大学语文--东山魁夷听泉
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《听泉》教学目标:1.在反复诵读中,品读富含哲理性的语言。
把握文章象征意义。
2.理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。
3.学习文章卒章显志的写作手法。
教学重点:1.在反复诵读中,品读富含哲理性的语言。
2.理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。
教学难点:理解体会作者由听泉所产生的对自然、人生的思考。
课时安排:一课时教学过程:一、导入欣赏图片,这些画的作者就是日本当代风景画家和散文家——东山魁夷。
二、作者介绍东山魁夷(1908—1999)原名新吉,画名魁夷。
是日本当代风景画家和散文家。
他生于神奈川县横滨市,父亲是个船具商。
他从小爱看书,喜欢独自坐在小屋里画画或空想;小学二年级时,在所写的郊游的作文上,独出心裁地加了风景画。
他的暑期日记、英语作业,也都附有插图。
这些画和插图,被他称之为“没有语言的随笔”。
从中学三年级起,对文学产生了极大的兴趣,广泛阅览诗歌、小说并与志趣相同的同学创办了小报《鬼蓟》。
1926年,东山不顾父亲反对,考入东京艺术大学日本画专业学习。
大学期间所画的《山国之秋》,在帝国美术院第十次美术展览会上入选。
1931年大学毕业,获优等生证书和川端奖学金。
同年拜城素明为师,取雅号为魁夷。
1933年去欧洲,就学于柏林大学哲学系美学史科学习日本美学史。
1940年,与日本画家川崎小虎教授的长女结婚。
1943年4月曾来中国,游览了北京、沈阳、承德等城市,回国举办了大陆写生展览。
东山魁夷虽是日本画界的中心人物,但仍经常写些散文。
他的散文也和他的风景画一样,具有飘逸淡雅的风格和恬静幽美的意境。
和川端康成合称“双璧”。
三、朗读课文1、听范读,扫清生字词的读音障碍。
2、自由朗读,熟悉课文。
3、借助工具书,明确生字词含义。
①憎恶:憎恨,厌恶。
②絮语:连续不断地低声说话,③不毛之地:不生长草木庄稼的荒地。
形容贫瘠荒凉不长庄稼的地方,废弃的土地。
④潺湲:形容河水慢慢流动的样子。
⑤偏执:偏重于一边的执著。
听泉东山魁夷读后感《听泉东山魁夷》是一部由日本作家东山魁夷所著的长篇小说,它以其优美的文字、深刻的思想和感人的情节而备受读者喜爱。
这部小说讲述了一个关于家庭、友情和爱情的故事,通过主人公的成长和奋斗,展现了人生的坎坷和风雨,同时也传递了一种对生活的热爱和对美好的追求。
在读完这部小说后,我深受感动,不禁有了许多感慨和思考。
首先,小说中的主人公给我留下了深刻的印象。
他是一个普通的青年,但却有着对生活的热爱和对美好的追求。
在面对困难和挫折的时候,他并没有放弃,而是坚定地走下去,最终取得了成功。
他的坚韧和勇气让我深受感动,也让我对自己的人生有了更深的思考。
在现实生活中,我们也会遇到各种各样的挑战和困难,但只要我们有着坚定的信念和勇气,就一定能够克服一切困难,走向成功。
其次,小说中对家庭、友情和爱情的描写也让我深有感触。
在主人公的成长过程中,家庭一直是他最坚实的后盾,家人的支持和鼓励让他有了前进的动力。
同时,友情和爱情也成为了他生命中最重要的一部分,他在朋友和爱人的陪伴下,度过了人生中最难熬的时刻。
这让我深刻地感受到了家庭、友情和爱情的重要性,也让我更加珍惜身边的人和拥有的一切。
最后,小说中的美好情节和优美文字也让我沉浸其中。
作者用细腻的笔触描绘了主人公的成长历程,用深情的语言表达了他对生活的热爱和对美好的追求。
在阅读的过程中,我仿佛置身于小说中的世界,感受到了那份纯真和美好。
