双重身份的转换与融合

教师双重角色功能的体现与转换口语交际是交际双方面对面的一种对话活动。

在特定的交际情境中，交际双方都是某一特定的社会角色，其所“说”、所“听”都是站在自己担任的特定角色的立场上，从这一角度出发，去思考、倾听、表达和应对。

教师与学生在“口语交际”教学活动中，实际上是以双重身份参加的。

一是其自身的社会角色，即现实生活中的教师和学生（教师以教师的身份组织、指导学生学习“口语交际”；学生以学生的身份学习“口语交际”）；二是在特定的“交际情境”中的交际角色（以教学活动所设置的交际情境中的交际角色进行对话、交流）。

如果教学活动所设置的情境是现实的（例如，一些非虚拟的讨论、辩论、访问、讲故事、即席讲话等），教师、学生自身的社会角色与“交际情境”中的交际角色是一致的（以教师、学生的角色讨论、辩论……）；如果教学活动所创设的教学情境是模拟的（如，打电话、问路、购物、采访社会人士等），师生在特定情境中，担任的交际角色与教师、学生自身的社会角色往往就不一致。

（教师、学生在不同的交际情境中扮演不同的角色，以利于让学生学习在不同的场合与不同的人交流、对话、打交道。

）实践研究表明，不管是哪种情况，学生只有在特定的交际情境中，真实地进入自己所担任的“交际角色”，思“角色”（指交际角色，下同）所思，想“角色”所想，说“角色”所说，并做出应对，注意对方对自己所说的情感态度并调整自己的“说”，只有在这种过程中，学生的倾听、表达和应对能力才能有效地得到锻炼和发展，“口语交际”教学活动才能得到最佳效果。

为此，在“口语交际”教学活动中，许多教师不仅精心设置种种交际情境，也都非常重视培养学生的交际意识，着力引导学生在特定的交际情境中，真实地进入“交际角色”，这是令人欣喜的。

但是，我们也注意到，在“口语交际”教学中，当学生真情投入交际活动时，教师却常常忽略乃至忘却了自己在当下“口语交际”情境中的交际角色，总是通过提问对口语交际进行主观的干预、操控。

国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见文章属性•【制定机关】国务院办公厅•【公布日期】2017.12.05•【文号】国办发〔2017〕95号•【施行日期】2017.12.05•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见国办发〔2017〕95号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：进入新世纪以来，我国教育事业蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养输送了大批高素质人才，为加快发展壮大现代产业体系作出了重大贡献。

但同时，受体制机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在。

深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

为贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量，经国务院同意，现提出以下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持以人民为中心，坚持新发展理念，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，为加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑。

（二）原则和目标。

统筹协调，共同推进。

将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，融入经济转型升级各环节，贯穿人才开发全过程，形成政府企业学校行业社会协同推进的工作格局。

服务需求，优化结构。

面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，创新教育组织形态，促进教育和产业联动发展。

产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式研究与实践项目基金：2021年度河南质量工程职业学院教育教学改革研究与实践项目摘要：职教改革的深入对高职院校人才培养机制提出了新的要求，同样也带来了发展机遇。

以产教融合为基础的校企合作办学模式也成为了高职院校全新的人才培养机制，能够促进企业与高职院校之间的协同发展，助力企业开发优质人力资源，降低企业培养员工的资金投入。

高职院校与企业在优化资源共享机制的基础上，通过科学合理的方式搭建“两主体三依托五协同”的合作育人模式，进一步提升高职院校人才培养质量。

本文在分析产教融合内涵的基础上，探讨了产教融合背景下“两主体三依托五协同”校企合作育人模式的建设意义，最后重点探讨应当如何构建“两主体三依托五协同”的合作育人模式。

关键词：产教融合；校企合作；两主体三依托五协同前言：早在2017年，国务院办公厅就提出了《关于深化产教融合的若干意见》，在《意见》中提出要鼓励企业技术骨干前往院校参与任教工作，也鼓励有条件的职业院校积极探索双师岗位计划。

