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高考历史必备万能答题模板高考历史必备万能答题模板高考历史材料大题以其设问灵活、考查能力高、分值大等特点，在高考历史试题中占有突出地位，下面跟大家分享一下高考历史大题答题技巧，希望对你有帮助。
高考历史万能答题公式目的、动机：直接主要根本⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。
如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机;主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等;根本目的是巩固封建统治。
万能经典高考历史答题公式内隐比较式问答题的解题方法基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。
如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
高考历史非选择题解题技巧历史内容=经济+政治+文化.......历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。
活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。
活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约;文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。
一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
万能高考历史答题模板分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等;四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。
高考历史答题模板高考历史非选择题设问术语及应对1、现象、表现“现象”、“表现”俱指情况、史实而言，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面若干要点来加以表述，注意条理性，切忌东拉西扯。
如“上引材料反映了什么现象？”即要求答出材料中反映的史实。
“南朝和南宋时期，南方经济……发展表现在哪些方面？”即要求答出经济发展的情况。
2、体现、反映“体现”“反映”主要说明不是直接的，而是间接的，不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。
如，“下列19世纪中期的重大历史事件中，体现了资本主义历史潮流的有……”此题的含义可这样理解：“资本主义历史潮流”这个实质，通过“美国内战“、“日本明治维新”等史实来“体现”。
又如，“试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象”。
民族关系既有“战乱和分裂”，又有“各民族间的友好交往和合作”，且后者是主流，这样的答案，要转几道弯才能组织现来（不是直接能够得现结论的），考生如不能领会此意，何能作出符合命题者意图的答案？3、说明、表明“说明”，“表明”的含义也相似，就是说从什么材料得出结合论，（这个意义多用“表明“），；此外，“说明”还含有分析、阐述之意（这个意义多用于问答题，如“概括说明这些局部战争为什么未以能遏制第二次世界大战的爆发”）1994年高考历史第43题最后一问“（恩格斯）对原先的结论进行修正，说明了什么？”就相当于说“表明了什么？”也就是“可以得出什么结论？”的意思。
4、评述、评价、评论评述就是评论性叙述。
评价就是评定历史人物的功过是非（包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等），特指历史事件的性质、作用、地位等。
评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。
三者既有区别，又有联系。
评述偏重于叙述，评论（评价）偏重于结论。
高考中的评论（评价）题，作答不要求面面俱到，关键是要准确而又深刻，精炼而又恰当。
在问答题中常用“评述”作提示语。
例如，评述罗斯福新政。
如评价反法西斯联盟在第二次世界大战中的作用和评论顾炎武八股之害的观点等。
突破非选择题的几个设问模型与答题模板–2022届高考历史三轮冲刺复习前言高考的历史科目中，非选择题所占比重越来越大，也越来越难。
在这里，我们将讨论几个突破非选择题的设问模型以及答题模板，帮助大家更好地应对2022届高考历史科目的非选择题。
