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历史非选择题答题技巧方法非选择题(包括材料解析题和论述题)做好非选择题，要从以下三个方面着手：(一)把握六种题型在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。
1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。
设问往往要求学弟学妹根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。
题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。
综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。
这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。
说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。
设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。
这种题型主要考查学弟学妹把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。
比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。
按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。
这种题型主要考查学弟学妹多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。
评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。
这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。
高考历史非选择题解题方法——评析、评述类材料解析题一、题型分析评价类试题通常是通过“评价”“评析”“评述”“简评”等引导词来提问，就某一个特定的历史事件、历史人物和历史观点进行分析和评价的历史试题。
对历史事件、历史人物和历史观点的分析和评价关键在于要与历史发展的具体史实、阶段特征相结合，揭示那些历史事物的特点、作用和影响。
材料一：第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。
1919年，英国科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。
荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前往讲学。
在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。
北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得到其本人应允。
虽然爱因斯坦因故未能成行，但相对论却在中国广泛传播。
从1917年到1923年，各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、报告和文献不下百篇，出版译著15种左右。
——摘自《爱因斯坦传》等材料二：爱因斯坦热在中国方兴未艾之际，正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之时。
以梁启超为代表的部分知识分子认为，东方文明与西方文明史两种不同类型的文明，前者以道德文明为核答题模板习题演练1.1.心。
后者以科学精神为核心，梁启超前往欧洲考察一年多，1920年回国后写道：“一百年物质的进步。
比从前三千年所得还加几倍。
我们人类不惟没有得着幸福，倒反带来许多灾难。
好像沙漠中失路的旅人，远远望见个大黑影，拼命往前赶，以为可以靠他向导。
那知赶上几程，影子却不见了，因此无限凄惶失望。
影子是谁？就是这位‘科学先生’。
欧洲人做了一场科学万能的大梦，到如今却叫起科学破产来……我们可爱的青年啊，立正！开步走！大海对岸那边有好几万万人，愁着物质文明破产，哀哀欲绝的喊救命，等着你来超拔他哩！我们在天的祖宗、三大圣（孔子、老子、墨子）和许多前辈，眼巴巴盼望你完成他的事业，正在拿他的精神来加佑你哩。
2023年新高考中历史的考试题型新高考中历史的考试题型一、题型设置新高考历史选考试卷题型依然沿用传统模式，即“选择题+非选择题(材料分析题)”，暂未有消息出现新题型(填空、绘图等)。