这让我对生活充满了希望和憧憬,也让我更加热爱阅读和文学。
总之,《听泉东山魁夷》是一部充满温暖和力量的小说,它让我在阅读的过程中受益匪浅。
通过主人公的成长和奋斗,我深刻地感受到了生活的真谛,也对自己的人生有了更深的思考。
在未来的日子里,我会继续努力,坚定地走下去,追求自己心中的美好。
同时,我也会珍惜身边的人和拥有的一切,用心去感受生活的美好,用行动去诠释生命的意义。
感谢东山魁夷,让我在读完这部小说后,对生活有了更深的理解和更多的感悟。
听泉东山魁夷读后感《听泉东山魁夷》是日本作家川端康成的一部短篇小说,讲述了一个关于友情和生命的故事。
小说以其深刻的思想和优美的文笔,深受读者喜爱。
在读完这部小说后,我深受感动,对友情和生命有了更深刻的理解。
故事的主人公是一位名叫泉东山的老者,他在山中独居,过着清贫而宁静的生活。
他与一位名叫魁夷的年轻人成了朋友。
魁夷是一个渴望自由和冒险的年轻人,他向往着大海和未知的世界。
泉东山则是一个深思熟虑、内心丰富的人,他对生活有着自己独特的见解。
两人在山中相遇,开始了一段不平凡的友情。
泉东山和魁夷的友情是小说的核心。
他们之间的关系并不是简单的师徒关系,而是一种心灵上的交流和共鸣。
泉东山对魁夷的关心和引导,让年轻人在心灵上得到了成长和滋养。
而魁夷的勇气和决心也给了泉东山新的希望和力量。
他们在山中相互陪伴,相互感染,共同面对着生活中的挑战和困难。
他们的友情深深地触动了我,让我对友情有了更深刻的理解。
除了友情,小说还深刻地探讨了生命的意义和价值。
泉东山和魁夷在山中的生活虽然清贫,但却充满了对自然和生命的敬畏和热爱。
他们在山中感受着生命的美好和脆弱,体会着人生的无常和宝贵。
泉东山告诉魁夷,生命就像一条河流,它不断地流淌着,我们要学会珍惜和感激。
这种对生命的理解让我深受触动,让我意识到生命的宝贵和珍贵。
小说的结尾是泉东山去世的场景。
在他临终之际,他对魁夷说,“你要活得坚强,要珍惜生命。
”这句话深深地震撼了我。
泉东山的离去让我感到悲伤,但他留给魁夷和读者的是一种对生命的启示和呼唤。
他的离去并没有让他的精神消失,而是让他的精神永恒地存在于魁夷和读者的心中。
这种对生命的态度和对友情的珍视,让我深受启发和感动。
《听泉东山魁夷》是一部充满着深刻思想和温暖情感的小说。
通过泉东山和魁夷的故事,我对友情和生命有了更深刻的理解。
友情是一种宝贵的情感,它能让人在困难和挑战中得到支持和鼓励,让人在心灵上得到滋养和成长。
而生命是一种宝贵的礼物,我们要珍惜和感激,学会坚强和勇敢地面对生活中的一切。
听泉教学时间教具多媒体教内学容目要标求1、情感价值观:激发我们对生命的由衷热爱和对身边人和事物的珍惜,寻找生命的真谛。
2、知识与技能:积累生字词,朗读课文,整体把握课文内容,了解作者的写作思路,学习散文“形散神聚”的特点。
3、过程与方法:自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示。
重难点1、了解作者生平以及作者构思(主旨的步步深入的揭示过程)。
2、理解象征手法,学习散文“形散神聚”的特点。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示1、师:来,先请大家听一段录音,你听到什么?有何感受?2、指名反馈(略)。
师:今天就让这丁冬的泉水声伴着我们和作者走进鼎湖山去聆听这美妙的泉声!一、作者作品东山魁夷1908年生于横滨,从1923年进入美术学院,到战后第三年(1947)为社会所承认登上日本画大师宝座,长达二十五年。
家族生意破产,战争,至亲全部死亡等变故,太平洋战争爆发之际,他被强征入伍,亲眼目睹日军屠杀别国人民,也看到了战争给日本人民带来的灾难。
