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教科版小学一年级下册科学教学设计第二单元动物第1课《我们知道的动物》教学设计教学导航【教材分析】1.教材育德要点本课是单元起始课，担负着调查学生有关动物的前概念的任务，在调查学生对动物已经知道了什么，寻找本课教学的着力点，在观察中激发学生观察动物、研究动物、认识动物的兴趣，体会到动物的多样性，培养学生关爱和保护动物。
在与动物亲密接触后，还渗透给孩子要洗手消毒，讲究卫生的习惯。
2.与课标联系要点课程标准要求学习者知道动物都是生物，能够说出生活中常见的动物名称及其特征，说出动物的某些共同特征。
在教师指导下，能够利用多种感官或者简单工具，观察其外部形态特征及现象，能用语言初步描述。
教材内容与设计理解教材共有三个部分。
聚焦——“说说我们知道和喜欢的动物”，目的是了解学生关于动物的前概念，了解学生已经知道些什么，还想知道些什么。
生活是学生最好的老师，科学学习必须贴近生活才会服务于生活。
为了让学生充分表达自己对动物的认识，在课前让学生观察、拍摄身边熟悉或喜欢的1-3种动物并上传到学乐云平台。
课堂上先让学生认识一些常见的动物，再让学生观看、分享他们自己拍摄的动物视频，表达他们对动物的原有认知，同时体会到动物的多样性。
通过这个活动，让孩子在认识动物的名称、特点及生存环境中开展本课的学习。
探索——“分小组观察并描述一种动物”，我选择几种有代表性的不同类别（哺乳类、昆虫、爬行类）的动物观察。
在观察时还要用语言描述动物的特点，同时绘画、记录这些特征。
但是二年级的学生可能不会记录。
处理时采用了教师引领范画，指导学生按一定的顺序观察记录。
注重学生科学素养在科学活动中的逐渐养成，培养学生亲近动物、研究动物、关爱动物的意识。
研讨——通过多种动物的身体结构比较，引导学生描述出动物在外形结构特征的相似性。
再通过追问玩具狗也有头、脚等外形特征，那它是动物吗？帮助学生理解动物的共同特征，如需要吃食物、能繁殖、会生长、会运动、需要空气等，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是有生命的，是生物”这一单元核心概念。
2.《校园里的动物》教学反思（1）《校园里的动物》是一节旨在培养学生观察、记录和交流能力的小学科学课。
通过带领学生们到校园里去寻访和观察身边常见的动物，我期望能进一步提升他们对动物的认识，并引导他们意识到动物与环境的关系。
我认为本次教学设计中的导入环节是成功的。
通过猜谜语的形式，我成功地激发了学生们对动物的兴趣，使他们更加主动地参与到后续的学习活动中。
这一环节不仅回顾了上节课的知识点，还为本节课的学习内容做了铺垫。
在“寻找校园里的动物”这一环节中，我通过让学生回忆并分享他们在校园里见过的动物，进一步了解了他们对校园动物的原有认知。
同时，我也利用课件和动物卡片，帮助学生认识更多的校园动物。
然而，在这一环节中，我发现有些学生对于动物的名称和特征还不够熟悉，这可能是因为我在之前的教学中没有充分强调这一点。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生对动物名称和特征的记忆和理解。
在“寻找动物的准备”环节中，我重点介绍了寻访动物的方法和技巧，包括如何找到动物、如何观察动物以及如何使用工具进行观察。
通过模拟寻访活动，学生们更加直观地了解了寻访动物的过程，并掌握了相关的技能。
然而，在模拟寻访过程中，我发现有些学生对于如何使用放大镜和棉签等观察工具还不够熟练，这可能会影响他们在实地寻访中的观察效果。
因此，我需要在下一次的教学中加强对观察工具使用方法的讲解和练习。
此外，我也注意到在实地寻访过程中，有些学生会因为兴奋而忘记记录或者观察不仔细。
这可能是因为我在活动前没有充分强调观察和记录的重要性。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的观察和记录习惯，让他们在实地寻访中能够有序、有效地进行观察和记录。
最后，我认为本次教学设计中对于动物多样性的强调是非常必要的。
通过让学生们观察和记录校园中的不同动物，他们能够更加直观地感受到动物的多样性，并意识到动物与环境之间的密切关系。
这有助于培养学生们珍爱生命、保护环境和动物的意识。
人教版科学三年级上册《校园里的动物》说课稿一. 教材分析《校园里的动物》是人教版科学三年级上册的一篇文章，主要介绍了校园内常见的动物及其生活习性。
文章内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，能够激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
本文主要分为三个部分：动物的外形特征、生活习性和与人类的关系。
通过学习本文，学生能够了解不同种类的动物，认识它们的特点，明白动物与人类生活的密切联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在生活中接触过各种各样的动物，对动物有一定的了解。
但部分学生对动物的特点和生活习性认识不够深入，对动物与人类的关系理解不全面。
