电气控制技术实践教学体系的构建与实施

电气自动化专业课程体系构建与核心课程建设一、课程体系构架说明电气自动化技术课程体系由公共必修课程、职业基础课程、职业核心课程、职业技能训练课程四个层次而构成。

实施“一条主线（职业能力培养为主线）、贯穿（专业核心技能培养贯穿始终）、三个层次、平台+核心技能”的课程建设体系。

强化课程体系和教学内容为核心技能服务，使学生专业核心技能在深度、广度上得以全麦能提高，彰显专业特色。

二、主要专业课程及教学进度安排主要专业课程及教学进度安排表见附表一。

三、专业核心课程简介1、单片机原理及应用：要求学生掌握单片机的一般原理及其组成，掌握单片机的基本结构、指令系统、定时/计数器、中断技术、串行通讯技术及其存储器、I/O口的扩展技术，通过编程、调试等实际操作，初步掌握单片机在控制系统中的应用。

2、传感器：要求学生掌握传感器的基本特性、电阻应变式传感器、电容式传感器、电感式传感器、磁电式传感器、压电式传感器、光电效应及光敏器件、新型光电传感器、波与射线式传感器和热电式传感器等知识。

3、EDA技术：EDA一门实践性很强的课程。

使学生对计算机和EDA工具进行电路的设计和仿真有一定的了解，并会使用开发系统设计PLD器件，掌握multiSIM2001基本操作、仿真仪器的使用、仿真常用分析方法及电路设计、印刷电路板基本知识、原理图绘制等。

4、维修电工：使学生掌握安全用电的基本知识、电工常用工具与仪表、电工材料与低压电器、维修基本操作技能、电工识图的基本方法、室内照明线路与安装、三相异步电动机的控制原理与安装、变频技术和可编程逻辑控制器。

5、ARM：使学生掌握嵌入式系统概述、ARM7体系结构、ARM指令系统、Thumb指令集、嵌入式汇编与C语言程序设计、基于S3C44B0的嵌入式系统、ADS集成开发环境、μC/OS-II简介、Linux操作系统。

6、自动控制技术：内容为经典控制理论的基础内容，其中主要包括控制系统的数学模型、时域分析法、根轨迹分析法、频率分析法、控制系统的校正设计、以及非线性系统分析基础和采样控制系统分析基础，是使学生在理论教学与实践教学的基础上，能够从事与自动化相关的技术工作。

关于"五个重构"的《电工电子技术》课程教学创新与实践发布时间：2021-04-15T13:41:05.543Z 来源：《科学与技术》2021年2期作者：刘阳勇[导读] 《电工电子技术》这门课程对于电气专业的学生来说是一门非刘阳勇重庆交通职业学院重庆江津 402247摘要：《电工电子技术》这门课程对于电气专业的学生来说是一门非常重要的课程，奠定了电子技术的知识基础，需要学生深刻理解并且可以运用在一些实际操作中。

但在学校老师进行授课的时候往往会有一些问题出现，导致同学们不能完全理解讲授知识内容，课堂的授课效果也有提升的地方，所以对于这些现象推出五个重构来解决这些问题，系统的对于《电工电子技术》课程进行一些改进与创新。

下面针对这五个重构来分析在《电工电子技术》教学中的一些实践与应用。

关键词：五个重构；电工电子技术；教学创新；教学实践；引言：《电工电子技术》这门课程对于电工专业起着很重要的角色，可以帮助同学们系统的掌握电子技术的知识，为以后学习更深的知识打下基础，所以对于这门课程所涉及的知识要掌握的扎实，才能更好进行下面的学习，但在实际教学中会出现一些问题，发现同学们实际掌握的效果并不理想，针对这些问题学校教师需要进行一些创新改革来解决课程掌握程度不好的问题，推出了“五个重构”分别是“重构”课程体系、“重构”课程目标、“重构”教学内容、“重构”教学实施、“重构”教学评价。

我们通过设置课程来达到培养目标的目的，为了在日后实践中可以真正有所应用，当出现课程和实际应用脱轨或者得到的学生反馈一般时就需要通过一些改革，创新来刺激、改变原来的现象，提高教学质量。

这些改革、创新存在一定的挑战，这也是提高教学质量的核心。

对于《电工电子技术》这门课程来说算是这个专业的入门基础课程，在传统的教学中老师们通常是以课本为主，重点在一些理论知识的传授，通过一些模型，讲述一些原理在结合一些题目进行分析。

但往往同学们的反馈效果很一般，不能完全的掌握这些知识或是单单理解了概念，不能将理论知识和实际操作应用在一起，出现了脱节的现象。

深化电工电子基础课程教学改革提升学生实践创新能力摘要：本文介绍了南京航空航天大学在构建综合性、一体化的电工电子基础课程体系，创新实践教学模式，推进研究性教学，实施多元化学生考评体系等方面的探索和实践。

关键词：电工电子基础课程；教学改革；实践创新能力电工电子基础课程是高等学校电类专业的通用基础和专业核心课程，其显著特点是量大面广，教学内容几乎涉及电气电子信息学科的各个领域，在培养学生的工程意识、实践能力和创新精神等方面具有十分重要的作用。

近年来，南京航空航天大学以培养航空、航天、民航（以下简称“三航”）领域的未来开拓者为目标，以提升学生实践创新能力为核心，结合国家级电工电子实验教学示范中心建设项目的实施，整合优质教学资源，持续深化电工电子教学改革，形成了具有南航特色的电气电子信息人才培养模式，人才培养质量进一步提高。

一、注重基础与强化能力并重，构建综合性、一体化的电工电子基础课程体系进入21世纪以来，国家和社会对高素质、创新型工程技术人才的需求越来越强烈，更新教育教学理念、创新人才培养模式是时代对高等学校的客观要求，构建科学合理的课程体系是最基础、最核心的任务。

当前，电工电子基础课程体系建设必须遵循两个基本原则：一是适应性原则，即课程体系必须适应国家经济社会发展对创新人才的素质要求，厚基础、强能力、重创新，促进学生的全面发展，提高他们的综合素质和社会适应性。

二是针对性原则，即课程体系必须根据不同层次、不同类型高校的人才培养目标，依托学校的办学特色和优势，促进个性化人才培养特色的形成，提高人才培养的针对性。

据此，我们做了两个方面的工作：（1）拓宽知识面向，凸显“三航”特色，构建综合性的电工电子基础理论课程体系。

电工电子基础课程是电气电子信息类学科的共同基础和公共平台，不论是电子信息，还是电气自动化，都基于这个公共平台组织教学。

同时，航空、航天和民航都是以自动控制为核心，机、电高度综合的学科领域，具有系统化、数字化、信息化、智能化等特点。