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第二章 健康传播基本理论

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第二章 健康传播(1)

第二章 健康传播(1)


说话技巧

①讲话速度适中； ②语言简单明了，通俗易懂； ③对方讲话时要仔细倾听； ④用表情和动作支持、鼓励对方把问题提出； ⑤注意观察对方的表情； ⑥用举例的方法和材料来说明问题； ⑦注意问话技巧，选择好提问方式； ⑧回答问题先要搞清问题的核心。



不同类型的提问方式：



①封闭式提问：要求对方简短而准确的答复。 例如，问：“你抽烟吗 ? ”答：“抽”或“不 抽”。 ②开放式提问：给回答一方以思考、判断和发 挥的余地，问者可从对方的回答中获得较多的 信息。例如问：“你中饭吃的什么菜呀?”答： “芹菜、鸡蛋、鱼等。” ③、试探提问：对对方进行试探，以证实某种估 计
二、传播的分类
组织 传播
指组织之间、组织内部成员之间的信息 交流活动 是有组织、有领导、有一定规模的信息 传播
指职业性传播机构通过广播、电视、电影 大众 传播
报刊、书籍、网络等大众传媒向范围广泛 为数众多的社会人群传递信息的过程
群体传播：非组织以外的一般群体传播活动
三、传播模式
（一） 拉斯韦尔的五因素传播模式 谁？（Who Says） 说了什么？（Says What ） 通过什么渠道？（Through What Channel ） 对谁？（To Whom ） 取得什么效果（ With What Effect ） 5W模式
反馈有两种情况或有两层 含义
• 1、人际传播中直接获得受传者的主动反 应情况
• 2、间接传播中，传播者需要运用反馈机 制去收集受传者对信息的被动反应
第二节 人际传播
LOGO
人际传播 （interpersonal communication)
人际传播也称人际交流，是指人与人之间 的一种直接的信息沟通的交流活动。交流主 要是通过语言来完成，也可以通过非语言的 方式来进行，如动作、手势、表情、信号等。 人际传播可以分为个人与个人之间（交 谈、访问、劝告、咨询等）、个人与群体之 间（授课、报告、演讲、讲座等）。
健康传播教学大纲模板

健康传播教学大纲模板

二、课程性质：公共课程三、课程目标：1. 使学生了解健康传播的基本概念、发展历程和理论基础。

2. 培养学生运用传播学理论和方法分析和解决健康传播问题的能力。

3. 提高学生的健康素养，增强公共卫生意识。

4. 增强学生的人际沟通能力，提高社会适应能力。

四、课程内容：第一部分：健康传播概述1. 健康传播的定义与范畴2. 健康传播的发展历程3. 健康传播的理论基础4. 健康传播的重要性第二部分：健康传播的理论与实践1. 健康传播的基本原则2. 健康传播的传播模式3. 健康传播的策略与方法4. 健康传播的效果评估5. 健康传播案例分析第三部分：健康传播的传播渠道与媒介1. 传统媒体在健康传播中的应用2. 新媒体在健康传播中的应用3. 健康传播中的网络舆情管理4. 健康传播中的媒介素养教育第四部分：健康传播中的伦理与法规1. 健康传播的伦理问题2. 健康传播中的法律法规3. 健康传播中的隐私保护第五部分：健康传播的应用与实践1. 公共卫生事件中的健康传播2. 健康教育项目的策划与实施3. 健康传播在疾病预防控制中的应用4. 健康传播在健康管理中的应用五、教学方法：1. 讲授法：系统讲解健康传播的基本概念、理论和方法。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生分析和解决问题的能力。

3. 讨论法：组织学生围绕健康传播中的热点问题进行讨论，培养学生的批判性思维。

4. 实践教学：组织学生参与健康传播实践活动，提高学生的实践能力。

六、考核方式：1. 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等。

2. 期末考试：书面考试，包括选择题、填空题、简答题、论述题等。

3. 案例分析报告：针对特定健康传播问题，撰写案例分析报告。

七、课程进度安排：第一周：健康传播概述第二周：健康传播的理论与实践第三周：健康传播的传播渠道与媒介第四周：健康传播中的伦理与法规第五周：健康传播的应用与实践第六周：复习与总结八、参考书目：1. 《健康传播学》2. 《健康传播理论与实践》3. 《新媒体健康传播》4. 《公共卫生传播》九、教学资源：1. 健康传播相关网站、论坛、期刊等。

健康传播方法与技巧

健康传播方法与技巧

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2、信息研究
• 信息研究:主要包括信息的定义、本质、属性及分类，信息载 体——符号的基本特征和分类等
• 信息具有客观性、可识别性、可转换性、可传递性及可共享 性
• 信息可分为指导或教育性信息、维持性信息和复原性或刺激 性信息
• 符号分为语言性符号和非语言性符号
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3、媒介研究
• 传播媒介是传播过程赖以实现的中介 • 媒介发展的四个阶段：
• 信息传播与人类健康密切联系，是维护个人身心平衡必 要条件，也是促进人类健康的重要潜力
• 信息传播也有其负面效应：信息中有损社会稳定，有害 人的身心健康的内容会对社会和人的健康造成危害
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（二）传播与健康教育的关系
1. 信息传播是实现知、信、行的必要前提，是健康教育最基 本的工作策略与干预方法
2. 传播原理是健康教育决策的重要科学依据和方法之一 3. 充分利用传播原理，有利于充分有效地利用健康教育资源
健康传播方法与技巧
1
一、健康传播概论
（一）传播概述
1、传播的概念
传播是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、实、意见的信息过 程。
基本特性：社会性、普遍性、互动性、共享性
2
2、传播的分类（按传播的规模）
人际传播（inter-personnel communication） 组织传播（organizational communication） 大众传播（mass communication） 自我传播（intra-personnel communication）
– 原始 语言 文字 电子媒介
• 按媒介的表达手段可分为：
– 口头传播媒介、印刷媒介、电子媒介
• 按传播关系不同可分为：
第二章 健康传播

