近的局部语句或局部语段，而不能立足整体思路和层次，不能分清前后段落的功能和地位（并列、承接、对照、递进，相似性、铺垫性、升华性、过渡性、总括性等），忽视了其它的关键句段，从而造成答案遗漏要点，或表述不精确（因为可能在其它语段中有更清晰、更准确的表达，或要联系其它处或明或暗的表达才能精确概括）。
如〈竹思〉19题：全文用了大量篇幅描写蜀南竹海，并作了潜入竹海和竹海听竹的想象，作者写这些内容主要表达什么意思？（4分）可从下面任何一个角度来回答：表明竹海绿浪不仅能使人的身体感到舒适快意，而且能给人以生命的思索和启迪，绿染灵魂绿透身心，即使人的心灵变得纯情变得高尚。
（这是从人受到影响的角度来说的）表现竹子一生机蓬勃和清新怡人，表达对竹子相互扶持精神的赞美。
（这是从竹子本身的角度来说）学生多从第一个角度来回答，问题是学生回答不出每一角度的第二个方面，这可能是因为审题时没能区别“潜入竹海和竹海听竹”，从而忽视第二方面；也可能是没能梳理出后问的“竹海听竹的想象”这一层次，从而意识不到后文这一方面，更不会到文末挖掘那个点题升华句。
还有学生找到了“潜入竹海”这一语段，却因语段中多是描写、很少有概括点题的词语而无处下手，概括不出，这也是因为不能分辨出本段在文中的地位、作用，若能整体把握出身心（人的角度）、物意（竹的角度）两个层次，则对照思考下就容易概括的多了。
这两种错误都与整体把握不足有关。
可加强速读训练。
浏览文章后，要求复述大意、概括主题、梳理层次、分析写法，交流讨论等。
养成读后眼离文章，用脑回顾、梳理、概括等整体把握的习惯。
三、整合能力薄弱筛选及简单压缩信息，归纳层次明显的文章的内容要点，概括表情达意明显的文章的中心思想，这些基本上照搬照抄、简单压缩组合的表述题，大多数学生可以过关。
但对表情达意比较含蓄的文章和语段，不少学生便提炼不出甚至难以整合了。
如上例，“潜入竹海”整段文字都在描写，而描写的目的是什么，文段并没有明显概括、总结、点化、升华，需在梳理层次的基础上相互参照着才容易提炼概括，对此，部分学生便茫茫然不知如何提炼概括了。
形象的内容加以概括，抽象的内容给以阐发，分散的内容加以归纳，隐含的深意加以挖掘，不便明说的含蓄之处加以鲜明，阅读消化之后加以推断想象，学生对此类信息与内容的分析、提炼、组合、推断、想象等较为薄弱。
应立足整体把握，强化文体意识、文段意识，根据文体特点、语段关系，精心筛选、前后融合、定点放大关键的词语、语句，由一点而前后、正反、因果、明晦等加以假设、推断、验证、启发，从而提炼概括出较为准确的词语，从而便于有效的整理、组合。
复习指导时，应精心训练《乡土情结》等典型习题，讲清讲透。
将各种错误类型的答案展示给学生，让其主动思考、相互讨论，经过比较确定答案的优劣，并理清错误产生的各种原因，以此积累解题经验与技巧。
再精选习题，反馈性的反复训练几次，这种解题整合意识应能基本确立。
四、扣点意识不强表述题的答案多不止一个方面，对于题目中明显要求要写几个方面的题目，学生倒能有意识地加以搜寻和整合。
对于不明确说明的题目，学生的扣点意识就薄弱了。
学生扣点意识不强，看了题目往往想到一点就匆忙作答，再加上只会摘抄、语句不简练，一看答题空基本写满了，于是停笔，便不再检索有无其它方面，如，《竹思》20题：作者对“蜀南竹海里的竹子”与“城市庭院里的竹子”作了哪些比较?一些学生可能基于这种情况而漏掉第二点。
再者，考场上匆忙中意识不到有些题目必须要从内容和形式两个方向作答。
如《乡土情结》21、本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。
请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
（6分）。
答：①②略③照应了前文，也使本文的主题得到深化。
不少学生遗漏了第3点。
一可看分值，分值超过2分，便很有可能不止一个方面的答案；二是，很多情况下，题目里（如，这句、这段有何意义、有何作用）往往隐含着这样的信息：要从内容和形式两个方面来回答，内容表达、思想阐发、精神意义、观点论述以及表达技巧、表达效、前后联系等两个大方面来回答。
