现代教育技术装备在基础教育中的问题探讨
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教育技术装备管理机构 的建设
现代教育技 术装 备作为教育媒体应用于教育教 学，它的核心和 首 要任务是在正确 的办学理念指导下 ， 探索和建构新型教 学模 式。现代教 育技术 装备与传统教育技术装备相对而言 ， 是指在教育、 教学 中应用 的
现代技 术手段 ， 也就是说它是把现代教育理 论应用于教育 、 教学 实践的
作 的地位 、 作用和任务 的认识 。进 一步理顺教育技术装备的管理体 制， 切实转变 职能 ， 实好 规划 、 落 规范 、 协调 、 指导 、 供配 、 服务 和监督 的职 能 。在机构改革 中， 以有利 于教 育事业的改革和发展 ， 有利于教育 技术 装备工作健康持续发展 为出发点， 加强对这项工作 的领导和管 理， 加强
远处于发展之 中。
以教育信息化带动教育现代化， 这是我国现 代教育 史上 的重大举措 。 然 而在工 作实际中却出现 了～种错觉 ，似乎 电化教育工 作的全部就是进
行信 息技 术教育， 而进行信息技术教育就 是搞 计算机 教育， 计算机教育
从 原来 电化教 育的一个 基本 组成 部分 变成 了 电化 教育 的主要 组成 部
・ 教育理论研究
现代教育技术装备在基础教育中的问题探讨
甘肃省庆阳第一中学 黎峰
பைடு நூலகம்
摘 要： 本文介 绍了现代教育技术装备在基础教 育教学 中的作用 ， 了现 代教 育技术装备在基础教育教 学中存在 的普遍 问 ， 探讨 题 并为其更好地适
应基础教 育教 学改革提供 了有益的建议。 关键 词： 现代教 育技术装备 电化教育 多媒体 资源利用率
（ 硬件 资源利用率不高。多年来由于地 区经济发展不平衡 ， 三） 中小
学硬件资源方面长期存在 的配 备不平衡 问题始终 困扰着我们 。但这只
是表面现象， 关键 的问题 主要反映在人们对硬件资源 的利用上 。 据笔者 的调查 ， 绝大多数学校 网络教室的利用率很低 ， 只是应付 外来 参观和观 摩教学； 而前 两年耗 巨资才建立 的语音室几乎都不再使用 。
回顾我国二十多年来教育技术装 备的更新换代、 电化教 育名称 的 不断变化和教育技术 的迅猛 发展及 其在教学实践 中的运用 ，作为一名 教育工作者真是感慨万 千， 既欣慰 ， 又忧虑 。 上世纪八 、 九十年代 ， 电化教育工作的基本 内涵是利用幻灯 、 投影 、 电影 、 广播 、 录音 、 电视 、 录像 、 音实验室和 电子计算 机等视 昕手段进 语 行教育教学活动 。 现在 ， 电化教育工作的基本内涵是除利 用常规 电教手 段外 ， 主要利用网络、 多媒体等进行 教育教 学活动 尤其是网络 的运用 ， 极大地延伸 了教育教学空间， 给平寂的电化教 育平添 了许多魅力 。 息 信 技术 、 网络 技术和多媒体技术在 电教领域 的应用 ， 使电化教育 的内涵永
分。
二、 教育信息化对现代教育技术装备的要求 我们把 现代 教育技术的应用看作是发展 教育信 息高速公路 ，只有 具备 了硬件环境 、 软件 资源 、 教师队伍和 过程实施 四个 因素 ， 能充分 才
提 高教学质量和教 学效果 。因此 ：
（ 教育行政部 门要解放 思想 ， 变观念 ， 高对教育技术装备 工 一） 转 提
面。
（ 培训 、 三） 指导 广大教师在运 用现代教 育技术 辅助教 学的工作 实
践 中， 遵循 以下原则：
１辅助性原则 。 ． 不能 为使用 电教而用 电教 ， 也不能变“ 统满堂灌 ” 传
为“ 电教满堂灌 ” 辅助” 。“ 两字很重要 。应该有利于突出重点和难 点， 学 生将抽象知识和微观现象具体化、 显现化 。
这也是一种投 资浪费。
力和水平 。从领 导到全体教师在观念上 ， 要冲破传统教育模 式的羁绊 ， 确立现代 的教育观、 教学观、 学校观和质量观 。在教育教学工作实践 中， 积极倡 导教师重视 以计算机为代表 的现代 教育技术 的开发和 利用 ， 由 浅入深 ，由少 到多，循 序渐 进地渗透到学校教育教 学和 办公的各个层