因此，在教学过程中，教师要引导学生观察、思考，培养他们的观察力和想象力，帮助他们更好地理解动物的特点、生活习性以及与人类的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够认识校园内常见的动物，了解它们的外形特征、生活习性及与人类生活的关系。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱动物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识校园内常见的动物，了解它们的外形特征、生活习性及与人类生活的关系。
2.教学难点：引导学生观察、思考，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用图片、视频等多媒体手段，帮助学生形象地认识动物的特点和生活习性。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示校园内常见的动物图片，引导学生回忆校园里的动物，激发学生对动物的兴趣。
2.观察与交流：学生分组观察校园内的动物，记录它们的外形特征和生活习性。
然后各小组分享观察成果，教师引导学生进行交流讨论。
3.知识讲解：教师根据学生观察到的动物特点，讲解动物的生活习性和与人类生活的关系，帮助学生系统地了解动物。
校园里的小动物教案教案标题：校园里的小动物教学目标：1. 了解校园里常见的小动物，如鸟类、昆虫、小型哺乳动物等。
2. 了解这些小动物的特征、习性以及它们在校园中的作用。
3. 培养学生对小动物的保护意识，倡导与小动物和谐相处的观念。
教学内容：1. 校园里的鸟类：常见的鸟类种类、外貌特征、栖息地和食物来源。
2. 校园里的昆虫：常见的昆虫种类、外貌特征、生命周期和作用。
3. 校园里的小型哺乳动物：如松鼠、野兔等，了解它们的特征、习性和栖息地。
教学步骤：引入：1. 呈现一张校园里的小动物图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生提问：“你们在校园里见过哪些小动物？它们是什么样的？你们对它们了解多少？”探究：3. 分组让学生自主调查校园里的小动物，包括鸟类、昆虫和小型哺乳动物。
学生可以通过观察、拍照、采集资料等方式获取信息。
4. 学生将自己的调查结果进行整理，展示给全班。
让学生互相分享彼此的发现和观察。
拓展：5. 教师向学生介绍校园里常见的鸟类种类、昆虫种类和小型哺乳动物，并介绍它们的特征、习性和栖息地。
6. 学生观看相关视频或图片，进一步了解这些小动物的生活方式和作用。
应用：7. 分组让学生设计一个小动物保护活动，可以是制作小动物的饲料、建造小动物栖息地或制作宣传海报等。
8. 学生在校园内实施自己设计的小动物保护活动，并记录活动过程和效果。
总结：9. 学生总结自己在本课中学到的关于校园里的小动物的知识，并思考如何与小动物和谐相处。
10. 教师对学生的表现进行评价，肯定他们的学习成果和积极参与。
教学资源：1. 校园里的小动物图片、视频和资料。
2. 调查表格和整理资料的工具。
3. 制作小动物饲料、栖息地和宣传海报所需的材料。
评估方式：1. 学生调查报告和展示的质量和准确性。
2. 学生参与小动物保护活动的积极程度和效果。
3. 学生对校园里小动物知识的总结和思考。
教学拓展：1. 组织学生参观动物园或野生动物保护区，进一步了解各种小动物的特点和保护工作。
《校园里的动物》教案【教材分析】本单元中,教材将学生的注意力转移到了比较熟知的小型动物，结合学生实际情况，教材选择让学生对最熟悉的校园里的动物进行寻访和观察，通过先说一说校园里哪些地方可能有动物？可能有哪些动物？观察时按照怎样的顺序？采用什么工具辅助观察？等问题的思考，为进一步认识动物、保护动物作准备，孩子们通过找一找、看一看、画一画、说一说的方式，体会小动物的多样性是与环境的适应性的表现。
【教学目标】科学概念目标：1.学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。
2.学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。
科学探究目标：1.学生能回忆和整理已有的对校园动物的知识和经验判断。
2.学生能提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法，交流观察所得。
科学态度目标：1.学生能发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。
2.学生愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：学生在寻访校园动物的过程中能初步感受校园动物的多样性，能保护身边的动物，初步具有珍爱生命、保护环境的意识。
【教学重难点】重点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解校园里不同的环境中生活着不同的动物。
难点：学生通过对校园动物的寻访，初步了解动物具有多样性，动物的生存依赖于环境。
【材料准备】教师：多媒体课件、班级记录表、校园小动物卡片、空白卡片。
小组：棉签、放大镜、尺子、一次性手套、笔、学生活动手册。
【教学流程图】【教学过程】1.谈话聚焦教师提问：同学们观察过校园里的动物吗？有哪些呢？谁能说一说这些动物是什么样的？学生活动：思考并回答。
观看视频：校园里的动物及周围的环境。
教师活动：引出课题，并提问如果大家去观察校园里的动物，应该按照怎样的顺序？采用什么工具？需要注意什么问题呢？学生活动：根据前概念及生活经验思考并回答。