第二章 健康传播


• 控烟公益口号 • 开展控烟活动 营造健康环境 力军 • 戒烟保健康 有益你、我、他
青少年行动起来 作反吸烟运动的主
无烟文体运动 拒绝烟草广告 放弃香烟 赢得健康
•
• • • •
努力创建无烟世界 提高全民健康素质
让孩子们在无烟的环境中成长 营造无烟环境 远离被动吸烟
卫生科普顺口溜
吸烟危害恶果累，引发疾病是罪魁；
在特定的场合，讲究适当的提问方法， 以利交流的进行，获得真实和尽可能多的 信息。 ①提问题时要注意对方的表情和感受， 应创造轻松愉快的交流气氛，不要一个接 一个地提问。 ②要设法使服务对象感到所提的问题 与自己的利益相关，才能吸引对方注意和 回答问题。
③对敏感问题的提问形式尤其要注意 方式和方法，并注意选择适当的环境、时 间和交谈地点。 ④要了解对方知、信、行方面信息， 使用开放型问题，避免封闭型问题。 ⑤提索究型问题时特别应注意口气缓 和，态度轻松，不可用质问的口气。
拉斯韦尔五因素传播模式（5W模式）： ①谁（who）? ②说了什么（says what）? ③通过什么渠道（through what channel）? ④对谁（to whom）? ⑤取得什么效果（with what effect）?
传播者 控制研究
信息 内容研究
媒介 媒介研究
受传者 受众研究
效果 效果研究
⑥试探型问题可以帮助打破僵局，促 进交流，也可用于了解敏感信息， ⑦要收集真实信息，不能用诱导型提 问。 ⑧问题尽量简练、明确，不提复合型 问题。
4，观察技巧 简单地说，观察就是用眼看，观 察内心活动。 观察的技巧主要是细心、全面和 敏锐。
5，反馈技巧 反馈可以促进交流的进行，在人际交 流中有3种反馈形式：语言反馈、体语反馈 和书面反馈。 反馈也可分为3种不同性质①积极性反 馈；②消极性反馈；③模糊性反馈。
第二章 健康传播基本理论

第二章 健康传播基本理论


不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表 达的。
4）
应用
1） 建立共识，实现对话：通过议程设置，媒介可以使意见相
左的团体就某些议题达成某种一致，从而实现不同团体的对话。
2） 提高责任，引导舆论：记者对新闻事件的评判在很大的程度上
影响着公众关注与该事件相关的议题，故记者的责任心就很重要。
7
图 4— 1
拉斯韦尔公式及其相应的传播过程及要素
谁 ----------传者
说什么 -------信息
通过什么 渠道
----------
对谁 ----受者
传播途径
取得什么效果 -------------效果
8
传播过程模式（二）
施拉姆双向传播模式 强调传播双方都是传播的主体 传播符号（symbol）:交流的过 程实际是符号往来的过程 反馈（feedback）
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二、施拉姆大众传播模式（以后课程会学）
三、拉扎斯菲尔德德两级传播模式(自学)
四、议程设置模式
健康传播与大众媒体：议程设置理论 1972年麦克姆斯和肖提出了议程设置理论，
观点
1） 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法， 但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注 某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给 公众的是他们的议程。 2） 大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比， 该理论强调：受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识， 对媒介认为重要的事件首先采取行动。 3） 媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合， 这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和 大众媒介的议程具有更多的一致性。 4） 不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达 的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因 素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。
健康传播

健康传播

基本要素
传播者 A communicator
受传者 audience
B
E
基本要素
反馈效果 effect
信息与讯息 information
C
14
D
传播媒介 media
四、影响健康传播效果的因素及对策*
健康传播效果四个层次
4 3 2 1
健康信息 知晓
健康信息 认同
健康态度 转变
采纳健康 行为
15
四、影响健康传播效果的因素及对策*
二、健康信念模式（the
health belief model）
HBM
信念是人们采纳健康行为的基础，建立了与疾病、健 康相关的信念，人们就会采纳健康行为，改变危险行 为。 运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式
健康行为是由个体对疾病的自觉易感性、自觉疾病的 严重程度、采取特定行为的自觉益处和可能障碍决定 的。
指人与人之间面对面直接的信息交流 是共享信息的最基本传播形式 是建立人际关系的基础
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二、传播的分类
指组织之间、组织内部成员之间的信息 组织 传播 交流活动 是有组织、有领导、有一定规模的信息 传播
指职业性传播机构通过广播、电视、电影 大众 传播 报刊、书籍、网络等大众传媒向范围广泛
为数众多的社会人群传递信息的过程
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健康信念模式图
感知行为益处 感知行为障碍 自我效能
社会人口学特征 年龄、知识
感知疾病严重性 感知疾病易感性
感知疾病威胁
采纳健康 行为
提示因素 媒体、医生、亲友
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健康信念模式实践步骤
戒除危害健康行为 采取促进健康行为 获得有价值后果
认知危害
产生健康行为 放弃危险行为
(李)第二章健康传播