战争结束后,虽难逃贫困,但他满怀喜悦,没有抱怨长期不能进入专业圈子的失落,反而将孤独时候的落寞,与大自然的美妙融为一体,为后来的散文创作建立了深厚的基础,与同时期获诺贝尔文学奖的川端康成称为文坛“双璧”,1998年东山魁夷逝世,一颗画坛和文坛巨星陨落了。
代表作有《春晓》、《京洛四季组画》、《唐招提寺壁画》等。
二、朗读课文。
三、整体感知:1、文章以“听泉”为题,在倾听自然的声音中探索生命的真谛。
作者在写鸟,但更是在喻人。
播放音乐课件,创设情境引入新课,激发学生学习兴趣。
利用课件,了解东山魁夷的有关内容,指导学生搜集、整理资料。
通过多种朗读方式,让学生整体把握文本内容。
教学流程教学内容教法学法设计小结2、全文共分为三个层次:第一部分(1——8自然段)写鸟儿不停地飞翔。
第二部分(9——15自然段)点明清澈的泉水并不能指明鸟飞的方向。
第三部分(16——最后)由写鸟转向写人。
3、理解品味语句内涵。
听泉东山魁夷读后感《听泉东山魁夷》是一部由日本作家东山魁夷所著的小说,该小说以东山魁夷的亲身经历为背景,描述了他在泉东山听泉的故事。
这是一部充满了东山魁夷对自然的热爱和对生活的热情的作品,通过对自然景观的描绘和对人物内心世界的刻画,展现了作者对于生活的独特见解和对于人生的深刻思考。
在小说中,东山魁夷以第一人称的视角,描述了自己在泉东山的一次旅行。
在这次旅行中,他身临其境地感受到了大自然的美丽和神秘,同时也与当地居民进行了深入的交流,了解了他们的生活和信仰。
通过对自然风光和人文风情的描写,东山魁夷展现了他对于自然的敬畏和对于生活的热爱,同时也表达了他对于人生和命运的思考。
在小说中,东山魁夷对于自然的描绘十分细腻和真实,他用文字将泉东山的美景描绘得栩栩如生,读者仿佛能够感受到清晨的清新空气、山谷中的流水声和鸟鸣声。
在这样的自然环境中,作者感受到了内心的宁静和平静,这也让读者对于自然产生了更深的敬畏和向往。
同时,作者也通过对当地居民的描写,展现了他们朴实的生活和对于自然的崇敬,这种对于自然的敬畏和对于生活的热爱也深深地感染了作者,让他对于生活有了更深的思考和更深的理解。
除了对自然的描绘,东山魁夷在小说中也对人物内心世界进行了深刻的刻画。
在小说中,作者通过对自己的感受和思考,展现了对于生活和命运的思考。
作者在泉东山的旅行中,不仅感受到了自然的美丽和神秘,也感受到了生命的脆弱和命运的无常。
在这样的思考中,作者对于生活有了更深的理解和更深的感悟,也让读者对于生活和命运有了更深的思考和更深的感悟。
整体来说,东山魁夷的《听泉东山魁夷》是一部充满了对自然的热爱和对生活的热情的作品,通过对自然景观的描绘和对人物内心世界的刻画,展现了作者对于生活的独特见解和对于人生的深刻思考。
在这部作品中,读者不仅能够感受到自然的美丽和神秘,也能够感受到作者对于生活和命运的深刻思考,这也让作品具有了更深的内涵和更深的感染力。
通过阅读这部作品,读者能够更加深刻地理解自然和生活,也能够更加深刻地思考人生和命运。
《听泉》教案1上海市奉贤中学刘赛邦教学步骤:一、简介作者东山魁夷是日本著名的画家,也长于散文写作,他的散文在日本与川端康成的作品被并称为“双璧”。
东山魁夷的散文作品也往往有画意,今天我们来读《听泉》,且看他为我们描绘了怎样的画面,画意是什么。
二、学生自读课文三、引导学生把握关键句,理解品味其丰富内涵。
1、提示学生注意文章的自然分节,明确前面部分写鸟,后面部分写人。
衔接前后部分的一句话是什么?讨论明确:“我也是群鸟中的一只,所有的人们都是在荒凉的不毛之地上飞翔不息的鸟儿”这句话表明前后部分的关系是什么?讨论明确:文章表层写鸟,实则写人,把象征体与本体联系起来,细读带有象征意义的文章,一般来说,都能在文中找到这样的语句。