设问模型分析事件的影响在历史非选择题中，我们经常要分析一个事件的影响，这是一个很经典的设问模型。
通常，这个模型包含以下三个阶段：1.事件发生前的背景分析在这个阶段，通常我们需要通过描述历史时期的背景，以及相关事件的起因和现状，来给读者展示出这个事件发生的必然性，或者是在特殊的历史背景中发生的偶然性。
2.事件的具体内容和后果分析在这个阶段，我们需要详细分析事件的前因后果，以及事件在当时以及之后所产生的影响及其意义。
3.针对事件的结论与评价在这个阶段，我们通常需要结合前两个阶段的分析结果，来进行评价和总结，以达到对历史事件的完整评价。
对比事物的异同对比事物的异同也是一个比较常见的历史题型。
针对这个模型，我们可以使用以下方法：1.事物整体对比法通过分析两个事物的整体部分的相似和不同，来得出结论。
2.特殊对比法针对两个事物的某一特定方面进行对比，来得出结论。
考察问题的深度和广度这个设问模型通常是针对热点话题或者是经典问题的考察。
通常，这个模型包含以下两个阶段：1.对问题的深度分析通过深入的研究问题、搜集材料、寻找证据等方式，给出关于问题的深度分析，从而帮助我们更好地理解问题的实质。
2.对问题的广度分析通过对问题进行扩展分析，探究问题的背景、历史脉络、以及相关的人物和事件等内容，能够帮助我们更好地把握问题的全貌。
答题模板在回答非选择题的时候，我们通常需要遵循以下几点：1.引言在回答任何非选择题的时候，我们首先需要给出一定的背景介绍。
这可以帮助我们引出问题，并且给读者提供更加详细的信息。
2.详细解释在回答问题时，我们应该尽量详细地解释清楚问题的细节和问题的关联性。
如果可能的话，我们应该参考相关的历史事件、背景、人物等等，从而还原历史真相。
【考核目标与要求】一、获取和解读信息：1、理解试题提供的图文材料和考试要求；2、整理材料，最大限度的获取有效信息；3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
二、调动和运用所学知识：1、辨别历史事物和历史解释；2、理解历史事实，分析历史结论；3、说明和证明历史现象和历史观点。
三、描述和阐释历史事物1、客观叙述历史事物；2、准确描述和解释历史事物的特征；3、认识历史事物的本质规律，并做出正确阐释。
四、论证和探讨问题1、运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；2、使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；3、独立的对历史问题和历史观点提出不同看法。
【主观题答题规范要求】文综历史主观题是决定我们历史成绩的主要因素，因此在考试当中我们必须要予以高度的重视。
在历史主观题做答过程当中我们要注意做到四大规范要求：一、读题要规范：今年山东高考题注重“新材料、新情境、新问题”的创设和运用，特别是在卷面中呈现大量的材料，因此在做题过程当中我们要规范阅读材料的程序，应当做到如下几个方面：1、读引言（题引）。
文综考试一般都采用专题式或者主题式命题方法，即一道题目都有一个中西和主题，体现命题者的立意和命题意图。
而体现命题意图的直接呈现方式是题目的引言材料。
阅读引言可以使我们快速明确命题意图和题目考查内容，因此阅读引言就如同找到一把解题的钥匙，有利于我们揣摩命题意图，形成正确的答题思路。
例举1：《2009届烟台高三第六次文综试卷》T27：自古以来，许多有作为的政治家都密切关注民生。
建国以来党和政府为解决民生问题做出了许多重大努力。
这道题即一民生问题为立意，考查古今中外历史上解决民生的相关问题，在做题的过程当中我们思考的方向应当朝向相关的民生内容。
例举2：人权问题相关2、读材料正文：这是读题的核心任务，一般要求阅读材料在两遍以上，在阅读的过程当中要动笔圈划关键词、句，最大限度的提取材料信息。
对有些材料我们要根据材料当中的“。
”、“……”、“；”或根据材料内容划分材料层次，并简单概括材料个层次的中心。
异同型（比较型）试题一、什么是异同型（比较型）历史试题？比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。
有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。
此类题在题干中一般都有“相同点”、“不同点”、“共同”、“相似”等标志性词语，有些题也有反映程度性的词语，如“最大的不同点”、“最根本的不同”、“本质上的相似之处”等。
有些试题，题干中无“比较”、“异同”等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。
二、异同型（比较型）历史选择题解题指导1．解答异同型（比较型）选择题的四个步骤：（1）一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系。
