高中数学课堂教学有效性的策略探究

浅谈高中数学的有效教学策略

摘要：高中数学课程包含了数学中最基本的内容，它有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力，同时它也是学习高中物理、高中化学、技术等课程和进一步学习的基础。数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。

关键词：高中数学；有效教学；教学策略

中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0166-01

多年的高中数学教学中，累积了一个比较严峻的问题：学生对数学的学习越来越不感兴趣，教师付出的努力还越来越多，但仍不见什么成效。每次考试结束后，教师们一起讨论的话题都是：无论我怎么讲，学生都掌握不了，也不能灵活运用！学生们总是说：老师有讲过吗？我一点印象都没有呢？只有等老师讲完的做题的方法时候的时候，才恍然大悟。而在自己做题的过程中，往往就经常出错，甚至毫无思路。

面对这样的情况，我经常思索问题的症结，以及怎么去解决这个问题。我了解了其中的症结所在：课堂教学中的有效性存在问题。尽管师生双方都很用心，也付出了很多努力，但终究都背道而驰，没有到达最初想要的效果。想要解决这个问题，就需要师生间更好的协调和交流，才能让学生们学以致用，灵活变通。查阅书刊，讨

教前辈，我觉得我们可以从以下几个方面展开思考。

1 学生的交流、讨论是实施有效数学课堂教学的关键

编制学案过程中，出示一些恰到好处的问题让学生来完成，达到跳一跳就摘到桃子的教学效果。如何才能提高学生的认知矛盾，如何让学生们引起认知冲突？如何引发他们兴趣和求知欲？这就是好的问题。问题如果能够吸引学生，集中他们注意力，就可以达到上述效果。在学习的时候，可以把一个班分成几个小组，通过讨论学案的内容和讨论由谁讲题，达到有效教学的目的。

谈高中数学高效课堂有效教学

摘要：数学课堂要大力实施人本主义教学，以学生为本，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。

关键词：构建 高中数学 高效课堂教学 有效性

构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，全面提高学生的数学素养。因此,激发学生的学习兴趣,对于构建高效的数学课堂尤为重要。

一、数学高效课堂教学模式

我校现在进行的“5305高效课堂”即一课分为3段：5分钟复习——30分钟课堂讨论——5分钟总结。30分钟内让学生8人分为一组进行集体讨论，分析问题，解决问题。课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。

以上并非一中机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节，变化应用，实践证明效果较好。

二、倡导学生课前自主预习

课前自主学习我们通常也称之为课前预习，指学生在上课之前根据教师的提示或者自己的学习要求，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，作好具体的学习准备等。但学习的内容、学习的深度和达到的要求，可以根据个人的不同自学能力而有所不同。我一般要求学生完成预习案，将重要的定义或概念画出来并重点进行解读和记忆，如果暂时不能理解就作为问题留下来，以备上课时有针对的听取老师的讲解。

三、有效组织素材

数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观的重要资源。素材的选择不仅关乎学生数学学习的兴趣、动机以及对数学的理解，而且直接影响他们学习潜能的发挥，决定学习活动能否生动活泼、富有个性。在教学预设中，组织学习素材主要目标：首先，能引发探究的动机。要让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，学习材料的“现实性、趣味性和挑战性”应是首当其冲的，无数成功的数学教学实践事实上都已充分地论证了这一切。其次，能支持探究活动的展开。教材在没有进入教学过程之前，只是处于知识储备的状态，为知识的传递提供了可能。

龙源期刊网

浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略

作者：谢慧慧

来源：《新课程·下旬》2019年第11期

摘 要：高中的学习是每一个学生能否迈进理想大学的关键阶段，很多人都有深刻的体会。高中的学习任务量非常繁重，如果没有一个高效的教学方法，则很难达到最好的效果。基于此，简单地阐述了高中数学课堂存在的问题，并结合实际浅谈几点高效课堂教学的策略，希望可以从不同的角度进行高中数学高效课堂的建立，达到提高高中数学教学效果的目的。