(李)第二章健康传播

4/ห้องสมุดไป่ตู้5/2015
15
拉斯韦尔五因素传播模式（又称 5W模式）即“传者、信息、传播 途径、受者和效果”:

1.传者 指传播信息的人或物（机构）。 2.信息 指传者所传递的内容。 3.传播途径 指信息传递的方式和渠道。 4. 受者 指信息通过各种途径所到达并被接 收的个人或群体，大量的受者也可称为受 众。 5．传播效果 指受者接受信息后，在情感、 思想、态度和行为等方面发生的反应。

4/25/2015
8）讲话速度适中； 9）语言简单明了，通俗易懂； 10）对方讲话时要仔细倾听； 11）用表情和动作支持、鼓励对方把问题提 出； 12）注意观察对方的表情； 13）用举例的方法和材料来说明问题； 14）注意问话技巧，选择好提问方式； 15）回答问题先要搞清问题的核心。

4/25/2015
提问的技巧
提问方式很重要，善于提问则可清晰完整 地获取所需要的信息 1)．提问时，不要一个问题接着一个问题 问，要给对方以间隙。 2)．注意提问时的口气，不要把提问变成 质问。 3)．根据不同情况采取不同类型的提问方 式。

4/25/2015
不同类型的提问方式：

同一信息的思想观念、、知识等
4/25/2015
三、传播的分类

1、自我传播：是个人接收外部信息后的自 我加工过程。是最基本的传播方式

2、人际传播：是个体之间直接的信息交流。
是最典型的方式
4/25/2015
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3、群体传播：即非组织群体传播，或一般 群体传播。指组织以外的群体传播。

4、组织传播：以组织为主体的信息传播活 动。 组织，指结构顺序严密、有明确的目标、 制度、严格分工和统一指挥的管理体系的
《健康传播理论》PPT课件

《健康传播理论》PPT课件

应用
① 需要为医生开展基本的人际传 播能力培训，编写医患对话手 册，提高医生沟通能力，减少 医患沟通障碍。
② 加强患者教育，开展广泛的健 康教育工作。
h
16
本章小结
1.健康传播活动分类和特点。 2.认知主义学习理论、议程设置、 把关人理论、使用与满足理论、叙 事医学理论、前景理论。
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17
括、操作、反馈。
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8
二、施拉姆大众传播模式
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9
三、拉扎斯菲尔德的两级传播模式
大众传播
人际传播
意见领袖
特征
1. 具有较高的社会经济地位 2. 与公众联系密切，有较高的威望 3. 社会阅历广，公信力高 4. 具有创新思想
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四、议程设置模式
1.有意识地提供某方面信息和安 排特定的相关议题，有意影响人们关注的事实 和意见，并引导他们谈论这些话题的先后顺序。
三、讯息
传播要素 信息与表达或承载信息的载体（符号）的结合
体。
反 馈
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3
第二节 健康传播的概念、分类和研究领域
一、健康传播的概念 为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健 康信息的过程。
二、健康传播影响态度和行为的机制 1.即时影响 2.延迟影响 3.泛化型影响 4.社会扩散 5.机构扩散
h
2.报道和强调程度与受众对其事 物和意见的重视度成正比。
3.常接触的受更多影响。 4.关注媒介对议题的主观倾向性 和态度。
h
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五、大众传播中的“把关人” 理论
8要素
1.时间跨度 2.明晰性 3.文化近似性 4.预期性 5.出乎意料性 6.连续性 7.组合型 8.社会文化价值
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第二章 健康传播讲解

第二章 健康传播讲解


传播模式（传播过程模式）
三个最基本的传播过程模式 1.拉斯韦尔模式或5W模式 2.施拉姆双向传播模式: 3.受传者感知过程模式
1 拉斯韦尔模式
美国著名传播学家:哈罗得·拉斯韦尔 命题:
①谁?who? ②说了什么?says what? ③通过什么渠道?in which channel? ④对谁?to whom? ⑤取得了什么效果?with what effect?"
2 施拉姆双向传播模式
两个重要的传播要素:
（1）传播符号。 （2）反馈。
3 受传者感知过程模式
物理信息 生理过滤层 心理过滤层 感 知 认识档案 （刺激） （感觉） （情感） （知名度） （记忆）
广告 促销 新闻 产品/店铺 价签 交谈
视觉 听觉 味觉 嗅觉 触觉
个性 自我感觉
态度 信念 习惯
感知 未感知 反馈
1.二人传播
相互作用分析理论
心理学家柏恩把人的性格（自我状态）分成三 种：父母自我状态（Parent）、成人自我状态 （Adult）、儿童自我状态（Child）。所以该 理论也简称为PAC分析理论。
这三种状态存在于所有的人身上，与年龄无关， 与角色无关，而是不同的心理状态。
2.小群体传播
是一个组织团体的成员，也可能为某一特定目的而 暂时汇集的各社会团体的人群。
公众传播的特点：
a)亲身性： b)正式性：正式组织、场合、程序。 c)中心性：传播者、传播内容。
人际传播的特点
人际传播一般不需要任何非自然媒介，可以 比较随意地进行。
交流的双方可以互为传播者和受传者 人际传播有益于提高传播的针对性。 与大众传播相比较，人际传播的速度慢，信
--------坦率、平易近人
第2章 健康传播 健康教育