2、说说作者首先为我们描绘了一幅什么图画?提示:“鸟儿飞行图”这幅图画中的鸟儿有什么特点?找出文中关键句,品味它的丰富内涵。
请同学自由交流,发言。
(1)、鸟儿急速地飞翔,昨天、今天、明天,它们不停地飞,但却不知道为什么飞,飞到哪里,匆匆忙忙地让自己的生命逝去。
提示:鸟群的身影正是人类的写照,匆匆忙忙的现代人总在奔忙,却又遭遇了迷途,不知道为何而忙,不知道向何方去,生存目标迷茫,生存意义丧失。
(2)鸟儿鸣叫着,它们和睦相处,又彼此憎恶,格斗,伤残。
有的鸟儿因疾病、疲惫或者衰老而失掉队伍。
提示:正是现代竞争社会人们的写照。
疾病、疲惫或者衰老而失掉队伍的鸟儿,正是人群中的老弱病残的哪一类,即是人群中的弱势群体。
“又彼此憎恶,格斗,伤残”的鸟儿正是人群中那一类冷漠、自私、残暴的人群。
这一段提示人们,要关注人群中的群体,要消除冷漠、自私、残暴,要和谐相处,要相互帮助,相互激励,构建和谐社会。
(3)、它们像着了迷似的那样剧烈、那样急速地振翮翱翔。
它们没有想到,这会招来不幸,会使鸟儿更快地从这块土地上消失。
提示:这是人类步入工业时代和后工业时代的写照。
人类挥动大斧,任意砍伐森林,过度放牧,破坏草地,围海造田,滥用农药,乱排废气、废渣、废液……人类在肆意地掠夺自然资源,掠夺性地开发。
《听泉》教学设计作者:东山魁夷教学目标:知识与技能:紧扣文本,通过理解“鸟群”、“荒原”等事物的象征意义,体味作者清新朴素、意味深长的语言风格,培养鉴赏散文的能力。
过程与方法:感受作者景中寓情,情景交融的意境美以及象征手法的运用。
情感态度与价值观:在探究文本过程中体悟人需要不断反省自我的人生道理。
教学重点:体会作者文中有画,画中有情,情中富含哲理的艺术风格。
教学难点:把握作者对人生富有哲理的思索与体悟。
教学设想:围绕最后一句话中的“‘美’的内涵是什么”展开学习。
教学课时:1课时教学过程:课前一分钟训练:古诗背诵一、导入课文(1分钟)(PPT展示图片)讲课前,我们先欣赏两幅画,第一幅作品是《绿》。
大家可以看到,这幅画色彩非常漂亮,画面非常纯净。
有人评论这幅画:将杂色斑驳的世界提炼得万分纯净,好似人世的一切扰攘污浊都被屏弃在庄严的画框之外。
宁静、和谐的光辉洒满山岭溪涧的每个角落,而画家的灵魂则融化在山色林韵中。
第二幅作品是《路》。
画面上,笔直的一条小路,伸向了远方,路的两旁是矮草丛生的斜坡。
作者说:“我创作这幅《路》时,在思考今后将走的路的过程中,有时也回首已经走过来的路。
它是绝望和希望交织的路。
既是漫游的尽头,同时也是一条崭新的路;是憧憬未来的路,也是怀念过去、诱发乡愁的路。
”“在人生的旅途上会有许多歧路,这条路既不是明朗的骄阳普照的路,也不是笼罩着凄迷的暗淡阴影的路,而是一条在清晨微明中,平静安详地呼吸着的、坦荡的、自由自在的路。
”二、作者介绍这画与文字的作者就是东山魁夷。
他是日本著名的风景画家,他获得过各类艺术院大奖。
东山魁夷的散文创作以其画一般的韵味而与诺贝尔文学奖获得者川端康成的作品并称为“双璧”。
散文集有:《探索日本的美》《与风景对话》《听泉》《我遍历的山河》。
他的散文《一片树叶》《与风景对话》己是脍炙人口的佳作,《听泉》更是一篇当之无愧的精品。
日本风景画家东山魁夷面对飞鸟和清泉,想到了什么呢?今天就让我们一起走进《听泉》这篇文章,揣摩这位著名画家对人生的独特感悟。
听泉【教学目的】通过对作品以物寓意、对自然风景的沉思和感悟的理解,认识作者高超的把握风景的能力,学习、理解散文中景与情、理水乳交融的艺术特色以及象征等艺术手法。
挖掘文中与环保相关的内容,承接《大自然在反抗》中环保意识的培养,激发学生主动去感悟生活、自省人生,寻找生命的真谛。
【重点难点】步步深入揭示主旨的过程;对自然风景的感悟,对生命真谛的思考和追求;写作手法。
