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七年级生物上册第3单元第3章绿色植物与生物圈的水循环教案1(新版)新人教版

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第三章绿色植物参与生物圈的水循环
一、教学目标
知识与技能：
1、说出大量根毛对植物吸水的意义。

2、通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。

过程与方法：
1、说明水分在植物体内的运输途径。

初步了解茎的结构和各部分的作用。

2、通过观察与思考，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。

情感、态度、价值观：
运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

二、教学重点：
描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

三、教学难点：
从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

四、课前准备：
多媒体课件、多种图片资料。

五、教学过程
第一课时
一）、导入新课：
学生展示课前收集到的“因缺水而引起变化的植物的图片或实物”，加深理解水对植物的重要性。

想像“假设没有水，世界会变成什么样子？”“生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，
水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。

二）、指导预习看书，学生学案
1. _________ 在显微镜下观察洋葱根尖纵切片时，可以看到根尖四个部分的细胞的形态大小是不同的，下图中_____ 是根冠细胞_________ 是分生区细胞，_______ 是成熟区细胞。

2. 香樟的根吸收水和无机盐的主要部位是（）
A. 根冠B .分生区C .成熟区D .伸长区
3 .最能影响根系在土壤里分布的外界因素是（）
A、空气的温度和湿度
B、大气中的氧气浓度C 土壤肥力和湿度D、土壤中含钾的无机盐浓度4•将干燥的种子放在试管内，在火上烘烤，试管的内壁上出现水珠，这个现象说明（）
A. 种子内含有水分
B. 试管壁受热会产生水
C. 水分对植物的生长很重要
5.把萎蔫的青菜泡在清水里，不久青菜又重新舒展开来，这说明水（）
A. 是植物进行光合作用的原料
B. 能保持植物体硬挺、直立的姿态
C. 是植物体的重要组成成分
三）、探究与精导
第一部分：整体感知本节课的内容
同学们四人一组，结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。

相互表达和交流的概括出水分进入植物体内的途径是“根T茎T叶、花、果实等”。

第二部分：根适于吸水的特点
第一步，由生物课外活动小组的同学讲述参与老师培养“长出根毛的幼苗”的过程：（1 ）将10X100厘米的试管洗净，在试管的内管口附近放入棉花球；（2）把刚刚萌发的小麦种子6〜3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。

整个棉花球上要滴足清整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。

三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。

生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。

然后，让学生阅读“观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。

第二步，老师引导学生“从生
物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。

第三部分：水分运输的途径
第一步，茎的结构。

“俗话说’人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否猜想一下茎的其他结
构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生确认猜想的茎的结构是否正确。

师生共同小结：茎的结构由外向内依次是：树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管；形成层；木质部：本质部中有导管
第二步，学生看书，四人一组讨论归纳，茎各部分的作用：
1. 韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官。

2. 形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞。

3. 木质部中的导管是水分在茎中的运输途径。

第三步，如何验证导管是水分在体内的运输途径，请同学们设计探究实验验证。

在学生探究的过程中，要确认出最佳方案。

看《观察与思考》，思考以下几个问题：
1. 水是通过什么途径跑到叶片中的？
2. 将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变
红了？
3 .将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红
了？
4. 通过这个实验，你可得出什么结论？教师分发
已变红的植物纵剖开的茎，让学生边
观察边讨论以上四个问题，然后小组派代表表达和交流，归纳：导管是水分在茎内的运输途径。

第四步，观察导管的图片，了解导管的结构
四）、拓展与提升
1、取一段带有叶片的木本植物枝条，插人装有稀释红墨水的瓶子里，过一段时间，将该枝条
纵切，看到被染成红色的部分是（）
A. 韧皮部B •导管c •筛管
2、在两棵小树之间拴铁丝晾衣服，日子长了，在铁丝上方会形成节瘤，原因是（）
A. 有机物运不上去
B. 无机盐运不上去
C. 有机物运不下去
3、竹子的茎生长到一定程度后就不会继续长粗，下列解释正确的是（）
A. 因为茎内没有韧皮部
B. 因为茎内没有木质部
c.因为茎内没有活跃的形成层
4、根尖的成熟区生有大量根毛，其意义是（）
A. 增加根的牢固性
B. 保护根尖
C. 增大根的吸收面积
5、植物的茎、叶脉等处都有一种管道叫筛管，能运输有机物，它属于（）
A.保护组织B .营养组织C .输导组织
6、导管输送的物质和输送的方向是（）
A.水分和无机盐，从下向上
B. 有机物，从下向上
C. 水分和无机盐，从上向下
六、教学反思：。

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第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环 教案 人教版生物七年级上册

