高中数学课堂教学有效性的策略探究

高中化学课堂教学有效性的策略探究

高中化学是一门以实验为基础的科学，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。因此，高效课堂教学中，探究实验教学成为化学课堂教学的热点和重点。

一、创设高效的探究实验，增强学生动手能力

我们许多高中化学教师对探究实验的重视不够。在进行探究实验教学时，我尽量让学生去动手做，用心观察，用笔记录，学生自己去捕捉实验过程中的每一个变化。新教材中有许多演示实验，而有些演示实验可以在教师的指导下变成学生演示实验，增强了每一位学生动手实验的能力，也提供了让学生动手实验的机会。高中学生接触化学实验不多，动手能力差，在探究实验的教学中我们既重视理论知识的讲授，要结合课本安排学生实验，有计划、有步骤地训练和规范学生的基本操作，要求学生掌握中学常用仪器的用途，操作方法以及注意事项。让学生真正走进实验室，接触常见的仪器，使用常见的仪器，增强其训练力度，培养学生规范的操作动作，真正使学生做到嘴能说，手能做。提高了学生的探究实验能力。因此，创设高效的探究实验，对探究实验要引起足够的重视。在教学设计中要突出探究实验的地位，在实验探究性中让学生明白科学研究的一般步骤，即发现问题、提出假设、制订实验方案、动手实践、得出结论，并让学生在探究过程中增强自己的动手能力。

二、在课堂上有效地进行高中化学知识点的传递

1.以学定导与循导自学要互动共生。

如在探究“碳酸钠和碳酸氢钠性质”的差异，我设计成以下六个问题让学生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同浓度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸碱性强弱；③Na2CO3和NaHCO3热稳定性；④Na2CO3和NaHCO3分别与盐酸反应；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分别与CaCl2溶液、Ca（OH）2溶液的反应；⑥鉴别Na2CO3和NaHCO3的方法。学生在我的引导下，理性思考，逐步深入，明确了学习目标，认识了学习方向，最大限度发挥潜能，尽情施展自己的才华，使其真正成为课堂学习的主人。

ｌ教改探索　

’　提高高中数学课堂教学有效性的教学策略　

辽宁省北票市尹湛纳希高级中学崔鑫　

学生从初中步入高中，思维更加成熟。所以，其学习目标　更明确，学习更具主动性。课堂教学能调动广大学生的积极性　和提高他们的学习效率。因此，怎样提高课堂教学有效性，应　

是努力探索的方向。要教好高中数学，首先要读懂读透新课　标，其次要对所教的学生的思维方式以及基础有详细的了解，　

最后要充分调动学生的积极性。课堂教学肩负着指导学生学　

习方向的重任，不只是思维方向，更有思想方向。在课堂教学　

中，不但要提高学生的智力，更要进一步提高学生的刨造力，　

把老师的教和学生的学在课堂上发挥得淋漓尽致，完满的完　

成所定的教学目标。如何提高课堂教学的效率，尽量在有限的　

时间里，出色地完成教学任务，应力保以下几个方面：　

一、有明确的教学目标　

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技　能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法　

和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共　

同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到　

预定的目标，以提高学生的综合素质。如“复数的引入”这一课　

是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的　

教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和　

发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物　

的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于　面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解　

决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。　

二、能突出重点、化解难点　

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这　

个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，　

教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写　

出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学　

高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影　

《重点高中数学课堂教学有效性策略探究》结题报告

一、选题的缘由及课题研究的背景

从高中数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素：

（1）新课程实施以来，特别是省新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。

（2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。

（3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。

与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究。特别是郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”（见课程•教材•教法2007第7期P.28），从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高高中数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。

二、理论依据

（一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略提供了实质性理论支撑。 （二）人本主义理论：人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。

高中历史课堂有效性教学策略探究　

颜士利　

（泗洪县实验中学，江苏泅洪２２３９００）　

摘　要：随着新课程改革的不断推进．其对现在的课堂　

教学模式提出了新的要求，在这样一个背景下，高中历史课堂　

教学有了新的要求，以促进学生全面发展为根本．培养学生独　立思考能力，从而营造一个积极开放的课堂教学环境。高中历　

史课堂教学的时间为４５分钟．如何在课堂教学这样一个时间　里完美地完成教学任务．成为老师们共同关注的话题。本文首　

先阐述了有效性教学的概念，接着从设置教学情境、借助多媒　

体教学、采取设置问题教学三个方面讲述了进行有效性教学　

的方法。　关键词：高中历史教学有效性教学教学策略　

历史记录着每个时代发生的事情，是培养学生人文情怀　

的一个学科，受到当前高考应试教育及传统的教学模式的影　

响，高中历史课堂教学没有构建出全新的模式。新课程改革的　

实施，为高中历史课堂教学提供了一个平台。　

一、高中历史有效性教学的概念　

老师认为将教材中的知识都教给学生，学生全部掌握．就　

是有效性，还有的老师认为课前预设的问题学生独立地或者能　够通过合作探究完成，就是有效的课堂教学。对于历史课堂教学　

来讲，知识目标是教学目标的重要组成部分．但并不是唯一目　标，在这样的教学环境中，一定要体现出三维目标的设计、实施　

与实现，只有这样才体现出新课改和传统教学的不同。　

聂幼梨曾说：“高中历史学科的课程目标从根本上讲就是　

要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专　业知识和单纯了解过去，而是为了提高生存智慧和开拓未　

来。”从这句话中可以得出传授知识、情感交流、智慧培养是一　

个全面协调发展的过程，也是一个让学生可以接受的过程。具　体地讲，有效性教学应该突出学生的主体性、以人为本．关注　

学生的全面和个性发展；要满足个体与社会的发展需要．培养　学生正确的历史意识，提高学生人文素养。从而促进学生的全　

面进步和发展。…　

二、高中历史课堂有效性教学策略探究　１．采用情境教学策略。