浙教2011版科学七年级下册《第3章 运动和力 第2节 力的存在》_4
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《力的存在》（第一课时）教学设计
【教材分析】
《力的存在》浙教版科学七年级第二册。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。
【教学目标】
1、能从日常生活中物体之间的作用，分析得出力的存在，以及各个力涉及哪几个物体。
2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。
3、根据实验现象和生活事实，确认力的相互性，并且能举例说明物体之间的作用力是相互的，培养自己分析解决实际问题的能力。
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【重难点】
力的相互作用和作用效果的理解
【器材准备】
气球、弹簧、可乐瓶、保温杯、小车、细绳等
【教学环节】
一、创设情境，感知激疑
展示图片：火箭发射的情境
火箭内燃料燃烧时，会向尾部喷射出燃气，从而使火箭上升。那么，为什么火箭升空运动都是要向后方喷气，才能达到前进的目的？
二、合作交流，探究新知
活动一：感受“力”的存在
1、 双手互压，两只手感受到了什么？
2、 手按压桌子；
3、 手拿书本。
活动二：分析“力”的存在
下面列出了图中所涉及到的物体，请用一个适当的动词，将他们联系起来
人
轮椅 压路机 路面 磁铁 铁钉
结合上述例子，组内交流讨论：上述每个力中，涉及到 个物体？
通过以上事实，请你尝试给力下一个定义：大量事实表明，力是物体对物体的作用。
想一想： 1、 是不是只有相互接触的物体才能产生力的作用呢？
2、 一个物体能否产生力：举重运动员能举起很重的杠铃，若不借助别的物体，他能否将自己举高并停在空中？
在生活中，我们无时无刻不在用力，但是我们看的到力吗？我们应该怎样判断是否有力存在呢？
活动三：亲手尝试，体验力
用桌子上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？（弹簧、气球、直尺、保温杯）
并且用以下形式回答：物体由于什么原因发生了什么变化
结论：力能改变物体的形状
想一想：如何使微小的形变放大
书本放在桌子上，对桌子有力吗？桌子形状发生变化了没有？用手捏可乐瓶和保温杯，可乐瓶被捏瘪了，形状发生了改变。保温杯没有被捏瘪，形状发生改变了吗？
活动四：
观看视频，讨论：
排球从发球，扣杀到拦网再到被拾起，这之间的过程中，一个排球在力的作用下，运动发生了哪些变化？
在科学上，物体的运动速度大小和运动方向统称为运动状态；速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。
结论：力能改变物体的运动状态。
活动五，探究力：
当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，是否也会受到另一个物体对他的作用力呢？(实验工具：两个气球，有几种方法得到图中的效果？)
实验方案：A、左球不动，右球压向左球
B、右球不动，左球压向右球
C、两球同时向中间压
试猜测：哪些挤压方式能产生这种效果？并且自己动手试一试
讨论交流：通过这个实验你对力有什么新的认识？
小结：当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，也同样受到另一个物体对它的作用力，也就是说，物体之间力的作用是相互的。
问题讨论：
1、 生活中，打鸡蛋时，往往在碗角敲一下，为什么鸡蛋壳破碎了？
2、 火箭升空，为什么向后喷射燃气？
3、 说一说生活中还有哪些事例说明力的作用是相互的？
三、总结新知，交流分享
学生自我小结，并相互之间进行交流沟通分享。