【教学时数】1课时。
【教学内容】一、层次大意二、自然风景之美与人的感悟反思三、写作手法【思考题】1.“美,正在于此”一句包含哪些方面的内容?2.作者是如何将写景、抒情和哲思融为一体的?【导入语】介绍东山魁夷的画作。
第一幅作品是《绿》。
提示:可以看到,这幅画色彩非常漂亮,画面非常纯净。
有评论说其画:将杂色斑驳的世界提炼得万分纯净,好似人世的一切扰攘污浊都被屏弃在庄严的画框之外。
宁静、和谐的光辉洒满山岭溪涧的每个角落而画家的灵魂则融化在山色林韵中。
第二幅作品是创作于1950年的《路》。
画面上,笔直的一条小路,伸向了远方,路的两旁是矮草丛生的斜坡。
作者说:“我创作这幅《路》时,在思考今后将走的路的过程中,有时也回首已经走过来的路。
它是绝望和希望交织的路。
既是漫游的尽头,同时也是一条崭新的路;是憧憬未来的路,也是怀念过去、诱发乡愁的路。
”“在人生的旅途上会有许多歧路,这条路既不是明朗的骄阳普照的路,也不是笼罩着凄迷的暗淡阴影的路,而是一条在清晨微明中,平静安详地呼吸着的、坦荡的、自由自在的路。
”一、作者介绍这画与文字的作者就是东山魁夷。
他是日本著名的风景画家,他获得过各类艺术院大奖。
同时,他也擅长散文写作,他的散文在日本与川端康成的作品被并称为“双璧”。
东山魁夷(1908-1998),当代日本画家、散文家。
1908年7月8日生于横滨,受业于东京美术学校日本画科,1934年留学德国。
历任日本画院展审查员、常务理事长、顾问等职。
擅以西方的写实眼光捕捉日本风光之美,善于表现未经现代文明污染的纯洁的大自然。
《听泉》教学设计《听泉》教学设计1一、教学目标1、理解艺术家对于自然、人类生活以及人的本性的深切感受。
二、重点与难点2、对“鸟儿”、“泉水”意象的理解和把握。
三、教学过程1、导入辽阔的天空,群鸟在振翅、拼命飞翔。
尽管匆忙和疲惫,却不肯停歇,他们没有方向、没有目标、不知疲倦、不知反思。
匆忙和劳累中,它们来到一片森林,清澈的泉水叮叮咚咚悄然流淌,从不间断。
鸟儿在泉水边小憩,在泉水中映照自己,似乎它们有所觉悟……儒家讲“吾当一日三省吾身”而画家用他的笔把这幅画面描绘了下来,今天让我们学习“听泉”,看看画家想借助鸟儿告诉我们什么。
2、作者简介1908年生于横滨,原名新吉,画名魁夷。
1931年毕业于东京美术学院(1)散文家:和川端康成合称“双璧”(2)是一位非常有成就的画家3、配乐朗读,思考下面的问题.4、__开头用大量篇幅写群鸟飞翔时的情景,这是些什么样的鸟?飞翔时有什么特点?如此持续飞翔为什么会招来不幸?(1)第三段中:和睦相处,互相激励,彼此憎恶,格斗,伤残(2)在文中划出描述,形容鸟儿飞翔时用的词(3)如此飞翔--没目的,方向,不知疲倦,歇息,反思,盲目--导致死亡5、概括”泉水”的含义(或特点)及作用泉水(清澈恬静作用(阅尽一切生物,可供飞翔得倦鸟歇从不间断息,养神,照影照心)6、这篇__作者使用了象征手法,群鸟象征什么.补充:象征是作者利用笔下的物来赞颂某些美德或具备这些美德的人事借以说明某些事理。
体现作者对理想境界的追求,恰当运用象征手法,可以将比较抽象的精神品质化为具体可感知的形象,从而给读者留下深刻的印象。
文中以群鸟茫然无知,盲目飞行的画面,象征人类一种可悲的生活状态(盲目,失去方向合目标,烦躁,不停追逐,偏执)7、概括“心灵的泉水”的含义及作用心灵的泉水是人们心中的宝镜,它让人反观自己,提醒人们,告诫人们,教导人们告诉我们前进的方向。
8、“鸟”与”泉”这两大意象,揭示了作者怎样的人生观、艺术观(总结)人类不能象鸟一样盲目飞翔,要常常在清泉旁照影照心,反思自己的行为无论对待生活,还是对待艺术,都要诚实,谦虚,朴素,勇于舍弃清高、偏执、勇于舍弃自我。