五、答题规范不够对于“理解句子在文中的含义”等类型的题目，学生回答往往仅基于对语句的整体印象、初步感觉，回答的方向应该是正确的，但可能浅尝辄止，特别是遗漏“得分点”或表述零碎混乱。
如《竹思》18.作者为什么说“竹文化应是与儒文化相得益彰的一种文化?”（4分）答：因为竹文化是以竹子作为气节、风骨和虚心、谦恭的象征或代表，而这些品质正是儒家所宣扬的，是儒文化的精髓。
学生多数只回答了竹文化是什么，仅得2分。
有的进一步回答了“在竹子身上看到了与竹子一样的……品质”，答案靠近了儒文化，但没说出，可以仍不给分。
有的回答“竹文化衬托了儒生特有的品质”，而原句中是“应是”，答案使两者关系偏离，这个得分点也没分。
这种题目，应首先对此语句进行语法分析，分析主谓宾定状补句子结构，分清几个短句间的复句层次和关系。
然后，再分别到原文中搜检对应信息。
最后，将各相关信息整合起来，最好还是尽量按照原句的结构和层次去整合，以免因复杂而遗漏，或语句混乱，使评卷者梳理不清从而误判。
如上例，应扣住竹文化是什么、儒文化是什么、两者关系（“应”，情态动词）（“相得益彰”，程度），答案应在这种语法分析的基础上将它们分别相应处理，从而既全面，又逻辑清晰，语句通顺。
训练中可以将错误答案展示，在鉴别中提高解题能力。
六、表达技巧的鉴赏术语较生疏鉴赏文学作品的表达技巧，是命题的一个主要角度。
而学生在这方面很薄弱。
如《柳永的殊荣》18题，里程碑式的贡献表现在哪几方面？学生能找到细致具体之处（如，把过去只有几十个字的短令发展到百多字的长调），却不能从“方面”——大的视角来概括，尽管文中有“形式上”“内容上”“艺术上”这些明显的概括性词语，尽管题目明示了严格的字数限制，可见学生对文章评价术语的生疏或淡忘或提取信息的困难。
第（2）问，柳永开创了什么样的作品形式？学生提炼不出“市井文学”“市民通俗文学”这些文学理论术语。
05高考江西卷《给匆忙走路的人》的第二道表述题考查了选材特点、写法特点及其作用，第三道题考查了语句呼应及其作用，00全国卷《长城》第二道表述题考查人称用法，02年《话说知音》第22题、04年高考（广西五省卷）第19题考查比喻的作用，04年高考（江苏卷）《草堂诗魂》第20题考察对比的好处，历年高考卷几乎都专门就表达技巧设计了题目。
更多的情况是将表达技巧的分析的要求隐晦地融进题目里，题目显示上部明显，但却是判分点。
古诗鉴赏表述题更是常从表达技巧的角度出题。
应将鉴赏表达技巧的理论术语从几个主要角度加以较详细的梳理，让学生记住其盲点和难点。
高考现代文阅读涉及的表达技巧，归纳起来说，有下列三方面：1．表达方式：①叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；②描写的技巧，如人物描写、景物描写、场面描写、环境描写、白描、点面结合；③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧。
2．表现手法：如象征、对比、烘托、反衬、、类比、铺垫，以小见大、点面结合、虚实结合，以及人称的变化等。
3．布局谋篇：如线索设置、过渡、以及前呼后应、欲扬先抑、卒章显志等。
4．修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、反语、对比等。
表达效果（作用）可借助以下几方面分析：刻画形象、描绘景物、情节设计、意境创设、交待背景、组织篇章、表达感情、阐述哲理、表现主题等。
学生对修辞的辨别还可以，但对一种修辞有哪些作用却不甚明确、表述不清。
其它三个方面的具体的作用学生更难以辨识、提取和表述。
另外对主要的语言风格、文学流派等理论术语也要加强落实。
一要记忆储存，二要灵活迁移，三要训练巩固。
高考现代文阅读表述题是失分较大的项，不能有畏难和放弃心理，把清病脉、精选医药，经过一段强化训练，是能靠近“方向对，方面全，表述准”的要求的。
方法对，再经一定量，下了功夫，是能在现代文及古诗文上比没经正规训练的学生提高8分的。
要相信能让学生得到这可观的8分。
机遇是给有准备的头脑的。