第2章 健康传播 健康教育

传 播 （ communication ） 一 词 源 于 拉 丁 文 communicare，意思是 “ 共同分享 ” communicare ，意思是“ 共同分享” ， 是人 类普遍存在的一种社会行为。 类普遍存在的一种社会行为 。 我国将传播 定义为一种社会性传递信息的行为， 定义为一种社会性传递信息的行为 ， 是个 人之间和集体与个人之间交换和传递新闻、 人之间和集体与个人之间交换和传递新闻 、 事实、意见等信息的过程。 事实、意见等信息的过程。
12:54
• （ 二 ）传 播 模 式 传播模式是指 为了研究传播现象， 为了研究传播现象 ， 采用简化而具体的图 解模式来对复杂的传播结构和传播过程进 行描述、 解释和分析 ， 行描述 、 解释和分析， 以求揭示传播结构 内各因素之间的相互关系。 内各因素之间的相互关系。
12:54
拉斯韦尔五因素传播模式（又称5W 模式）即“传者、信息、传播途径、 受者和效果”:
12:54
第二章 健康传播方法与技巧
学习目标： 学习目标： 1 分别说出传播、人际传播和 分别说出传播、 大众传播的概念。 大众传播的概念。 2 列出人际传播的主要技巧。 列出人际传播的主要技巧。 3 说出主要大众传播媒介的特 点和应 用技巧。 用技巧。
12:54
第一节 健康传播概论
• 一 传播的基本知识 •（ 一 ） 传 播 的 涵 义
12:54
（二）人际传播的特点
• 1．人际传播简便易行，不受机构、媒介、时空等 人际传播简便易行，不受机构、媒介、 条件的限制，可以比较随意地进行。 条件的限制，可以比较随意地进行。 • 2．在人际传播活动中，交流的双方可以互为传 播者和受传者。 • 3 ． 传播者可以根据传播对象、 信息、 传播目的 传播者可以根据传播对象 、 信息 、 来选择传播的时间、地点以及人际传播的方式。 来选择传播的时间、地点以及人际传播的方式。 • 4 ． 与大众传播相比， 人际传播速度慢， 信息量 与大众传播相比 ， 人际传播速度慢 ， 小，在一定时间内信息覆盖人群数量少。 在一定时间内信息覆盖人群数量少。
健康教育传播理论有哪些

健康教育传播理论有哪些

健康教育传播理论有哪些
《健康教育传播理论有哪些》
健康教育传播理论是指在促进健康行为和健康保健方面的理论框架和原则。

它是研究和实践健康教育传播的指导原则，可以帮助人们更好地了解和采取健康行为，预防疾病和促进身体健康。

在健康教育传播理论中，有以下几种重要理论：
1. 健康信念模型（Health Belief Model）：该理论认为，健康行为取决于个人对健康问题的认识和对行为的评估。