关键词：高中数学;高效;策略

教育的发展和进步是一个国家人才培养的基础，在我国教育改革的推动下，学生的培养和重视也在不断加强。纵观我国高中教学方法，大部分还在使用传统的教育方式，并没有根据现阶段学生的习惯特点进行优化改造，这对于现阶段的学生的发展和进步有着非常大的阻碍。学生的各方面能力和兴趣并没有被挖掘出来，相反的，大部分學生对于学习都是被动的，迫于学校和家长的压力不得不学，这种现象对学生的学习以及身心健康的发展都是不利的。由此可见，高效课堂对于高中数学教学效果的意义非比寻常，只有高效课堂才能调动学生的积极性以及各方面的能力的培养，才能使高中数学的教学达到理想效果。

一、高中数学课堂存在的问题

根据现阶段普遍高中的数学课堂中的表现观察分析，就能发现现阶段的高中数学课堂上仍然存在着一些问题，大体有以下几点：（1）大部分老师讲课都是直奔主题，对于课前的引导和缓冲阶段做得不够，很多学生在老师讲了很多内容后仍然没有进入状态，导致对老师所讲内容的理解十分有限。（2）虽然信息技术的发展也带动了教育事业的进步，但是不能过于依靠信息技术的多媒体教学方式，对于高中阶段的教学还要大量结合传统的板书书写教学，信息技术只能作为辅助功能来增加教学质量的，过量使用效果会适得其反。（3）课堂氛围过于压抑，大部分老师讲解数学新课时都是以大量讲解例题的形式进行教学，缺少了学生之间的互动和学生与老师之间的互动，另外讲解例题主要是为了更好地掌握和理解知识内容，最终的重点是老师对知识的总结以及应用技巧的概述。

１４　数学教学研究　第２７卷第１１期２００８年１１月　

高中数学课堂教学有效性低下的原因分析及应对策略　

刘　健　

江苏省沛县教育局教研室２２１６００　

高中数学课程标准（实验）明确指出：高中数学　

课程应具有基础性，要为学生的未来提供发展的平　

台；学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手实　

践、合作交流、阅读自学等数学学习方式，同时应注　

重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意　

识．评价一堂数学课的教学是否有效，就是看学生的　

学习活动是否积极主动和交流合作，是否具有探索　

意识；课本知识的传授是学生主动获取还是被动接　

受，学生在学习活动中是否养成独立思考和勇于质　

疑的习惯．目前的高中数学课堂教学老师们虽然注　

意到了新课标的要求，也学习了与之相关的理论，接　

受了不同级别的培训，但在具体操作层面，多数教师　

对新课程的要求把握的还不够准确，教学活动的安　

排还不够灵活，教学内容与活动的设计还不够合理，　

从而造成了高中数学课堂教学的有效性低下．现就　

目前影响高中数学课堂教学有效性低下的一些主要　

问题分析如下：　

１教学观念落后，教学方法陈旧　

教师通过培训及学习，虽在新的教学观念上有　

了一定的认识，但迫于升学的压力，他们还有很多顾　

虑，一些教师不敢进行大胆的改革，畏首畏尾；另有　

一些教师常年坚持带毕业班的课，对自己以往形成　

的风格情有独钟，难以割舍，致使这部分教师走不出　

以知识传授为主的课堂教学形式，教师讲的多，学生　

被动的听、记、练，教师是提出问题的主角，学生往往　

是问题的接受者，学生发现问题、提出问题的能力被　

弱化．这些教师总以为只要把所有知识都讲透，把各　

种题型的试题都训练到位，学生就能取得好成绩，孰　

不知随着新课改的推进，教学评价的手段也出现了　

新的变化：既重视对学生数学基础知识和基本技能　

的评价，更注重对数学学习过程和学生数学能力的　

评价．试题的考查以能力立意的相对多了，知识立意　

的相对少了，这种教法必然造成学生的学习成绩无