现代教育手段和方法体系 。是实现现代教育媒体、 媒传教学法和教学设
计 的物质基础 。
（ 加 强学校 内部管理 ， 二） 建立健全 的规章 制度 ， 到充分论证 ， 做 使 设备合理 配置 、 资源充分 利用。尽可能升级、 改造大 多数学校 原有的 电 教室、 语音室等， 使其为现 阶段 的教育和教学服务 ， 提高设备的使用率。 随着实验设备 的不 断更新 换代 ， 代化技术装备 的大量配 备， 现 教育 装备技术水平 愈来愈高。学校应充分重视教育技术装备 队伍和广大教 师运用现代教育技 术手段的培训提高工作 ， 采取走 出去 、 进来等多种 请
要处理解 决好现代教育技术在教育教学 中与其相关的 问题：
一
、
现代教育 技术装备在基础教育 中存在的主要问题
（ 有硬件投入 ， 一） 无软件 资源， 软件 资源开发 的量与质 不足 。软件 建设落 后于硬件 建设 ， 资源库软件与硬件技术不匹配 。 教学课件水平不 高； 网络软 件各 家 自搞一 套， 造成开发成 本高 ， 台不兼容 ， 平 效益较 低 ； 重开发 ， 轻应用 ， 尤其 是轻 资源 的共建共享 ； 资源开发 的技 术含量 偏低 ， 重组困难； 国家投 巨资建 设的资源 ， 得不到推广应用等 。 （ 现代技术设备配 置不够合 理， 二） 功能 闲置多 。要么～ 味求廉， 要 么一味求新 。结果配置高 的却功能闲置太多 ， 造成大量投 资浪费； 或者 是为了“ 节约 ”配置低 的功能不够用 ， ， 须几个月就升级 ， 成重复建设 ， 造
形 式 对 教 师 进 行 培 训 ， 高 教 师 运 用 现 代 教 育 技 术 辅 助 教学 的 认 识 、 提 能
各个 历史时期的教育技术装备 ， 均代表着 当时科学技术水平 ， 并且 在教育领域发挥其历史作用 。事物都具有正反两个方面的矛盾 ， 在应用
运用现 代教育技术辅助教学 的过程 中， 既要看到其存在 的问题 ， 又必须
现代教育技 术装 备作为教育媒体应用于教育教 学，它的核心和 首 要任务是在正确 的办学理念指导下 ， 探索和建构新型教 学模 式。现代教 育技术 装备与传统教育技术装备相对而言 ， 是指在教育、 教学 中应用 的
现代技 术手段 ， 也就是说它是把现代教育理 论应用于教育 、 教学 实践的
作 的地位 、 作用和任务 的认识 。进 一步理顺教育技术装备的管理体 制， 切实转变 职能 ， 实好 规划 、 落 规范 、 协调 、 指导 、 供配 、 服务 和监督 的职 能 。在机构改革 中， 以有利 于教 育事业的改革和发展 ， 有利于教育 技术 装备工作健康持续发展 为出发点， 加强对这项工作 的领导和管 理， 加强
远处于发展之 中。
以教育信息化带动教育现代化， 这是我国现 代教育 史上 的重大举措 。 然 而在工 作实际中却出现 了～种错觉 ，似乎 电化教育工 作的全部就是进
行信 息技 术教育， 而进行信息技术教育就 是搞 计算机 教育， 计算机教育
从 原来 电化教 育的一个 基本 组成 部分 变成 了 电化 教育 的主要 组成 部
・ 教育理论研究
现代教育技术装备在基础教育中的问题探讨
甘肃省庆阳第一中学 黎峰
பைடு நூலகம்
摘 要： 本文介 绍了现代教育技术装备在基础教 育教学 中的作用 ， 了现 代教 育技术装备在基础教育教 学中存在 的普遍 问 ， 探讨 题 并为其更好地适
应基础教 育教 学改革提供 了有益的建议。 关键 词： 现代教 育技术装备 电化教育 多媒体 资源利用率
（ 硬件 资源利用率不高。多年来由于地 区经济发展不平衡 ， 三） 中小
学硬件资源方面长期存在 的配 备不平衡 问题始终 困扰着我们 。但这只
是表面现象， 关键 的问题 主要反映在人们对硬件资源 的利用上 。 据笔者 的调查 ， 绝大多数学校 网络教室的利用率很低 ， 只是应付 外来 参观和观 摩教学； 而前 两年耗 巨资才建立 的语音室几乎都不再使用 。