(1)选择题从目前已确定的消息来看，新高考历史选考选择题共设置15道题，每题3分，共45分;每题设置4个选项，只有一个选项正确，即全部为单选题。
(2)非选择题根据目前已知的消息，新高考历史的非选择题依然以材料分析题为主，要求考生通过阅读材料完成题目要求。
每道非选择题的分值在10-12分左右，一般会有两道题是论述题(史论结合)。
非选择题的总分为55分。
选择题与非选择题构成整套试卷，共100分!二、考察内容新高考历史选考在202 1年仍然考察新人教版三本必修内容，必修一、二、三均有所涉及。
选修方面，改革、20世纪的战争和人物评价是考察重点，一般会以非选择题的形式出现。
请各位考生注意!高考历史选择题解题技巧(一)抓“类型”解历史选择题，首先要明确它的基本类型，主要分为程度型(又称型)、比较型、因果型、材料型(包括文字和图表)、逆向型(又称否定型)、概念型、组合型、条件型、论证型、结论型等10种类型，然后根据各种类型的解题方法“对号入座”。
而把握题目类型的基本方法，大多数情况下是通过考查题干中的“答题项”，也就是答案所包含的项目(一般置于题干的末尾)来确定的。
(二)抓“题干”抓“题干”，就是要明确“答题项”(答案包含的项目)、“主干语”(选项论述的对象)和“限定语”(限定回答的内容)各是什么。
我们可以从“答题项”中把握题目所属的基本类型及命题人考查的目的;从“主干语”中把握题目所考查的内容及要求;从“限定语”中明确题目所限定的时空范围或特点。
(三)抓“选项”通过比较四个选项，准确把握选项中内容之间的内在联系和区别，进而明确选项与题干之间的关系。
(四)抓“观点”有些选择题在题干中的“主干语”部分，渗透了历史、辩证唯物主义观点，如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾与次要矛盾观点、现象与本质等等。
高考历史非选择题的基本特点及答题技巧一．基本题型和结构高考历史非选择题的基本类型为材料解析题，一般由材料和问题组成。
材料为涉及历史或热点的文字材料或图表材料。
问题主要有五大类：①根据材料（含图表材料）概括、分析、概述、说明、指出等等。
②根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等等。
③结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等等。
④对比两则（或两则以上）材料说明、指出异同点（或各自特点）等等。
⑤简述……的启示。
二．答案类型1．据答案来源分①来源于材料的答案：指从指定材料中概括、归纳或摘录的答案。
②来源于课本的答案：指出自课本的原话、某种观点、认识或看法等。
③来源于自己组织的答案：多指根据相关历史知识自己归纳答案。
2．据答案内容分①限定性或半限定性答案：指来源于课本或材料中的答案。
如根据材料（含图表材料）和部分根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出等等。
②开放性答案：指来源于自己组织的答案。
如谈启示的问题和部分要求结合所学知识回答的问题。
三．解题技巧1．解题时应把握好五个环节：读（审题）、找（相关信息）、接（嫁接）、转（转换）、答（组答案）①读（审题）：审题是解题的前提或解题的基础，审题一旦出错，则整个解题都毫无意义。
审题分两步：第一步是读材料，建议带着问题去读。
第二步是审问题，审问题要注意三个方面：首先要审中心词，即答什么；其次要审限定词，主要指时间和空间等限定词；再次要审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。
②找（相关信息）：找相关信息是解题的关键。
尤其是解答“根据材料（含图表材料）或根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……“等问题时，带着问题在材料中找信息显得特别重要。
找信息主要指通过阅读材料找出与问题相关的信息。
但对不同问题要区别对待，如解答“根据材料并结合所学知识回答”问题时，有时要找出材料的中心思想、出处、人物、言论等；解答“对比两则（或两则以上）材料说明、指出异同点（或各自特点）”问题时，要找出不同材料的异同点或变化。
新高考历史非选择题（主观题）解题方法和技巧非选择题（主观题）一、分值分配：共4道大题／总分52(14+12+14+12)，题2小问，常为8+6、8+4、6+6等分值（少数清况会有3问）。
二、时间分配：（考试共75mi n,选择题用时20~25mi n)非选择题用时SO~S Smi n，一道主观题的用时控制在10~12mi n内，最多不超lSmin（每小问可视分值分配时间）。
三、主要类型：（题目多为综合考察）概括归纳类、特点特征类、背景原因条件类、影响作用意义类、评价评析评述类、比较类、认识启示类、（新题型）史料价值类；开放性题目。
