语文计划总结之《一个中国孩子的呼声》教学反思

8、一个中国孩子的呼声的教学反思新课程改革和实施以来，传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。

传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。

因此，在小学中年段的教学中，以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育，以教师的教授为主转变为学生的自主学习，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性，激发学生语文学习潜在的巨大动力。

因此，在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，我就注意了教学中的几点问题，取得了较好的效果。

１、把握好教学的时机要想真正的调动学生沉睡的潜能，我们必须把握好教学的良好的时机，为学生创设更好的学习情境。

比如说，恰巧，在一夜之间美伊的战争再一次打响了。

在关注伊拉克战事情况的同时，我们就可以关注到《一个中国孩子的呼声》，美伊战争不就是活生生的教材吗？学生一定会查阅到很多资料，也能更直观的感受战争，理解课文的内容。

课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想。

因此，我也更清楚地认识到，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。

２、确立适合于学生的导学思想：要调动学生的潜能，还要确立正确的导学思路，以读代讲，读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指导思想：引导学生进行多种方式的读，通过读中感悟、读中体会，来理解课文的内容，进而达到感情的升华。

围绕这一主题，我精心设计了如下教学步骤：⑴自读，初步体会文中的'情感。

⑵再读，感知课文内容，在读的同时体会作者的情感，以读促感，以感促读，达到与小作者情感的共鸣。

⑶让学生抓重点词句读，读的同时联系具体实例理解课文内容。

⑷多种形式比赛读，激发学生读的积极性，读的过程中使学生加深对课文的理解。

就是说，让读贯穿本节课的始终，体现读中感悟，读有所思，读有所得的思想。

不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲，而且，课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

俗话说：书读百遍，其义自见，这句话说的特别有道理。

一个中国孩子的呼声》教学反思一个中国孩子的呼声》教学反思新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和同学。

传授式的教学越来越禁锢了同学的思维和进展。

因此,在学校中年段的教学中,以导学式的教学方式来代替传授式的传统训练,以老师的教授为主转变为同学的自主学习,从而更大程度地调动同学学习、思索的主动性,激发同学语文学习潜在的巨大动力。

因此,在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时,我就留意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。

1、把握好教学的时机。

要想真正的调动同学沉睡的潜能,我们必需把握好教学的良好的时机,为同学创设更好的学习情境。

比如说,恰巧,在一夜之间美伊的战斗再一次打响了。

在关注伊拉克战事状况的同时,我们就可以关注到《一个中国孩子的呼声》,美伊战斗不就是活生生的教材吗?同学肯定会查阅到许多资料,也能更直观的感受战斗,理解课文的内容。

课上,正如我想象的那样,同学在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想。

因此,我也更清晰地熟悉到,我们不能为教教材而教教材,应当更敏捷的运用教材,为教学所用,适当支配。

2、确立适合于同学的导学思想要调动同学的潜能,还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指导思想:引导同学进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。

围绕这一主题,我细心设计了如下教学步骤:(l)自读,初步体会文中的情感;(2)再读,感知课文内容,在读的同时体会的情感,以读促感,以感促读,达到与小情感的共鸣;(3)让同学抓重点词句读,读的同时联系详细实例理解课文内容;(4)多种形式角逐读,激发同学读的主动性,读的过程中使同学加深对课文的理解。

就是说,让读贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。

不仅同学不感到乏味，乐“读”不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

俗话说:书读百遍,其义自见,这句话说的特殊有道理。

As long as you do things with integrity, don't ask about success or failure.简单易用轻享办公（页眉可删）2021年《一个中国孩子的呼声》教学反思15篇《一个中国孩子的呼声》教学反思1__内容感人至深，要让学生通过朗读融入__的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。

在教学中，我引导学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。

教学“雷利的爸爸是怎样的人？”部分，我引导学生把自已融入语境，将自己的角色替换成主人公去进行朗读实践。

当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。

但遗憾的是，这次课堂上读的形式还单一了些，我主要采用了自由体会读和齐读，没有广泛地采用抽学生读，相互评议的形式，不利于全面促进和检查学生对课文的感悟、理解。

课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。

语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。

在本节课的教学中，我力求做到这一点。

如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；等等。

语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。

在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。

我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程。

唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。

所以，在教学“和平之神并没有永驻人间？？”“世界并不太平？？”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。

《一个中国孩子的呼声》教学反思2这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。

[小学语文《一个中国孩子的呼声》教学反思]一个中国孩子的呼声教学反思《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。

