冀教版小学五年级下册科学《山脉的变化》的教学反思《山脉的变化》是冀教版小学科学五年级下册的第四单元“地表缓慢变化”的第一课，是在上学期学习了“地表剧烈的变化”单元的基础上，探究影响地表缓慢变化的诸多外力因素。
重点是学生设计模拟实验并进行实验*作。
本课通过4个相关联的活动，用观察、假设和探究的方式，让五年级的小学生经历了一次研究山脉的变化过程。
整个教学过程学生的学习兴趣与积极*高涨，但也存在一些不足。
特反思如下。
本课导入时，首先根据学生日常的生活体验提问“你喜欢爬山吗？你想知道山脉是怎样变化的吗？”来引入课题，而后出示了不同形态山脉的图片来引导比较“老年山脉”和“幼年山脉”在外形上有什么不同？想象“老年山脉”在形成初期是什么样的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？引起学生的思考；第二个活动通过对有可能引起山脉变化的自然力量，提出假设；由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，是无法观察到其变化的全过程的。
因此，第三个活动是根据假设，进行模拟实验，并记录实验的结果。
在第二个教学环节，学生的表现大大出乎我的意料，在设计课程时，我本来预设了多种引起山脉变化的因素，但还是有学生提出了生物尸体对岩石的腐化作用，初听这个猜想，我有些措手不及，但随即肯定了学生的猜想。
五年级的学生已经有了一定的科学知识和生活经验，他们完全可能提出各种各样的假设，因此教师在课前一定要充分预设，并及时给予学生适当的解释与肯定。
其次，在学生设计实验环节，仔细想来教学的每一部我都牢牢的掌控着，比如我事先准备了玻璃片，酒精灯，试管夹等。
学生很自然的就想到了“模拟冷热变化对岩石的作用”于此同时也限制了学生的思维。
学生在设计实验时只能摹仿课本给玻璃片加热，然后用水冷却。
学生拿什么设计课本以外更开放的试验方案？这里可以让学生在看到课本内容和实验器材之前先设计实验方案，这样的实验设计可能五花八门，但也能最大限度的放飞学生的思维。
山脉的变化教案广安小学王凡“地表缓慢变化”单元是在上学期学习了“地表剧烈的变化”单元的基础上，基于学生对形态各异的山脉都会或多或少、或直接或间接地有所了解上进行学习的。
教材以山脉的变化为切入点，引领学生开始探究影响地表缓慢变化的诸多外力因素。
由于引起地表变化的诸多因素对山脉的影响极其缓慢复杂，对只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说是无法观察到其变化的全过程的。
因此本课将引领学生对引起山脉缓慢变化的诸多外力因素进行想象、分析、尝试然后提出有根据的假设，通过相应的模拟试验验证假设，逐步使学生感悟各种自然力量对地表的作用与影响，最后通过科学在线的方式回归到风化知识点的学习。
本科通过激发学生探索地表变化奥秘的兴趣从而意识到保护地表的重要性，培养学生尊重客观世界、欣赏自然美的科学精神和态度。
学情分析：五年级上册“地表剧烈的变化”单元学习了利用多种方式探究了由于地球内部物质、能量的不断作用与平衡所导致的地球表面的板块运动、造山运动以及地震、火山喷发等自然现象。
学生已基本掌握了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了一些总体的认识。
再加上学生有一定的生活经验，对形态各异的山脉都会或多或少的、或直接或间接的有所了解。
使学生很容易进入本课的学习，同时激起学生探索地表变化奥秘的兴趣。
教学目标：知识目标：1.能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。
2.能用自己的话解释造成地球表面的岩石不断破碎的原因。
3.能用自己的话说出什么是风化作用。
探究目标：1.能有根据地推测“老年山脉”初期的形态特点。
2.能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。
3.能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。
4.能用所学过的知识解释各种风蚀地貌的现象产生的原因。
5.能设计一个模拟实验证实自己的假设。
情感态度目标：1、能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。
2、培养孩子对自然科学的探索兴趣和然爱之情。
教学重点和难点：指导学生通过观察、想像、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