设计意图：以提取学生前概念及生活经验为切入点，引入本节课要探究的问题，从学生的回答中，发现学生已有的知识和经验，提炼出本节课的课题，激发学生兴趣，同时提出探究过程中需要注意的问题，从而保证探究过程真实、有效。
小学科学22《校园里的动物》（教学设计）校园是孩子们学习和成长的地方，也是一个充满生机和活力的地方。
在校园里，我们可以看到许多不同种类的动物，它们与孩子们一起分享着校园的美好。
首先，我们来认识一下在校园里常见的鸟类。
校园里常见的鸟类有麻雀、鸽子、喜鹊等。
它们常常在操场上、树林里或者教学楼的窗户上快速飞过，给我们带来了欢快的氛围。
麻雀是我们最常见的鸟类之一，它们体态小巧、精灵活泼。
麻雀善于利用各种机会寻找食物，我们经常可以看到它们在操场上觅食，或者在树上结伴嬉戏。
鸽子是校园里另一种常见的鸟类，它们的身姿优雅，飞翔高度较低，常常在教学楼附近的树上筑巢。
喜鹊是一种非常聪明、善于模仿的鸟类，它们的鸣叫声清脆悦耳，在校园的林荫道上经常可以见到它们。
除了鸟类，校园里还常常能够看到一些小型的野生动物，比如松鼠、兔子等。
松鼠是校园里非常可爱的一种小动物，它们身姿灵活、动作敏捷，经常可以看到它们在树上或者草地上奔跑玩耍。
松鼠喜欢吃树上结的果实和坚果，所以在校园里的树上常常可以看到它们在寻找食物的身影。
兔子是另一种常见的小型野生动物，它们的身体柔软，动作轻快。
在校园里的草地上，我们经常可以看到兔子弯下身子啃食草叶，或者在草地上蹦蹦跳跳，给人带来了快乐和活力。
此外，校园里还有一些宠物动物，比如狗、猫和鸽子。
狗是人类最好的朋友之一，它们忠诚、可爱，常常陪伴着孩子们一起玩耍。
校园里的狗可以是学校里的警犬，也可以是老师或者学生的宠物。
猫是一种独立、神秘的动物，它们常常出没在校园的角落里，捕捉小虫子和老鼠。
鸽子是被人类驯化最久的家禽之一，它们美丽、温顺，被许多人喜爱。
在校园里，我们经常可以看到学生们给鸽子投食，让它们在校园里找到温暖和食物。
在了解了校园里的动物之后，我们还可以通过观察它们来学习科学知识。
比如，我们可以观察鸟类的飞行姿势、鸣叫声和栖息习性，了解鸟类的生态习性和对环境的适应能力。
同时，通过观察小型的野生动物，我们可以了解它们的食性、运动方式和生活习性。
《校园里的动物》
一、教学目标
1.认识校园里常见的动物。
2.了解动物的生活习性和特点。
3.培养学生观察动物的能力和保护动物的意识。
二、教学重难点
1.重点：认识校园里的动物，了解它们的特点。
2.难点：观察动物的生活习性。
三、教学方法
观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程
1.导入
1.播放一段动物的视频，引出课题。
2.提问学生在校园里见过哪些动物。
2.认识动物
1.带领学生在校园里寻找动物，观察它们的外形和活动。
2.介绍一些常见动物的特点和生活习性，如蚂蚁的分工、蝴蝶的变态
发育等。
3.观察方法
1.讲解观察动物的方法，如安静观察、不打扰动物等。
2.让学生分组观察一种动物，并记录观察结果。
4.总结
1.总结学生的观察结果，强调保护动物的重要性。
2.引导学生尊重动物的生活习性，不伤害它们。
5.作业布置
1.让学生回家观察一种动物，并写一篇观察日记。
小学科学苏教版三年级上册第二单元我眼里的生命世界《校园里的小动物》优质课教案省级比赛获奖教案公开课
教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
过程与方法
(一)会用文字和图画等方式描述观察结果。
会用简单表格统计、整理蜗牛的食性、对刺激的反映等情况。
(三)愿意与他人合作,能倾听其他同学的想法和建议。
二、知识和技能
(一)知道蜗牛的身体结构、生活习性和运动方式等。
(二)能够围绕小动物开展一些探究活动。
三、情感、态度与价值观
(一)体验照顾小蜗牛,观察它的生活和成长,与它和谐相处。
(二)珍爱小动物的生命,不伤害它们。
2学情分析
学生都喜欢做实验,对科学课的学习充满兴趣,有科学探究的欲望,探究习惯也在渐渐养成。
三年级是学生接触科学课的起始年级,学生能够很快地适应科学课的学习方法:提出问题、设计实验、开展探究活动的同时完成实验记录单、最后得出结论。
课堂上学生思维活跃、发言积极。
三年级学生倾听同学发言的习惯、动手操作能力、设计实验的能力、与同学合作交流的能力有待培养。
3重点难点
教学重点:
概括蜗牛的身体结构特征。
观察蜗牛的运动、吃食、对刺激的反应。
教学难点:
围绕蜗牛开展探究性活动。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】蜗牛。
小学科学22《校园里的动物》（教案）【校园里的动物】教案一、教学目标：1. 让学生了解校园里的常见动物，学习它们的特征和习性。
2. 培养学生对动物及其生活环境的观察力和兴趣。
3. 发展学生的团队合作和语言表达能力。
二、教学重点：1. 校园里的常见动物的特征和习性。
2. 动物和人类的关系及互动。
三、教学准备：1. 幻灯片或图片，展示校园里的常见动物。
2. 动植物标本（校园里搜集）。
3. 示范活动所需材料（如各种食物、容器等）。
四、教学过程：1. 导入（约5分钟）：通过提问，让学生回忆起他们在校园里曾见过的动物。
引导学生思考动物在校园里的生活环境以及与人的互动。
提问问题可涉及校园狗、猫、鸟、鱼等常见动物，为后续的学习打下基础。