我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到孩子们跟我是一样的。

一、师入情，生入情，情感共鸣二、创设情境，激发想象在教学痛失父亲”这一环节时，我通过多媒体出示一组画面（鲜花迎接维和战士凯旋归来——孩子与爸爸相拥——钉着蓝盔的灵柩），再配上旁白：所以，我与爸爸相约，等他凯旋归来的那天，我将会带着最美的鲜花去迎接他。

那时，我们欢呼，我们拥抱，这将是多么快乐的时刻，多么温馨的场面。

（配乐朗读：现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

）学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，这时再配上一段沉重的音乐，整个教室沉浸在战争的悲哀气氛中，我抓住契机，再次让学生展开联想、想象：望着灵柩上的蓝盔，雷利想起了什么；望着被鲜血染红的征衣和浸满了凝固的血的手表，雷利又想起了什么，仿佛看到了什么。

学生想到了与爸爸的送别，想到了一家人幸福生活的美好时光，仿佛看到了爸爸在战场上的一幕幕。

我发现当时在坐的大部分学生眼圈红红的，这可是我预先没料到的结果，我也被深深地感染了。

学生们从心底里喷发出对和平的渴望，和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室，久久回荡在校园上空。

四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学反思关于人教版四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学反思《一个中国孩子的呼声》，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。

信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，读起来催人泪下。

它用孩子的眼光看世界和平。

这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。

我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的`孩子们的心?但是通过今天的课堂教学，我却感受到孩子们没能真正走进文本，没与作者产生共鸣。

这与孩子们远离战争有关，更与老师的引导有关。

反思自己的课堂，该如何加以改进呢我们强调对文章的“感悟”，“感”是对文章的感受，“悟”是对文章重点词句的理解。

怎样让学生感悟呢就应该让学生去读，从文本中感受作者的心声。

老师首先要悟，“要把自己当成一个不会读书的孩子去悟”，去寻找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鲜花，两次提到“蓝盔”，我都没有加以引导，只是一味地按自己的教案匆匆地进行，这样学生就没有情感上的变化，由悲转化为恨，也就无法与作者产生共鸣。

怎样才能让学生深入到文本中呢比如可以让学生想象，当他们一家人手捧鲜花，满怀喜悦地来到机场迎接爸爸，看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时此刻，假如你就是雷利，你会想什么说什么我想这样可以调动学生的情感，和作者产生共鸣。

再如，学完第一部分，可以这样问：“假如没有战争，假如爸爸还活着，他会取得哪些成就”引导学生感悟到就是这样一位热爱和平的勇士、一个可爱可敬的爸爸、一个才华横溢的人才，就这样被战争夺去了生命，再也不能回来了，此时此刻，你想说点什么我想学生带着这样的感情再去读书，学生就很容易动情。

另外对于世界并不太平这一部分的教学，我自己补充了资料，还应该让学生补充资料，这样才能感悟，使学生由读通到读懂到读透。

语文课文一个中国孩子的呼声》教学反思_语文教学反思新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学生。

传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。

因此,在小学中年段的教学中,以导学式的教学方式来代替传授式的传统教育,以教师的教授为主转变为学生的自主学习,从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生语文学习潜在的巨大动力。

因此,在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时,我就注意了教学中的几点问题,取得了较好的效果。

1、把握好教学的时机。

要想真正的调动学生沉睡的潜能,我们必须把握好教学的良好的时机,为学生创设更好的学习情境。

比如说,恰巧,在一夜之间美伊的战争再一次打响了。

在关注伊拉克战事情况的同时,我们就可以关注到《一个中国孩子的呼声》,美伊战争不就是活生生的教材吗?学生一定会查阅到很多资料,也能更直观的感受战争,理解课文的内容。

课上,正如我想象的那样,学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想。

因此,我也更清楚地认识到,我们不能为教教材而教教材,应该更灵活的运用教材,为教学所用,适当安排。

2、确立适合于学生的导学思想要调动学生的潜能,还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。

为此这节课我确定了这样的指导思想:引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华。

围绕这一主题,我精心设计了如下教学步骤:(l)自读,初步体会文中的情感;(2)再读,感知课文内容,在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与小作者情感的共鸣;(3)让学生抓重点词句读,读的同时联系具体实例理解课文内容;(4)多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对课文的理解。

就是说,让读贯穿本节课的始终,体现读中感悟,读有所思,读有所得的思想。

不仅学生不感到乏味，乐“读”不疲,而且,课文的内容在读的过程中已经不知不觉的理解了。

俗话说:书读百遍,其义自见,这句话说的特别有道理。