四、答题要求1用词科学学用转化语言，进行专业化表述，减少口语化用词！2书写表达(1)网上阅卷速度快，故规范答题是获得高分的关键（段落化、层次化、序号化、工整化）“把得分点作为队长排在队伍的最前面”(2)看分答题（如果答题没把握则宁滥勿缺、多多益善）。
(3)要从多个方面、多个角度来回答（指要点多，并非文字多，同一个方面不要用很多的语言来阐述，不要重复论述同一角度）．五、解题方法和技巧1特点变化类问题答题角度主体人物或政府或民间-自匕巨牙旦政治经济思想、国际国内、主观客观等目的维护统治或具有多重目的过程顺利或曲折方式和平暴力、民主、妥协、平等协商自上而下等内容重点在哪里？体现某种思想空间地理范围领域、规模大小时间发生的时间早晚（如历史悠久），经历的时间长短影响政治经济思想等、现实深远等2背景原因、影响意义类问题解题角度：(1)经济．从生产力、生产关系、经济政策、（国内）经济结构、（世界）经济格局等方面思考；(2)政治：从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考；(3)文化：从思想文化、科技、教育、历史传统等方面思考。
3角度上升（材料：微观／具体一宏观／性质）(1)人物：从具体人物上升到其代表阶级；如孙中山一资产阶级革命派。
(2)事件：从具体事件上升为同一性质的事件；如鸦片战争一列强侵华战争。
如何高效地解答高考历史非选择题---以2024年高考江西历史试卷为例答题的流程和方法:第一，先快速浏览材料，知道这个题主要考察哪方面的内容。
第二，细读题目，理解题目的要求，也就是审题。
审题时主要关注两个方面的问题，一个方面就是题目体现的共性要求(就是平常积累的一些要求)，同时也要关注该题的个性要求(这个题目的特殊性)。
把共性和个性的要求相结合，特别要强调的是，在明确这些题目的要求时，要把相关的要素给标出来，尤其是个性要求，或者说我们自己在做题中可能会存在问题的地方，特别需要去关注。
第三，带着题目的要求去细读材料，获得材料中的答题有效信息，并标注。
第四，联系所学知识包括课本、课堂以及平时积累的知识。
第五，组织答案，在组织答案时要注意答案的规范性，平常要求的那些方面(包括语言和版面)，特别是要注意的。
实践: 用上面的方法来解答2024年高考江西历史试卷的第17题:17．阅读材料，完成下列要求。
（14分）材料一两宋为科举盛世，取士人数众多。
南宋时期，士人受命选官往往“十余年不成一任”，时人有“寒士改官，视为再第”之叹。
南宋立国江南，经济文化发达，士人择业更加多元化，除了读书做官，开馆讲学，还可以做胥吏、做塾师，“医卜、星相、农圃、商贾、伎术，凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也”。
—摘编自（南宋）袁采《袁氏世范》等材料二安徽桐城县的方氏家谱记载了一位明代士人的晚年乡居生活：“晚筑桐川会馆，从游者益众。
于是酌礼俗之宜，定丧祭诸议，正人伦而易风俗。
公虽负重望，而家居不交世事，值岁饥，来谷为食以赈，上书有司劝修预备仓，行常平法，至今赖其利。
”—摘编自光绪《桐城桂林方氏家谱》（1）根据材料一，概括南宋士人择业多元化的原因。
（4分）（2）根据材料一、二，结合所学知识，概括宋明士人在乡村社会的表现，并简析其影响。
（10分）解答过程:第一，快速浏览材料，可知，本题主要考察的是宋明基层社会士人(主要是选必一国家制度与基层治理)的相关内容。
高考历史非选择题题型解读
历史高级教师孙凯讲座稿
一、非选择题又称主观题。
其中材料题是高考的主要题型。
材料题的主要特点如下：
料类型多材样，没有固定模式。
按材料来源可分为：
（1）、文字材料：重要文件（献）、古籍、报刊、人物讲话等。
（2）、图表材料：地图、表格、漫画、人物图、书画等。
（3）、数量不一致、有一则，有多则。
以学科所学知识为依据,围绕重大历史事件/历史概念/历史观点设问,完全脱离所学知识设问的很少。
全面考查学生能力。
主要考查对材料的理解能力。
主要包括对材料的去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的整理和最大限度提取有效信息的能力;考查运用所学知识和观点分析问题和解决问题的能力;考查历史阐释、文字表述、思维创新等能力。
二、解答材料题的通用工具(通性通法)——四步法
(审读,提炼,迁移,组织)
步骤口决: 阅读材料明主题,提炼信息找规律。
迁移知识挂已知,组织提纲审程序。
注意技巧:
1、四步不能分开,尤其是阅读、提炼、迁移三位一体.
2、紧扣教材,尤其是提炼、迁移两步是关键。
3、养成明题意,列提纲的习惯。
最好用自己的语言表述,不可照抄照搬材料文字。
口诀解读：
第一、审读：阅读材料，明主题。
命题人在命制主观题时，首先要有一个明确的主题即文章的中心内容。
考题中的所示材料都是在说明这个主题的主旨，然后依据核心问题,构思设问。