2. 学习展示（约15分钟）：利用幻灯片或图片向学生展示校园里常见的动物，并提供简要的特征和习性描述。
通过观察图片，引导学生观察动物的外貌特征、食性和生活方式，了解每种动物在校园中的习性和栖息地。
3. 探究活动（约30分钟）：将学生分成小组，每组分配一种校园里的动物，例如校园狗、猫、鸟、鱼等，让学生通过观察和记录收集有关这种动物的信息。
学生可以观察动物的外貌特征、行为习性、食性等，并进行记录。
4. 小组讨论（约15分钟）：让学生在小组内分享他们所观察到的动物信息，并可以通过图片、绘画等形式展示。
每个小组成员都有机会发言，其他组员可以提问补充。
鼓励学生进行交流和讨论，拓宽对校园里动物的认识。
5. 示范活动（约20分钟）：选拔几组学生进行示范活动，例如喂养校园狗、猫等动物。
教师可以事先准备好所需的食物和容器，并示范如何正确喂养动物。
借此机会，让学生近距离观察动物的反应和行为习惯，增进对动物和人的互动关系的理解。
6. 总结（约10分钟）：教师进行总结，鼓励学生表达对校园里动物的新认识和感受。
可以引导学生谈论人类应该如何保护和爱护校园里的动物，让学生意识到自己与动物之间的关系。
五、巩固练习：布置家庭作业，要求学生在家中观察并记录校园里的其他动物，比如昆虫、蜘蛛等。
《校园里的动物》教学设计
嘉善县实验小学沈菲菲
【教材简析】
在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。
“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。
“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。
寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。
校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。
在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。
让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。
通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。
【学生分析】
儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。
对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。
上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。
学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。
而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。
【教学目标】
科学知识目标
1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。
2．不同的环境中生活着不同的动物。
科学探究目标
1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。
2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。
3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。
科学态度目标
1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。
2．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。
科学、技术、社会与环境目标
感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。
【教学重难点】
重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。
难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。
【教学准备】
学生：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。
教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。
【教学过程】
一、导入
上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？
教师出示课件，让学生猜谜语。
二、寻找校园里的动物
1．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？（如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）
2．你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的……见过……”的句式来说一说。
3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。