它包括对健康问题的认识、认为自己会受到健康问题的威胁、采取行动的信念、采取行动的期望值等要素。

2. 社会认知理论（Social Cognitive Theory）：该理论强调了个人学习和社会环境对健康行为的影响。

它包括自我效能、行为观察、模仿学习等要素。

3. 传播学理论（Communication Theory）：该理论提出有效的健康教育传播需要正确的信息源、传播渠道和受众接受信息的能力。

它强调了信息的传递、接受和理解过程。

4. 社会支持理论（Social Support Theory）：该理论认为，社会支持对个人的健康行为和心理健康有着重要的影响。

它包括情感性支持、信息性支持、估价性支持和行为性支持。

以上这些理论为健康教育传播提供了相关的理论框架和原则，有助于指导健康教育传播的实践。

在实际的健康教育传播中，可以根据不同的健康问题和受众特点，针对性地运用相应的理论进行设计和实施。

通过健康教育传播理论的应用，可以更好地促进人们的健康行为，提高健康水平，预防疾病，改善生活质量。

第二章 健康传播

息量相对较小，在一定的时限内传播的信息 覆盖的人群数量远不如大众传播。
人际传播技巧
语言传播 人际传播的方式
非语言传播
几点适宜的语言交流技巧 -------CLEAR 技术
Clarify ----------------讲述清楚 Listen ―――――－-----认真倾听 Encourage ―――――----鼓励表扬 Acknowledge ―――― ----表示感谢 Reflect and repeat ―----反映及重复
人是环境塑造出来的，除了自然环境，人际 环境则是人才成长的雨露和阳光
人际传播的概念
人际传播(人际交流)是指人与人之间的 一种直接的信息沟通的交流活动。
随着社会发展，人际传播出现新的形式， 如通过电话、电报、书信等手段。
人际传播形式
人际传播形式包括： 二人传播 小群体传播 公众传播
传播模式（传播过程模式）
三个最基本的传播过程模式 1.拉斯韦尔模式或5W模式 2.施拉姆双向传播模式: 3.受传者感知过程模式
1 拉斯韦尔模式
美国著名传播学家:哈罗得·拉斯韦尔 命题:
①谁?who? ②说了什么?says what? ③通过什么渠道?in which channel? ④对谁?to whom? ⑤取得了什么效果?with what effect?"
健康传播
背景
甲、乙两位社区医生到居民家中进行高血压病 人饮食指导，不同的交谈方式导致了不同的效 果。
地点
社区某居民家中。
人物
张医生 于医生 刘大爷——74岁退休老工人，高血压病患者，
初小文化水平
第三章 健康传播
一、传播概述 二、健康传播 三、人际传播 四、大众传播 五、影响健康传播的因素

第二章 健康传播理论

② 加强患者教育，开展广泛的健 康教育工作。
本章小结
1.健康传播活动分类和特点。 2.认知主义学习理论、议程设置、 把关人理论、使用与满足理论、叙 事医学理论、前景理论。
第二章 健康传播理论
第一节 健康传播基本理论
传播
人与人之间传递、扩散、交流信息（包括知识、情感、 思想）的行为和过程。
符号、信息和讯息 一、符号
符号是指信息表达、传播的外在形式和载体。
功能： 1.表述和理解功能； 2.传达功能； 3.思考功能。
二、信息
用于消除对客观事物认识不确定性的符号、信号或 消息，是 客观事物运动的状态和规律的表征和知识。
8.消费者健康信息
9.医学教育
（二）根据传播方式和渠道分类
1.人内健康传播 2.人际健康传播 3.群体健康传播 4.组织健康传播 5.社会健康传播
四、健康传播的热点研究领域
1. 医患关系与医患沟通 2. 突发公共卫生事件 3. 全媒体与健康传播 4. 特殊议题健康传播 5. 社区健康传播 6. 健康传播运动与评估
括、操作、反馈。
考察情 况，针 对性设
计
根据认 知经验 特点， 设计呈 现方式 刺激物
设计信 息编码 加工存 储情境
鼓励获 取的信 息，在 真环境 运用和 实操
自我评 价，满 足成就， 促进学
习
二、施拉姆大众传播模式
三、拉扎斯菲尔德的两级传播模式
信息源

意见领袖
社会其他 成员
大众传播
人际传播
意见领袖
三、健康传播的分类
（一）根据传播内容和目的分类
1.医患关系 2.健康教育 3.健康促进 4.公共卫生
1.至始至终与患者建立积极的关系。 2.与患者进行恰当的沟通以进行准确的诊断和适 当的治疗。

第二章 健康教育与健康促进的基本理论(含答案)

第二章健康教育与健康促进的基本理论复习题一、单选题（每题1分）1．健康教育的对象是（ E ）A．健康人群 B．亚健康人群 C．病人 D．病人家属 E．全体人群2．健康教育的特定目标是帮助教育对象（ D ）A．掌握健康知识 B．树立健康观念 C．改变健康态度 D．改变行为 E．获得物质环境支持3．动员社区、家庭与个人参与的最佳途径是（ A ）A．健康教育 B．健康促进 C．卫生宣传 D．政策倡导 E．行政干预4．1978年以来健康教育模式已由过去单一的大众宣传逐步转变为（ C ）A．开展保健活动B．社区有偿服务C．行为危险因素干预D．协助推行合作医疗E．卫生宣传5. 1986年首届国际健康促进大会通过了（C）A.《雅加达宣言》B.《曼谷宣言》C. 《渥太华宪章》D. 《松兹瓦尔宣言》E. 《阿拉木图宣言》6. 在艾滋病的健康促进活动中，调查艾滋病病人对艾滋病的认知属于（A ）A. 实态性调查B. 回顾性调查C. 社会调查D. 前瞻性调查E. 案例调查法7．从结果到原因的调查属于（ B ）A. 实态性调查B. 回顾性调查C. 社会调查D. 前瞻性调查E. 案例调查法8. 某健康教育研究将某社区作为健康教育干预组，另一条件相似的社区作为对照组，观察干预前后两组在知识等方面的改变。