在此背景下，强化校企合作模式建设也成为了提升职业院校人才培养质量的主要手段。

为实现职业教育现代化，培养高质量技术型人才，企业应积极与职业院校之间展开沟通和合作。

通过搭建资源共享平台，在融合优质教育资源的过程中，为高职院校人才培养机制创新指明方向。

一、产教融合的内涵分析从字面意义看，产教融合中的产为产业，教则指的是教育。

在宏观角度上，产教融合主要涉及到的是企业与教育的协同发展问题，主要是解决相关行业和企业与教育之间相结合的问题。

在微观层面上，产教融合则指的是企业生产过程与教学过程之间的结合，主要是解决企业生产与教学之间对接的问题。

总的来说，产教融合指的是以市场发展为导向，以企业和院校为主体，充分发挥企业对职业院校人才培养的引导作用，将产与教两个关键要素深度结合。

通过产教融合的方式，实现校企双元育人部署。

在不断创新和改革的过程中推进产业创新发展，实现高质量人才的引领发展，推动企业与院校之间的协同互助。

基于“校企融合、德技并举”的人才培养模式探析作者：沈爱明濮海慧花佳佳来源：《江苏教育·职业教育》2021年第11期【摘要】经过三年课题研究和五年多的实践检验，江苏联合职业技术学院南通卫生分院在康复健康类专业群（康复治疗技术专业、中医养生保健专业、健康管理专业）采取“校企融合、德技并举”的人才培养模式，解决了康复健康类专业群人才培养面临的“职业素养不够、临床思维能力欠缺、沟通能力不足”等问题，提高了人才培养质量。

此种方式实现了“习以养德、习以强技”的康复健康类专业群人才培养理念创新，创新了“校企融合、德技并举”康复健康类专业群人才培养模式，建立了校院“六共”深度合作机制。

【关键词】人才培养模式;康复健康类专业群;校企融合;德技并举【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）81-0050-06【作者简介】1.沈爱明，江苏联合职业技术学院南通卫生分院（江苏南通，226010）医技系主任，主任中医师、副教授，主要研究方向为传统康复技术的教学与临床;2.濮海慧，南通大学（江苏南通，226019）职业教育研究所副所长，副教授，主要研究方向为职业教育课程与教学;3.花佳佳，南通市第六人民医院（江苏南通，226000）中医科主任，副主任中医师，主要研究方向为传统康复临床应用。

一、问题的提出当前康复健康类专业群人才需求旺盛，然而无论培养数量还是质量均不能充分满足社会需求。

[1]康复健康类专业作为近十多年来新兴的专业，其人才培养普遍面临“职业素养不够、临床思维能力欠缺、沟通能力不足”等问题。

[2]研究显示，康复健康类专业群学生职业道德素养方面的教育常常被忽视，致使人才缺少良好的团队合作能力及协作精神，缺少崇德向善、尊重生命、爱岗敬业的职业认同，缺少以人为本的高度责任心和爱心助残的职业道德。