（课件出示动物，学生认一认。
）
对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。
4．（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？
5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。
6．交流汇报。
每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。
其他小组进行补充或调整。
三、寻找动物的准备
1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。
2．我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）
3．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？
（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）
在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：
①到场地后先做什么再做什么。
②对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。
③如何使用工具帮助我们观察。
（放大镜、棉签）
小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。
（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）
（2）找到后观察什么？
①观察动物的生活环境。
②动物的身体特点、活动情况。
③数一数有多少动物。
（3）怎么记录？
①记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，
记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。
②记录的地方：学生活动手册。
（4）需要注意什么？
观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。
四、寻找并观察校园里的动物
1．现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！
2．现场演示如何有序寻访动物。
（1）以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。
（2）教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。
3．学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。
4．观察后排好队回教室。
五、交流研讨
1．小组内部整理寻访到的动物。
2．全班交流，在哪里找到了哪些动物。
（实物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价）
（1）小组式汇报。
指导学生用这样的句式汇报：
①我找到……种动物，有……
②我最喜欢的是……它在……
（2）互动式汇报。
猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。
教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么改？
（教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中）
3．在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。
六、小结
1．生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？
2．校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整个中国呢？整个地球呢？
3．在地球上生活着多种多样的动物。
它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。
校园里的动物
（班级记录单）
日期：
蚂蚁草地上、树上……
蜗牛草丛里、枯叶堆……
潮虫枯叶堆……
…………
【活动手册使用】
在寻访校园动物的活动中使用学生
活动手册中的记录表，让学生用简图来记
录寻访到的校园动物，学生需要将动物画
到方框中。
简图记录的要求比较低，因为
记录的时间比较短，所以只要能画出动物
的主要特征、形态即可，不需要像第一课
那样细致，但也要保证真实。
允许学生用
拼音或文字对图片进行辅助性的描述，如
在哪个地方发现的动物，它在做什么等。
当然也可以直接用简笔画来表示动物的
生活环境，如在蜘蛛旁边画上草丛。
只要
是适合学生的表达方式都可以采用。
在记录表中有8个空白方框，不要求学生一定要画8种动物，而是根据观察的实际情况，找到几种动物就画几种，画不下的也可以在边上画，注意不可将想象中可能存在在校园中的动物画进去，也不要找到却没有画，一定要实事求是。
在记录表下面一行里统计填写找到了几种动物，是对学生统计能力的培养，也让学生意识到校园动物的多样性。
