课堂观察量表样例
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执教人
日期
班级
观察人
课题
观察点
语音教学观察
内容
观察与分析
教师语言素养与语言问题
语音、语调、语态等
课堂用语的组织与运用
教学中的语言与语音问题
对学生语音学习能力的培养
良好听音习惯与能力的培养
不同
语音
教学
方法
的运用与效果
单词教学
句型训练
语篇学习
教材使用情况观察记录
执教人
日期
班级
人数
观察人
10、能否学生的意见,并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三(师生互动等级量表)
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
3、应用性提问
4、分析性提问
5、评价性提问
6、创造性提问
分析与建议:
1.从量上看来,课堂提问数量比较适合,一堂课共有24个问题,平均1.5分钟达1个问题。所以课堂的结构安排是比较适合,应该来说是一堂有效的语文课。
2.从质上来看,这24个问题是有效问题,课堂上没有过多的追问和无意义的提问。
小学英语课堂观察量表
√
11、怪不得狮子怎么样了?
√
12、她又是如何做到沉着对付的呢?
√
13、请你们读读这句话,你还有什么不明白的吗?
√
14、你认为山羊会用怎样的语气对狮子说这段话?
√
15、我们一起来读读这段话,能不能读得更有气势?
√
16、诡计;有谁查了这词语的意思?
√
17、这回山羊又是怎样做到勇敢,沉着对付的呢?
√
18、你们读读11节,发挥想象,这回山羊又是如何盘算的呢?
√
19、。看看提示语,想想她边说还边会做什么动作?
√
20、你们看山羊是如此威风凛凛,振振有辞,难怪狮子听见这话,以为是——————————?
√
21、当狮子和豺狗扭打在一起时,山羊怎么做的呢?
√
22、在狮子和豺狗眼中山羊是弱小的,可怜的。学完了课文,你们说这是一只怎样的山羊?
√
23、那到底是谁可怜呢?
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四(学生活动记录表)
个别发言
√
4、你明白了什么?
√
5、读了这句话,你还有什么不明白的吗?
√
6、当山羊面临危险时,她有很多的想法,最终,她选择的是哪种想法?
√
7、那她是怎样做到“鼓起勇气,沉着对付”的呢?能否逃过这一劫呢?
√
8、谁来做做大摇大摆的动作?
√
9、你们看他昂着头,挺着胸,感觉怎么样?
√
10、想一想,当山羊一边大摇大摆地走,一边会默默地对自己说什么呢?
课题
观察点
教材使用情况观察
项目
活动内容
教学效果
用时
总
体
教
学
思
路
文本前导入
围绕文本进行的讲解与练习
文本教学后的巩固与拓展
教
材
学
习
细
节
组织学生浏览课本情况
不同教学手段在文本学习中的灵活运用
对教材的掌握情况
1、无回答
2、机械性判断是否
3、认知记忆性回答
4、推理性回答
5、创造性评价回答
停顿
1、提问后没有停顿
2、提问后停顿过长
3、提问后适当停顿3-5秒
4、学生答不出,耐心等几秒
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二(教师行为等级量表)
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行为
状态
热烈
认真
积极
自信
消极
课堂提问观察表
课题狮子和山羊观察点:提问的层次性
提问内容
记忆性
理解性
应用性
分析性
评价性
创造性
1、狮子和山羊是大家都很熟悉的动物,在你们的眼中他们有什么特点呢?
√
2、请你们读课文7-8小节。说说在狮子和豺狗的眼中山羊是怎样的?
√
3、弱小的山羊能战胜凶猛的狮子和狡猾的豺狗,她到底靠的是什么呢?下面我们来学习课文的第2节。请你们读一读这一节,你明白了什么?还有什么不明白的可以做好记号。
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
√
24、想一想,这些词语能用在谁身上?
√
说明:提问可从层次性、目的性、序列性、科学性、艺术性、开放性等角度观察,本表格选取的是提问的层次性。本表格的设计的理论依据是《布鲁姆教育目标分类学》,根据认知程度从低到高,将提问分为六个层次。
结果统计:
问题总量:28
问题类型
数量
比例
参考值
1、记忆性提问
2、理解性提问
课堂观察量表
课堂观察记录表一教师提问记录
观察内容
次数
认知难度
候答时间
提问类型
1.常规管理性问题
2.记忆性问题
3.推理性问题
4.创造性问题
5.批判性问题
教师回答方式
1.打断学生回答,或自己代答
2.对学生回答不理睬,或消极批评
3.重复自己问题或学生答案
4.对学生回答鼓励、称赞
5.鼓励学生提出问题
学生回答