[3]康复健康类专业的职业技能有其特殊性，不仅包含操作技能，还包含临床思维能力、溝通能力。

新课程教学2019年第4期班主任工作与初中物理教学的有效融合山东省滨州市邹平一中初中部周超ʌ摘要ɔ新课程改革要求培养学生乐观向上的学习态度和人生态度,为社会输送综合型人才㊂物理教学是传播知识㊁塑造学生品格的重要学科,初中物理教师兼任班主任,能够实现教育㊁教学的双重效益㊂ʌ关键词ɔ班主任工作初中物理有效融合物理知识渗透于生活的方方面面,是贴近学生生活实际的学科,物理教学具备辅助班级管理的有利条件㊂这样的教育模式能够让老师在接触学生的过程中了解学生的学习状态和偏好,探究学生心理发展需求,对提高物理教学质量㊁促进班级管理工作的有效开展有着极大帮助,也是促进学生全面发展的有效途径㊂一㊁教师要注重以身作则物理教师给学生的印象往往是知识渊博的,而班主任在学生看来又是刻板严肃的㊂对学生而言,学科教学是人性化的,班主任教育是教条化的㊂物理科班主任要将双重身份重新整合,将两者特征融合,在学术方面要不断强化教学水平,在德行方面要谦虚谨慎㊁爱岗敬业,注重言传身教㊂二㊁优化课堂组织形式(一)培养学生的自主学习能力物理学科具有较强的逻辑性和严谨性,需要学生养成谦虚谨慎的学习态度,学会自主学习㊂这种能力要求恰恰符合班主任工作的管理目标㊂物理科班主任要提高物理教学的趣味性,激发学生的学习积极性,在教学中发挥学生的主观能动性,减少教师干预㊂例如,可以安排学生讲课,充当教师的小助手,体验教师的工作,让学生在 备课 的过程中加深对物理知识的理解㊂(二)物理科班主任要注重探究式教学自主合作探究模式走进课堂是新课程改革的要求㊂教师在教学中要注重学生实践能力的培养,让学生自行结组,自主讨论,发现问题,设计方法解决问题,积极交流,从而实现共同进步,让整个班级在合作共赢的氛围下得到良性发展㊂例如,在讲授声音的产生和传播知识时,可以组织学生进行分组实验,让不同组的同学通过水㊁木头等不同介质听声音,对比听到声音的先后,合作探究影响声音传播的因素㊂三㊁创新管理方法(一)尊重学生的主体地位,培养学生的责任意识教师要做好角色定位,明确自身作为物理教师的授业解惑角色和作为班主任的引导规范角色,确立学生在课堂的主体地位㊂班主任要将管理职能下移到每一位学生,强化学生的责任意识㊂(二)建立奖励机制中学生较为情绪化,自尊心较强,虚荣心和好胜心也比较旺盛,通过奖励机制,如加分减分政策㊁评优机制等,可以提升学生的荣誉感和竞争意识,提高管理效率㊂在物理知识㊁品德㊁行为规范等方面评选先进个人,通过标兵楷模的示范作用带动全体学生共同进步㊂(三)关注问题学生一部分学生物理学习困难较大,对物理学习的热情不高,自信心不足㊂班主任要对这部分学生高度重视,有针对性地进行引导,展开 对口帮扶 活动,促进学生共同发展㊂四㊁在物理教学中渗透道德教育初中是学生刚开始接触物理的时期,物理科班主任可以先向学生讲述著名的历史故事,以此来激励学生树立远大的理想,将理想和愿景转化为学习的动力,制订物理学习计划,为学生设置阶段性的目标,让学生获得成就感㊂物理科班主任要在物理教学中渗透价值观念和人生哲理,例如讲到热胀冷缩时,强调内心不能膨胀,也不能狭隘等㊂班主任工作与初中物理教学的有效结合能够构建起以教师为导向㊁以学生为核心的高效课堂㊂物理科班主任要建立协调管理的模式,优化班主任管理工作,提升物理教学水平,促进学生全面发展㊂参考文献[1]孙莹莹.班主任工作与初中物理教学的有效融合[J].散文百家(下旬刊),2017(11).[2]黄春玲.初中物理老师的班主任工作探究[J].考试周刊,2018(33).[3]杜金金.中学班主任工作中存在的问题及对策浅析[J].考试周刊,2017(22).㊃87㊃。