因此,学生在解答材料题时,不要忙于作答案,必须先通过阅读材料,明确作者的命题或材料的主题,只有这样才能迅速调动所学的知识,明确解题方向。
一般情况下审读程序有几下几点:
先读设问，明确问什么？
只有带设问读材料,才能克服阅读的盲目性,从而减少阅读时间,准确抓住有效信息,剔除无效信息的干扰。
慎重阅读,尤其要注意容易忽略的题头、注释、出处等自己认为无足轻重的材料。
这些地方实质上就是设问的突破口和题眼,就是对历史要素的指示。
先粗后细再精读。
精读即泛读。
目的是了解材料的大意，了解材料涉及的历史要素（人、时、地、事、历、评）初步建立起材料与所学知识、设问之间的联系。
细读即抽读。
要借助标点符号（尤其是分号和句号）把材料层次化（尤其是信息量大，引用复杂的材料）、序号化，这样先把有效信息理出头绪来，接着总结各层次的含义，即段落大意，再进行理解、分析、归纳与综合，用推理的方式找出各层次之间的联系。
归纳出每段材料反映的核心问题即主题。
精读即结合设问对关键语句重点阅读，强化理解。
【注意】：材料题的设问通常有两种问题：
一类是指令性很强的问题。
要求总结，指出材料中所涉及的观点、政策、原因等。
这种指令性很强的问题一般出现在前几个设问中，是固定的问题。
另一类是指令不强的问题即开放性/探究性问题。
标志语是“说明了什么”、“给你什么启示”、“你能从中得出什么结论？”、“反映什么历史规律”、“你有什么看法”、“如果是你该怎样做”等设问。
综上所述，一言以弊之:弄清弄懂问题，带着问题去阅读是审读材料的关键。
提炼：提取并整理有效信息。
从这些年的高考历史试题看，要想最大限度地提全有效信息，必须掌握材料中历史有效信息的分布规律。
以下是我集20年教研经验总结的口诀，请参考：
重要信息在头尾，省略符号左和右。
时空主题在出处，注释说明有要求。
人时地事和现象，提示解码和步聚。
④、提炼有效信息时应注意的几个问题：（思维方法）
找出材料间的关系。
一般说来，每道材料都有一个中心。
只有找出中心，才能围绕这个中心，选取调用所学知识进行迁移，只有找出这个中心，才能找到解题的突破口。
2、找出设问与材料的关联点（路径），揣摩体会出题人的意图。
材料题的典型特征是“史论结合”。
读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、掌握、归纳、演绎、分析、综合、判断、推理中得来。
材料题的设问一般是从材料出发的，不可能脱离材料而发问，否则设问就成了无源之问，无本之问，所以读材料时一定要时时想设问，处处想设问。
3、审读设问，必须明确设问类型和要求。
集多年的研究发现，高考历史材料题的设问编码有以下几种：
是递进式设问。
（经常型设问）
特点是：层层发问，由浅入深、逐步诱导。
围绕中心，由表及里、层层推进。
（技巧）解码是：由量到质，运用原理，透过现象看本质。
由易到难所问所答，螺旋式上升。
多角度思维，即明显性含义又分析隐性含义。
（二）是归纳评述论证式设问。
特点：一是归纳，对历史史实进行分类，抽取史实中的共同属性、共同特点、由特殊上升到一般。
二是提炼升华具有普遍意义的发人深省的哲理和规律。
三是借助于知识整体建构、理论观点、史实性质或题目的线索来归纳分类。
四是：通过概要将历史的内容简约化，具体历史事物抽象化。
列出内容提纲。
五是：进行评价论述：用二分法提出论点，用材料和所学知识提供论据，做到史论结合。
六是技巧：划分法分析。
长材料分段明段意，短材料分句明句意（含义），层层分析全部提取信息。
（三）表述成文型设问：
特点：着眼于“文字表达”，主要命题编码是：
提出要求，（指示作答方向）；要求成文，（有时有字数限制）；在评分方面，采取分档给分的办法。
注明事项（技巧）：
①表述要成文。
②要有史有论,史论结合,最大限度体现历史学科的特点。
③观点要鲜明,中心要突出,论据要充分,有理有据(有创新)。
④文字表达要简明准确。
第三、迁移。
即挂钩所学知识，印证史料。
依所给材料与所学教材的关系，可以把所给材料分成两类：
一类是材料源于教材、依托教材。
二者具有一致性和相辅相成性。
【分析技巧】回顾教材，把所给材料与所学知识印证。
回答设问时，把材料论述的观点和所学的知识结合起来进行综合。
另一类是材料虽源于教材，但打破和跳出了教材的束溥提供了新材料，设置了新情境。
使学生在全新的情境下进行历史思维活动。
这类材料是对教材的补充和拓展，但万变不离其宗。
【答题技巧】：“归一”为教材的观点进行归纳概括。
第四、组织答案：审列题纲、文笔流畅。
【技巧】：
1、按问作答。
答题要有针对性，根据分值来确定答案内容的多少。
分值小要简要，分值高要详细。
2、克服思维定式，坚持论从史出，有史有据，有论有证。
3、运用辩证唯物主义和历史唯物主义准确辩别所给材料观点的正误。
因为所给材料多是原始材料，可能受封建史学家和资产阶级史学家观点的影响。
4、认真书写，注意规范性和工整性。