回顾我国二十多年来教育技术装 备的更新换代、 电化教 育名称 的 不断变化和教育技术 的迅猛 发展及 其在教学实践 中的运用 ，作为一名 教育工作者真是感慨万 千， 既欣慰 ， 又忧虑 。 上世纪八 、 九十年代 ， 电化教育工作的基本 内涵是利用幻灯 、 投影 、 电影 、 广播 、 录音 、 电视 、 录像 、 音实验室和 电子计算 机等视 昕手段进 语 行教育教学活动 。 现在 ， 电化教育工作的基本内涵是除利 用常规 电教手 段外 ， 主要利用网络、 多媒体等进行 教育教 学活动 尤其是网络 的运用 ， 极大地延伸 了教育教学空间， 给平寂的电化教 育平添 了许多魅力 。 息 信 技术 、 网络 技术和多媒体技术在 电教领域 的应用 ， 使电化教育 的内涵永
分。
二、 教育信息化对现代教育技术装备的要求 我们把 现代 教育技术的应用看作是发展 教育信 息高速公路 ，只有 具备 了硬件环境 、 软件 资源 、 教师队伍和 过程实施 四个 因素 ， 能充分 才
提 高教学质量和教 学效果 。因此 ：
（ 教育行政部 门要解放 思想 ， 变观念 ， 高对教育技术装备 工 一） 转 提
面。
（ 培训 、 三） 指导 广大教师在运 用现代教 育技术 辅助教 学的工作 实
践 中， 遵循 以下原则：
１辅助性原则 。 ． 不能 为使用 电教而用 电教 ， 也不能变“ 统满堂灌 ” 传
为“ 电教满堂灌 ” 辅助” 。“ 两字很重要 。应该有利于突出重点和难 点， 学 生将抽象知识和微观现象具体化、 显现化 。
这也是一种投 资浪费。
力和水平 。从领 导到全体教师在观念上 ， 要冲破传统教育模 式的羁绊 ， 确立现代 的教育观、 教学观、 学校观和质量观 。在教育教学工作实践 中， 积极倡 导教师重视 以计算机为代表 的现代 教育技术 的开发和 利用 ， 由 浅入深 ，由少 到多，循 序渐 进地渗透到学校教育教 学和 办公的各个层
现代教育手段和方法体系 。是实现现代教育媒体、 媒传教学法和教学设
计 的物质基础 。
（ 加 强学校 内部管理 ， 二） 建立健全 的规章 制度 ， 到充分论证 ， 做 使 设备合理 配置 、 资源充分 利用。尽可能升级、 改造大 多数学校 原有的 电 教室、 语音室等， 使其为现 阶段 的教育和教学服务 ， 提高设备的使用率。 随着实验设备 的不 断更新 换代 ， 代化技术装备 的大量配 备， 现 教育 装备技术水平 愈来愈高。学校应充分重视教育技术装备 队伍和广大教 师运用现代教育技 术手段的培训提高工作 ， 采取走 出去 、 进来等多种 请
要处理解 决好现代教育技术在教育教学 中与其相关的 问题：
一
、
现代教育 技术装备在基础教育 中存在的主要问题
（ 有硬件投入 ， 一） 无软件 资源， 软件 资源开发 的量与质 不足 。软件 建设落 后于硬件 建设 ， 资源库软件与硬件技术不匹配 。 教学课件水平不 高； 网络软 件各 家 自搞一 套， 造成开发成 本高 ， 台不兼容 ， 平 效益较 低 ； 重开发 ， 轻应用 ， 尤其 是轻 资源 的共建共享 ； 资源开发 的技 术含量 偏低 ， 重组困难； 国家投 巨资建 设的资源 ， 得不到推广应用等 。 （ 现代技术设备配 置不够合 理， 二） 功能 闲置多 。要么～ 味求廉， 要 么一味求新 。结果配置高 的却功能闲置太多 ， 造成大量投 资浪费； 或者 是为了“ 节约 ”配置低 的功能不够用 ， ， 须几个月就升级 ， 成重复建设 ， 造
形 式 对 教 师 进 行 培 训 ， 高 教 师 运 用 现 代 教 育 技 术 辅 助 教学 的 认 识 、 提 能
各个 历史时期的教育技术装备 ， 均代表着 当时科学技术水平 ， 并且 在教育领域发挥其历史作用 。事物都具有正反两个方面的矛盾 ， 在应用
运用现 代教育技术辅助教学 的过程 中， 既要看到其存在 的问题 ， 又必须