该研究属于（ B ）A. 实验研究B.准实验研究C.非实验研究D. 实态性调查E. 回顾性调查9．选择8-12名由相同的社会背景成员对某社会区的健康问题进行讨论，这是（ C ）A. 特尔菲法B. 回顾性调查C. 专题小组讨论法D. 前瞻性调查E. 案例调查法10. 导致许多国家医疗费用成倍增长却无法抑制慢性非传染性疾病上升的主要原因是（ D ）A. 医疗水平跟不上B. 出现新的病种C. 医务人员素质差D. 忽视公共卫生E. 慢性病的种类繁多11. 卫生宣传通常指的是卫生知识的（ A ）A.单向传播B.双向传播C.人际传播D.组织传播E.自我传播12. 健康促进的工作主体是（ A ）A. 政府或政策制定者B. 社会各个领域和部门C. 各种规模的医疗机构D.社区E.各级健康教育中心13. 健康促进与健康教育的关系是（ C ）A.等同关系B.并行关系C.包容与被包容关系D.先后关系E.互补关系14. 新的公共卫生方法的精髓是（ B ）A.健康教育B.健康促进C.卫生宣教D.预防接种E.自我保健15. 在迎接21世纪挑战的时候，两个中心概念指的是（C ）A.健康与疾病B.健康促进和健康保护C.健康促进和健康教育D.健康教育和健康保护E.健康促进和自我保健16．下列关于卫生宣传、健康教育与健康促进的关系描述正确的是（ A ）A．健康促进>健康教育>卫生宣传 B. 健康促进>卫生宣传>健康教育C. 健康教育>卫生宣传>健康促进D. 健康教育>健康促进>卫生宣传E．卫生宣传>健康教育>健康促进17. 在健康教育学的研究方法中，特尔菲法属于（ D ）A．观察法B．实验研究C．准实验研究D．社会调查研究法E．小组专题讨论法18.下列关于健康教育和卫生宣传关系的说法正确的是( C )A.两者实质上是等同的B.健康教育是卫生宣传的重要手段C.卫生宣传是健康教育的重要手段D.卫生宣传较健康教育更为广泛19. 健康促进的指导依据和精神力量是（A）A．《渥太华宪章》B．《健康新地平线》C．《阿拉木图宣言》D．《雅加达宣言》20. 健康促进特别强调（ B ）A. 以个体为基础B. 以群体为基础C. 以病人为基础D. 以健康为基础21．提出“健康教育是所有卫生问题、预防方法及控制措施中最为重要的，是能否实现初级卫生保健任务的关键”是（ C ）A．《渥太华宪章》B．《健康新地平线》C．《阿拉木图宣言》D．《雅加达宣言》22．不属于健康促进三项基本策略的是（D ）A．倡导B．赋权C．协调D．动员23.对健康促进概念的理解错误的是（ A ）A. 健康促进是各级卫生部门的责任B. 健康促进强调健康-环境-发展三者的整合C. 健康促进主要作用于影响健康的决定因素D. 健康促进涉及整个人群的健康和生活的各个层面E. 健康促进强调个体、家庭、社区和各种群体有组织的积极参与24．下列对健康教育的理解错误的是（ E ）A. 人群是健康教育的主要对象B. 健康教育以改善对象的健康相关行为为目标C. 健康教育的干预活动以调查为前提D. 健康教育是以信息传播和行为干预为主要措施的系统社会活动E. 健康教育的首要任务是致力于帮助普通人群积极增进健康水平二、多选题（每题2分）1．社会动员过程中需要动员的人群包括（ ABCDE ）A．个人 B．社区 C．领导层 D．专业人员 E．非政府组织2. 关于健康促进的说法正确的是（ CD ）A．核心策略是创造支持性环境 B．主体是个体及家庭C．对行为改变的作用较健康教育更为持久 D．是提高健康水平的最佳途径E．更强调三级预防3. 《渥太华宣言》中指出，健康促进的五个主要活动领域包括（ ABCDE ）A．创造支持性环境 B．制定促进健康的公共政策 C．发展个人技能D．调整卫生服务方向 E．加强社区行动4. 下列关于健康教育的说法正确的是（ABCE ）A.是连续不断的学习过程B.其实质是一种干预C.既是教育活动又是社会活动D.宣传对象泛化E.双向传播为主5. 健康教育的研究领域按场所分通常包括（ABCDE ）A.城市社区B.农村社区C.学校D.职业场所E.医院6.创造支持的环境包括（ABCD ）A.改善社会生活环境B.改善政治生活环境C.促进经济保障D.充分发挥妇女的作用E.充分发挥农民的作用7.社会动员的手段包括（ABC ）A.利用社会市场学技术B.信息传播C.人员培训D.充分发挥妇女的作用E.充分发挥农民的作用8. 健康促进的三个支点是（ACD ）A．政策 B. 道德 C. 教育 D. 服务 E. 保健9. 健康教育与健康促进的任务包括（ABCDE）A.主动争取领导层的支持B.促进个人、家庭及社区对促进健康的责任感C.创造有益于健康的外部环境D.教育和鼓励公民进行明智的健康实践E.推动社区卫生服务的发展10. 从内容上看，健康教育包括（ ABCDE ）A.疾病防治的健康教育B.人生三阶段的健康教育C.生殖健康教育D.心理卫生教育E.环境保护健康教育三、填空题（每空1分）1．《渥太华宣言》提出的三个策略是倡导、和。

第二章 健康传播(x)