第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环 教案 人教版生物七年级上册

2、蒸腾作用
玉米消耗的200千克水中只有2.2千克，成为了植物的组成成分，其他的水分去哪里了？
绿色植物体内的水分通过蒸腾作用散失。
蒸腾作用：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。
①通过实验验证蒸腾作用的进行场所
找到两株长势相同的同种植物，在一株植物体上罩上塑料袋，另一只除去叶片，只留下茎后罩上塑料袋，几个小时后，观察塑料袋内壁是否出现大量水珠。
变红部位是茎中运输水的导管部分。
课件出示导管图片，观察并分析导管的特点和功能。
导管为一根中空的管道：构成导管的细胞没有细胞质细胞核，上下间的细胞壁也已经消失。导管能被红墨水染色：由死细胞构成。
由于导管贯穿植物体，可以到达植物体的各个部位，因此水分在植物体中的运输途径为：根中导管—茎中导管—叶中导管—植株全身
气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，是蒸腾作用的门户和气体交换的窗口。s
将一片刚摘下的叶子放在盛有70°热水的烧杯中，过段时间观察叶片表面是否产生的气泡，比较正反两面气泡的数量。
陆生植物：下表皮气孔多
水生植物：上表皮气孔多
气孔并不是永远开张开蒸腾作用也不是永远进行，那么蒸腾作用的条件是什么？
白天有光气孔张开、晚上无光气孔闭合
这些水是如何被玉米吸收的？在玉米体内如何运输？又是如何散失出去的呢？
（二）探究新知
1、水的吸收和运输
①吸收：植物吸水的部位是根尖的成熟区，其中根毛可以增大根的收水面积。
②运输：播放实验视频，观察带茎的白花在红墨水中，几个小时后，叶脉、花瓣和茎是否变红？
叶脉和整个花瓣都红了，但茎的表面没有出现红色。将近切断从横切面和纵切面分别观察，可发现茎内部分变红。
第三章绿色植物与生物圈的水循环
一、教学目标
人教版七年级上册3.3绿色植物与生物圈的水循环教案

人教版七年级上册3.3绿色植物与生物圈的水循环教案

答案：保护植被对维护生物圈水循环具有重要意义。例如，森林植被能够保持土壤结构，减少水土流失，提高水源涵养能力，维持河流的稳定性。草原植被能够保持土壤水分，促进降水渗透，减少地表径流，维持地下水位。因此，保护植被是维护生物圈水循环、保障水资源安全和生态环境健康的必要措施。
5. 实验题
题目：设计一个观察植物蒸腾作用的实验，并说明实验原理。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授绿色植物与生物圈水循环的相关知识；讨论法用于引导学生探讨植物在水循环中的作用，激发学生的思考；实验法则使学生通过观察和操作，加深对植物蒸腾作用和水循环过程的理解。
教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：向学生展示一段关于自然界中水循环的视频片段，引导学生关注绿色植物在水循环中的作用。
提出问题：请同学们思考，为什么说绿色植物是地球上最重要的“水泵”呢？
学生回答：激发学生的思考兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲授新课（15分钟）
讲解绿色植物吸收水分、散失水分的过程：通过课件展示植物吸收和运输水分的示意图，讲解植物的吸水能力和保水机制。
讲解植物蒸腾作用的意义：阐述蒸腾作用对大气湿度、降水和生物圈水循环的影响。
互动提问：请同学们举例说明周围环境中植物蒸腾作用的现象。
学生回答：引导学生将理论知识与实际现象相结合，加深对蒸腾作用的理解。
3. 巩固练习（10分钟）
小组讨论：请同学们分成小组，讨论绿色植物在水循环中的作用，以及保护植被的重要性。
人教版七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计

人教版七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计

4.实践应用，提高能力：联系生活实际，让学生运用所学知识解释生活中的节水、保水现象，提高知识运用能力。
教学策略：设计课后实践作业，让学生调查家庭或社区的节水措施，并进行评价和建议。
5.情感教育，培养价值观：通过案例分析、讨论，使学生认识到水资源的重要性，树立节约用水、保护水资源的意识。
教学策略：分享节水故事，引导学生从情感上认同节约用水的重要性，并付诸实践。
4.能够运用所学知识，解释生活中与绿色植物相关的节水、保水现象，提高知识运用能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等实践活动，让学生亲身体验绿色植物与生物圈水循环的关系，培养实证意识。
2.引导学生运用比较、分析、综合等方法，对绿色植物在水循环中的作用进行深入研究，提高思维品质。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
2.掌握植物蒸腾、渗透、吸收等水分生理过程，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
3.培养学生节约用水、保护水资源的意识，提高生态文明素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的绿色植物为例，引入水循环的概念，激发学生对绿色植物与水循环关系的探究欲望。
教学策略：利用多媒体展示绿色植物的生长过程，让学生观察、思考植物与水的关系。
2.提出问题：为什么绿色植物能够在干旱的环境中生存？它们与生物圈的水循环有什么关系？
3.创设情境：播放干旱地区植物生长的视频，让学生思考绿色植物如何应对水资源短缺的问题。
4.导入新课：通过以上活动，引出本节课的主题——绿色植物与生物圈的水循环。
（二）讲授新知
1.讲解绿色植物在水循环中的作用，如蒸腾作用、渗透作用等，解释其对水资源的重要性。
a.选择题：测试学生对绿色植物水分生理过程的理解。
七年级生物上册 第3单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初

七年级生物上册 第3单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初

第三章绿色植物与生物圈的水循环一．教学目的1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。

3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的X开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。

二．教学重点制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。

三．教学难点解释气孔开闭原理。

四．教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。

（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。

学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。

（2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔X开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。

（3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。

五．教学过程交流合作、加深理解。

教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。

鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。

探究实验：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。

再滴加清水（质壁分离复原），气孔X开。

通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。

模拟实验：取一对气球当保卫细胞，外侧贴上透明胶相当于细胞壁，往气球里注水和放水时，观察气孔开闭情况。

进一步理解气孔控制气体进出叶片的机制。

按课本要求画图。

析、推理解决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。

锻炼了学生的绘图技能。

三、绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义问题引导：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？俗话说：水往低处流，为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热小组讨论：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？俗话说：水往低处流，为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？对讨论结果进行交流，归纳蒸腾作用对植物自身的意义。