如何处理好不同职业角色与身份转换随着时代的变化以及社会的进步，人们的职业角色和身份已经不再单一。

我们不仅是公司的员工、学生的家长，还是家庭中的一员、社区中的志愿者、朋友中的伙伴等等。

而这些不同的身份会引发不同的责任和期待，如何正确地处理好不同职业角色与身份转换，让自己更加高效地完成任务，我们需要借鉴一些经验和技巧。

一、在工作和家庭之间转换在“家庭角色”和“工作角色”之间转换，是我们每个人都需要处理好的问题。

如果没有一个良好的平衡点，不仅会影响你的家庭生活，还会影响你的工作表现。

下面提供一些建议：1. 设定限制。

你可以只在一定的时间内回复工作邮件和电话。

必要时，也可以通过聊天工具与同事进行交流，避免开车或在家期间处理工作。

2. 付出时间。

为了在家庭和工作之间保持平衡，你必须付出时间和精力。

你可以在周末进行家庭聚会或者散步，以此来增加和家人的交流时间。

3. 在工作和家庭之间切换。

当你到达家门时，你必须学会把工作放下。

如果需要，你可以制定一个清单，把工作事项保存下来，以便在下一个工作日处理。

4. 开通学校家长账号。

你可以利用学校家长账号，更好地了解你孩子的情况，参与到学校活动中来，为他们的饮食、健康和学业提供支持。

二、如何在朋友圈中转换角色当人们进入朋友圈并与朋友们互动时，我们必须记住自己的角色。

下面是一些简单的技巧，可以帮助你在不同角色之间切换。

1. 没有公开场合：当你在私人场合时，你可以把工作和其他事情都放下，全身心地与朋友相处。

你的目的是为了放松自己，摆脱工作压力。

2. 尊重隐私：不要在公共场合谈论别人的私事。

这是一项基本原则，也是保护别人权利和尊严的方式。

3. 坦率的沟通：当你与朋友交谈时，你应该坦率地表达自己的观点，但不要过于挑剔或抱怨。

这可以告诉你的朋友们，你尊重他们的意见，也会考虑他们的感受。

三、志愿者和职业人士的转换1. 为了让某项活动取得成功，你必须学会团队合作和沟通技巧。

2. 在志愿工作中，你可以学习到许多有用的技能，比如领导力和个人组织能力。

双重身份传承人在非遗保护中的作用1. 引言1.1 双重身份传承人的定义双重身份传承人是指那些既具有传统非物质文化遗产传承者的身份，同时又具备现代人才的素养和能力的人员。

他们承载着传统文化的血脉，传承和弘扬着祖先留下的宝贵文化遗产，同时又能够在当今社会中融合创新，使传统文化得以与时俱进，继续发扬光大。

双重身份传承人不仅仅是单纯的传承者，更是当代的文化使者和传播者。

他们不仅拥有扎实的传统技艺和知识，还具备现代化的表达能力和传播渠道，能够将传统文化传承在更广泛的范围内传播出去。

他们如同文化的桥梁，连接着古代与现代，传统与现代社会的文化传承和交流，起着至关重要的作用。

双重身份传承人是非物质文化遗产传承中的中坚力量，他们承载着文化的责任和使命，不断传承和创新，努力将传统文化传承给后代，使之得以传承延续。

他们是文化传承的守护者和传播者，是非遗保护中不可或缺的重要角色。

1.2 非物质文化遗产的重要性非物质文化遗产是每个文化的独特标志和宝贵财富，它承载着民族传统和文化精神，是人类文明的重要组成部分。

非物质文化遗产的传承和保护不仅能够传承和弘扬民族文化，也能够促进文化多样性的发展和传播。

非物质文化遗产的重要性体现在以下几个方面：非物质文化遗产代表了人类的创造力和智慧，是人类文明的珍贵遗产。

通过非物质文化遗产，人们可以了解到不同传统文化的价值观、技艺、习俗等，从而增进对不同文化的理解和尊重。

非物质文化遗产是历史的见证和记忆，它承载了民族的历史文化和民俗风情。

通过传承和保护非物质文化遗产，可以保护并传承民族文化的独特性和历史价值，使其在现代社会仍然能够绽放光彩。

非物质文化遗产也是当地经济和社会发展的重要资源。

许多非物质文化遗产项目都成为了吸引游客和促进地方经济发展的重要载体，为当地带来了经济效益和就业机会。

非物质文化遗产的重要性在于其代表了丰富多彩的文化景观和精神财富，对于维护人类文明多样性和促进文化交流具有重要意义。