传播者 信息 媒体 受信者 效果
第二章 健康传播
（四）传播学模式和传播关系 传播者：是指在传播过程中“传”的一端的个人( 如有关领导、专家、医生、讲演者、节目主持人 、教师等)或团体(如报社、电台、电视台等)。是 信息传播的主动发出者和媒介的控制者。
第二章 健康传播
（四）传播学模式和传播关系 信息与讯息：信息泛指情报、消息、数据、信号 等有关周围环境的知识；而讯息是由一组相关联 的信息符号所构成的一则具体的信息，是信息内 容的实体。信息必须转变为讯息才能传播出去。 但在一般情况下，“信息”和“讯息”两者常混 用，就是传播者所要传播的而受传者所要接受的 内容。健康信息泛指一切有关人的健康的知识、 技术、技能、观念和行为模式，即健康的知、信 、行。如戒烟限酒、限盐、控制体重、合理膳食 、有氧运动、心理平衡等预防慢性病的健康信息 。
第二章 健康传播
（二）传播的基本特性 3．符号性 人类信息的传播都需借助一定的感知觉符 号，人类社会便是建立在人们利用符号进行互动的 基础上的。传播学中的“符号”具有广泛的含义， 包括语言符号、音响符号、图画符号、文字符号、 表情符号等感知觉符号。人们信息交流的过程，实 质上是符号往来的过程，一方编码制作和传递符号 ；另一方接受和还原符号。
第二章 健康传播
（四）传播学模式和传播关系 2、传播关系与传播条件 (1)共同经验域(又称共同经验范围)： 共同经验域是指在人际传播过程中双方对信息 能够共同理解、相互沟通，产生共识的经验范围； 另外在大众传播中还要再加上传受双方对传播媒介 的使用及理解的共识范围。共同经验域是传播学里 一个极为重要的概念。传播双方有没有共同经验范 围(共同的语言、知识、生活经历、经验和认识过程 等)，在传播中就会出现“酒逢知己千杯少，话不投 机半句多”。两种截然不同的局面。找到“共同语 言”常常是传播关系的良好开端。
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二、健康传播影响态度和行为的机制
即时影响 延迟影响 泛化型影响 社会扩散 机构扩散
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三、、健康传播的分类
（一）根据传播内容和成本目的分类 医患传播 健康教育 健康促进 公共卫生 风险传播 社会营销 倡导 消费者健康信息 医学教育
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的人具有较强的理解能力和较大的阅读量，这有助于他们对公共事务或 科学知识的获取。 大众传媒和正规教育渠道得来的知识越多，这些见多识广的人，对新事 物、新知识的理解与掌握也就越快。 意味着日常行动圈子较大，参与更多的社会团体，人际交往更多，由此 扩大了与他人讨论公共事务话题的机会。”社交活动越活跃，交往的范 围越广，获得知识信息就越快、越多
六、使用与满足理论模式
1974年E〃卡茨在其著作《个人对大众传播的使用》中首先提出该 理论，他将媒介接触行为概括为一个"社会因素+心理因素——媒 介期待——媒介接触——需求满足"的因果连锁过程，提出了"使 用与满足"过程的基本模式。经后人的补充和发展，综合提出"使 用与满足"的过程： （1）人们接触使用传媒的目的都是为了满足自己的需要这种需求 和社会因素、个人的心理因素有关。 （2）人们接触和使用传媒的两个条件： a 接触媒介的可能性 b媒介印象即受众对媒介满足需求的评价，这种媒介印象或成为评 价是在过去媒介接触使用经验基础上形成的
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2.人际传播的形式
1.自我传播：自身传播（信息→大脑加工处理）
2.个人与个人之间的传播 3.个人与群体之间的传播 4.群体与群体之间的传播
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3.人际传播的主要社会功能
1、获得与个人有关的信息； 2、建立与他人的社会协作关系； 3、达到认知他人和自我认知。
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4.人际传播特点
传播简单、方便、自然 反馈及时 运用广泛
健康传播与群体：知沟理论“知沟理论”（Knowledge Gap Theory） 又称知识格差是关于大众传播活动带来的社会分化后果的一种理 论假说。
1970年，美国传播学家蒂奇诺等人在一系 列证实研究的基础上，提出了这样一种理论假说：“由于社 会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息， 因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也 就越有扩大的趋势”。这就是知沟理论的诞生。 除了接触媒介和学习知识的经济条件外，蒂 奇纳认为，还有五个因素是造成“知沟”扩大的原因：
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5.健康教育中常用人际传播方式
咨询
交谈或个别访谈
健康教育
劝服
人际传播
指导
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四、健康传播的热点研究领域
医患关系与医患沟通 突发公共卫生事件 全媒体与健康传播 特殊议题健康传播 社区健康传播 健康传播运动与评估
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第三节、传播学与健康传播的相关理论 (自学)
22
一、认知主义学习理论(自学)
不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表 达的。
4）
应用
1） 建立共识，实现对话：通过议程设置，媒介可以使意见相
左的团体就某些议题达成某种一致，从而实现不同团体的对话。
2） 提高责任，引导舆论：记者对新闻事件的评判在很大的程度上
影响着公众关注与该事件相关的议题，故记者的责任心就很重要。
9
第二节、健康传播概念、分类和研究领域
10
一、健康传播的概念
是指为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息 的过程 健康传播学 健康传播方法
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健康传播
健康传播是传播学的一个分支，指通过各种渠道、 运用各种媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、 制作、传递、分享健康信息的过程。 是一般传播行为在卫生保健领域的具体和深化