（2）二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的知识，并进行对比。
（3）三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项观点是否符合题干考查的角度。
（4）四查，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。
2．解答异同型（比较型）选择题的主要方法（1）比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。
（2）比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。
（3）解答比较型选择题时要善于运用相关哲学理论进行分析判断。
经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。
对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。
（4）同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比较角度，结合史实分析其共同点和不同点。
历史高考非选择题的答题模块模块1、内容、措施类设问一、设问呈现：内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。
措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么，哪些措施，采取了哪些措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了哪些应对措施，等等。
二、答题模板：（1）审清设问：①明确答题方向。
②带着问题阅读材料。
（2）从材料中提取信息，关联知识。
①明确材料的主题（或中心）②看材料：开头、结尾、出处和注释、省略号或分号前后的句子。
③对材料意思进行分类，与所学知识联系。
（3）组织答案：①做到段落化、要点化、序号化。
②按问作答。
③充分运用历史术语，将教材中的话运用到答案中。
三、典例练习：阅读材料：材料一：1931年英国颁布《紧急进口税条例》，对进口货物征税50％。
后来又规定规定：……帝国内部各邦的货物彼此实行优惠税率，形成区域集团贸易圈。
法国在提高关税的同时，率先在对外贸易中实行大规模进口配额制度。
1930年，美国通过了历史上最高的关税法——霍利〃斯摩特关税法。
美国政府为提高国内商品价格、增强对外贸易的竞争，美元实际贬值达到41％。
——根据金卫星《1929—1933年大萧条与伦敦世界经济会议》整理材料二：‚我们希望找到一个统一有序的方法来决定国家货币单位的价值，消除各国单方面为了提高国际竞争力而采取单方面货币贬值行动的危险。
……我们希望通过让国际货币体系成为一国经济政策的工具而确保经济政策的安全性。
这就意味着任何一个国家在做出货币升值或贬值前都必须同他国政府进行磋商。
‛——1944年凯恩斯、怀特请回答：（1）根据材料一及所学知识，面对危机，各国在国际贸易领域采取了哪些应对措施？有何共特点？（2）根据材料三及所学知识，二战后，为防止悲剧重演，西方发达资本主义国家在金融和贸易领域采取了哪些“统一有序”的应对措施？参考答案：（1）措施：提高关税；组建区域集团贸易圈；实行进口配额制度；宣布货币贬值；共性：采取贸易保护主义措施。
【高考复习】高考历史比较类问答题模板
设问类型基本上有三种：
（1）相同点（或相似点）比较类：其呈现形式有“比较在……上的相同点（或相似点）”，“指出……和……在……上的相似之处（或相同点）”，“比较……和……的共
同点”等。
（2）不同点（或相异处）比较类：其呈现形式有“概括……和……的不同特点”，“指┏觥…和……在……上的不同点”，“ ……和……相比，在……方面发生的新变化”等。
〖JP〗
（3）异同类比较：其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”，“对……┖汀…进行比较”等。
答题模板
该类设问的解答基本上分为三个步骤：
第一步，明确比较对象。
首先明确要比较的是哪几项历史事物，然后明确要比较的是
相同点还是不同点，或者是异同点。
第二步，确立比较角度，即找准比较点，这是关键。
题目已设置了比较点的按要求比
较即可；题目没有设置比较点的，要根据题意确定比较点。
比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。
第三步，组织答案。
解答时要注意从材料中提取有效信息并关联所学知识。
组织共同