（3）受众选择特定的媒介和内容开始使用 （4）接触使用后的结果有两种：一种是满足需求，一种是未满足 （5）无论满足与否，都将影响到以后的媒介选择使用行为，人们 根据满足结果来修正既有的媒介印象，不同程度上改变着对媒介 的期待
七、叙事医学理论(自学)
八、前景理论(自学)
九、沟通适应理论
上的差异。传播有一定深度的关于公共事务和科学知识的媒介主
第五，发布信息的大众媒介系统性质
要是印刷媒介，其受众主要集中于高学历阶层。这与广告不同，科学 知识、公共事务和新闻一般重复较少，而重复有利于社会地位低的人 群对话题的学习与熟悉。
谢谢！
1、阐述健康传播的概念\分 类\特点\健康传播的领域？
议程设置理论主要观点：
1） 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看 法，但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右 人们关注某些事实和意见。
2） 该理论强调：受众会因媒介提 供议题而改变对事物重要性的认识， 对媒介认为重要的事件首先采取行 动。
3） 媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合， 这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议 程和大众媒介的议程具有更多的一致性。
2、把关的原因 （ 1） 信息的差异性：客观世界信息属性，作用差别—— 过滤筛选 （ 2） 传播者的差异性：传播者目的不同——选择满足目 的的信息 （ 3） 受众差异性：受众的需要心理差异——选择不同信 息满足不同需要
影响传播者把关的因素
（1）政治、法律因素：把关时必然考虑的基本因素。 （2）经济因素：如何处理社会与经济效益的关系，我国把关人首 要问题。 （3）社会、文化因素：社会价值标准体系，文化开放程度。 （4）技术因素：技术条件水平。 （5）信息自身因素：是否具有较强的传播价值。 （6）组织自身因素：必然以本传播组织要求规范传统标准进行把 关。 （7）受众因素：为实现传播目的对受众了解。 （8）传播者个人因素：世界观、价值观、个性特征（个性创造力， 经验能力）、传播方式（能力水平，个人编码方式水平，个人传 播能力）。
第一，传播技能上的差异。受教育程度高
第二，知识信息储备上的差异。从先前的 第三，社会交往方面的差异。“教育通常
第四，对信息的选择性接触、接受、理解和 记忆方面的差异。对信息的选择性接受和记忆，可能是态度与
受教育程度综合作用的结果。大众媒介的研究始终发现，人们往往以 符号（既有信仰又有价值观）的方式解释记忆信息。也就是说，个人 生活的水准、层次与大众传媒的内容越接近，对媒介的接触和利用程 度式（以后课程会学）
三、拉扎斯菲尔德德两级传播模式(自学)
四、议程设置模式
健康传播与大众媒体：议程设置理论 1972年麦克姆斯和肖提出了议程设置理论，
观点
1） 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法， 但是可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注 某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给 公众的是他们的议程。 2） 大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比， 该理论强调：受众会因媒介提供议题而改变对事物重要性的认识， 对媒介认为重要的事件首先采取行动。 3） 媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合， 这与其接触传媒的多少有关，常接触大众传媒的人的个人议程和 大众媒介的议程具有更多的一致性。 4） 不仅关注媒介强调哪些议题，而且关注这些议题是如何表达 的，对受众的影响因素除了媒介所强调的议题外，还包括其他因 素，这些影响包括对态度和行为的两种影响。
传播学是研究人类制作、储存、传递和接受信 息等一切传播活动，研究人与人之间交流与分享信 息的关系的一般规律的学科 。
社会性、普遍性、互动性、共享性
4
二、符号、信息与讯息
信息(information)是指传者所传递的内容，是用一定符号表达出 来的、对人与事物的判断、观点、态度以及情感。 健康信息是指与人的健康有关的信息，有关人的身体、心理、社 会适应能力的知识、技术、观念和行为模式。
3） 构造事件，吸引眼球：公关人员要想捕捉公众的注意力，就应
该以恰当的方式来构造相应的媒介事件。
五、大众传播中德“把关人”理论
1、"把关"的概念 对信息进行的过滤，加工过程就是把关。它是传播过程中必然发 生的行为，其目的在于争取更多的受众和有效的受众。认识和研 究把关过程具有重要价值，通过揭示把关过程，它使传播对象使 为懂得应如何评价已经过关的内容，并促使把关人对自己借以决 定取舍理由作出评价。 传播者进行把关都有一定的标准，这种标准因传播者所处的社会、 媒介组织以及个人等因素的不同而有差异，认识影响把关因素可 使传播者把关更有效，更符合社会需要。
三、、健康传播的分类
（二）根据传播渠道和方式分类 人内健康传播 人际健康传播 群体健康传播 组织健康传播 社会健康传播
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1.人际传播定义
人际传播也称人际交流，是指人与人之 间的一种直接的信息沟通的交流活动。 交流主要是通过语言来完成，也可以通 过非语言的方式来进行，如动作、手势、 表情、信号等。
第二章 健康传播基本理论
学习要点
掌握传播、健康传播的概念；健康传播的分类和特点 熟悉传播的要素，健康传播的领域。 了解传播学与健康传播的相关理论
2
第一节、传播学基本知识
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一、传播的概念
“传播（communication）是一种社会性传递信 息的行为，是个人、集体之间以及个人与集体之间 交换、传递新闻、事实、意见的信息过程”。 ——《新闻学字典》
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图 4— 1
拉斯韦尔公式及其相应的传播过程及要素
谁 ----------传者
说什么 -------信息
通过什么 渠道
----------
对谁 ----受者
传播途径
取得什么效果 -------------效果
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传播过程模式（二）
施拉姆双向传播模式 强调传播双方都是传播的主体 传播符号（symbol）:交流的过 程实际是符号往来的过程 反馈（feedback）