点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点：”“方式：”等，然后行文上
为“都……”。
对于共同点的回答要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。
组织不同
点的答案时，也要首先写出比较点的提示语，然后行文上为“A……；B……；�C……”，对所有要比较的历史事物逐项作答。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2012高考历史非选择题答题模板比较类设问
设问类型：1.相同点（或相似点）比较类：这种设问类型呈现的方式主要有“比较……在……上的相同点（或相似点）”“指出……和……在……方面的相同点（或相似点）”“比较……在……上的共同点”等。
2.不同点（或相异点）比较类：这种设问类型呈现的方式有“概括……和……的不同特点”“指出……和……在……方面的不同点”“……和……相比，在……方面发生的新变化”等。
3.异同点比较类：其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”“对……和……进行比较”等。
答题模板——比较类设问的解答基本上分为四个步骤：
1.明确比较对象。
首先要依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者比较哪些历史人物。
2.明确比较方向。
要确定需要比较的是二者的相同点还是不同点，或者既比较相
同点又比较不同点。
3.找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。
一般来说，题目已经设立了比较点的按照要求比较即可；对于没有明确比较内容的题目，要依据材料的叙述角度、设问的层次性等确定比较点。
事物(历史事件)类的比较可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可
以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。
4.组织答案。
解答时要注意从材料中提取有效信息并结合所学知识。
组织共同点(或相似点)的答案时，首先明确比较点的提示语，例如：“特点”“方式”等，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处。
对于不同点的答语
也要具有一定的指向性，如“前者……，后
同”等辅助性词语来强化答题的旨意
举例说明：比较明末清初的启蒙思想与欧洲的启蒙思想，分为相同点和不同点两部分，相同点为两者都批判君主专制制度，不同点为欧洲的启蒙思想家描绘了未
来社会的蓝图，而中国的启蒙思想只存留在思想家的著作之中等。
典例调研
调研1古今中外历史上，在不同的社会背景之下，东西方的科学家灿若星辰，
极大地推动了人类社会的进步。
阅读下列材料，回答问题。
材料一(河南南阳)城东的医圣祠，张仲景的墓碑上雕刻着“长沙太守、医圣张仲景”的字样；最为寒酸冷落的，要数南阳城北的张衡墓，张衡作为一名世界级的大科学家，在当今国外的一些著名学府里都有他的塑像，可是张衡墓至今仍寂寞地躺在南阳石桥镇一方农田的角落里，要不是他曾经当过几天太史令和尚书一类的御用文官，恐怕连这堆埋骨的土丘，也未必能挨到今天吧？我国明清时期的科学巨匠宋应星，1637年发表《天工开物》一书，可是又有谁见过一生布衣的
大科学家宋应星的墓冢呢？
——节选自某电视纪录片的解词
材料二在《天工开物》刊行六年后）1643年在英格兰诞生了一位后来在英国乃至世界妇孺皆知的科学巨匠——艾萨克·牛顿，著有《自然哲学的数学原理》一书，提出了万有引力定律和三大运动定律，为近代科学技术革命奠定了理论基石……1727年，牛顿去世。
英国以隆重的国葬仪式将他安葬在威斯敏斯特大教
堂，这里一向是王公贵族的墓地……那天，成千上万的人涌向街头为他送行；抬
棺椁的，是两位公爵、三位伯爵和一位大法官。
——摘自《大国崛起》解说词
中国古代的科学家与牛顿在死后的境遇有何不同？试从政治、经济等角度分析其原因。
关键信息：材料一张仲景张衡宋应星墓冢寒酸冷落甚至找不到踪迹
材料二牛顿国葬
解题突破：第一步，审清设问。
要特别注意此题要求回答的“不同”是中外科学
家之间境遇的不同。
第二步，提取材料中的关键信息并结合相关知识进行分析。
第一小问，明确比较对象——中国古代科学家与英国近代科学家之间的对比；明确比较方向——死后的不同待遇；提取关键信息——“医圣祠”“寂寞地躺在南阳石桥镇一方农田的角落里”“谁见过……宋应星的墓冢”“隆重的国葬仪式”，根据这些信息不
难概括出答案。
“原因”可从中西方的政治制度、经济体制等方面分析。
第三步，结合以上分析组织答案。
答案不同：中国古代科学家死后不被政府和人民重视，墓葬的规模小、寒酸甚至没有踪迹；而英国则表现出了对科学家的尊重和爱戴。
原因：政治方面，中国古代是专制主义中央集权制度，评判人才的标准往往是官职、政绩，对科学家的成果及其社会作用并不重视；英国资产阶级革命后确立了君主立宪制政体，为经济的发展和科学的进[JP3]步创造了良好的社会环境。
经济方面，中国古代农耕文明占据主导地位，这一经济模式注重实践而轻视理论，
对科技成果的吸收不够充分，古代中国固守农耕经济缺乏科技创新的动力，也就缺乏对科学家的尊重；西方资本主义生产力的发展，使科技的进步和创新成为社
会发展的动力，因此科学家受到尊重。
能力提升如何细化比较对象，做到答题言之有物
比较类试题的设问模式分为微观比较和宏观比较。
对于此类试题如果能善于细化
比较对象，将有利于充实答案，提高得分率。
调研1中材料一对中国古代不同科学家死后境遇的比较，就属于微观比较。
如要归纳，首先要找出其中的细微不同之处，如“长沙太守”“太史令”“布衣”这些带有明显身份特征的词语，还有墓葬的规模、有无墓碑、有无踪迹等。
其次要对这些细微的描述进行理性分析，找出差异所在，即官职、社会地位不同是墓冢不同的主要原因。
最后做进一步探究，即政治地位不同、墓冢不同是由政治制度
和经济结构所决定的。
调研1要求比较中外科学家死后的不同境遇则属于宏观比较。
对于这类试题，首先要找出比较方向——死后墓葬的不同；其次要宏观思考而忌讳细化，即把中国古代科学家归为一类，总体上得出中国古代科学家死后不被重视、英国科学家死后享受国葬备受重视的结论；最后将两者进行对比，剖析其深层的社会政治、经
济原因，完成解题。
调研2 阅读下列材料，回答问题。
材料一1929—1933年的经济危机给美国以沉重的打击，1932年罗斯福总统入主白宫之前，美国有3 400万人没有任何收入，占全国人口总数的28％ (198)
3年华盛顿的黑人贫民窟中却是另一番情景，“在那里，差不多每个人都有一部电视，有些还是彩色的。
各处都是收音机。
年青人拿着手提立体音设备，或是磨
光的手提皮包，很多家庭还拥有汽车，虽然大部分是20世纪70年代初期耗油量大的那种款式，在旧车市场是很便宜的，电话的使用也正常。
”
材料二下为1983年美国家庭股票持有情况统计表。
户数比重：超级富户0.5％非常富户0.5％一般富户9％其他户90％
股票比重：超级富户46.5％非常富户13.5％一般富户29.3％其他户10.7％(1)根据材料一回答，与1932年相比，1983年美国贫民生活出现了什么变化。
（2）有人说“20世纪80年代的美国社会不再有贫富差距”，这一说法是否正确？结合材料一、二，分析20世纪30年代与20世纪80年代美国社会存在哪些相同的问题。
关键信息：材料一1932年美国28%的人口没有任何收入1983年贫民窟里
有电视、汽车、电话
材料二1%的家庭持有60%的股票90%的家庭持有10.7%的股票
解题突破：第（1）问，设问的侧重点是1983年美国贫民的生活。
从材料“差
不多每个人都有一部电视……很多家庭还拥有汽车”中概括。
第（2）问，材料二反映了20世纪80年代美国社会财富分配严重不均、贫富分化严重的社会问题,据此可知不再有贫富差距的说法错误。
第二小问，套用答题模板，比较对象——20世纪30年代的美国和20世纪80年代的美国，比较方面——相同的社会问题。
据此分析材料，20世纪30年代美国28%的人口没有任何收入；20世纪80年代1%的家庭持有60%的股票，90%的家庭持有10.7%的股票，
这说明美国社会的贫富差距在不断拉大。
答案：(1)变化：从1932年一无所有，仅仅维持生存，到1983年生活条件大为改善。
（2）不正确。
相同问题：20世纪30年代美国由于经济危机的冲击，贫富分化严重；20世纪8 0年代，贫富分化加剧，极少数美国人掌握着一半以上的社会财富，而一半以上
的美国人则相对贫困。
能力提升如何减少比较类试题的失分
知识范围、比较方向、语言表达能力是考生在答比较类试题过程中得分的关键。
如何把握这些得分点，快速提高该类试题的分数呢？
（1）把材料所给的时间、事件、人物等信息，与所学知识有机地结合起来，客观、全面地对该题材料进行解读，避免断章取义、主观臆断。
如调研2中比较对象的知识背景：一是罗斯福新政的历史背景，二是里根担任总统后进行恢复经济
的社会改革，这些信息隐藏在材料的背后，需要结合时间等推测得出。
（2）确定比较的方向，即横向比还是纵向比。
如调研2，第(1)问是纵向比——不同时期美国贫民的状况；第(2)问第一小问是横向比——1983年时的美国人贫富分化的情况。
当这样的比较对象被揭示出来时，考生距离正确解题又近了一步。
（3）语言的表达是决定得分高低的一个重要因素。
首先是结合材料、问题中的关键词语组织答案，即围绕核心问题解答；其次在组织答案时不要使用不规范的语言、晦涩难懂的词句或过于偏激的言语，不要把自己的观点、评价绝对化。
