1 《人民英雄永垂不朽》教学设计学习目标：
1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
2.学习在说明中运用记叙的方法。
3.了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。重点和难点：
1.革命先烈的丰功伟绩和革命精神。
2.说明的顺序和说明对象的特征。
3.准确而富于变化的语言。一、课前预习
1、生字词（结合课文生词表以及课下注释整理后与同学交流）
2、说明文分事物说明文和事理说明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，说明的对象是。
3、说明事物要抓住，即一事物区别于其他事物的主要标志。本文主要抓住人民英雄纪念碑的、、的特征。
4、说明顺序一般分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。一般说来，说明实体事物的特征按照顺序；说明事物发展变化的规律，则大都采用顺序和顺序。本文中作者介绍
纪念碑主要采用了顺序。
5、常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、下定义、分类别、打比方、画图表等。试找出本文运用了那些说明方法。
6、读课文根据给出的层意划分课文结构。（写出段落）第一部分（）：瞻仰纪念碑的心情和纪念碑的总体特征。
第二部分（）：具体介绍纪念碑的位置、兴建经过、碑的构造、题字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分（）：抒写瞻仰后的深切感受。三、导入新课，并完成预习。
四、新课分析：
1、自己分析题目
2、读课文第一节，说说瞻仰纪念碑的心情是怎样的，纪念碑的总体特征是什么？第一节在文中起到什么作用?
3、阅读课文2、3节，纪念碑处于什么位置，周围环境如何？兴建哪一年?谁为它奠定基石的?它的规模如何，是什么质料构成的？
4、阅读课文4、5节，了解纪念碑的结构、题字、碑文、装饰与造型，并说一说文章照录碑文的用意是什么？以及装饰有什么象征意义，造型有什么特色？
5、再次速读2～5节，找出表明顺序的关键词，看看作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍给我们面前？（即作者的活动顺序）
6、在平台前瞻仰，作者按照怎样的顺序说明纪念碑的结构、题词、碑文和造型。7、思考：既然按照由上而下的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑前”说明呢？“大碑座”又为什么不紧接着“平台”、“汉白玉栏杆”加以介绍呢？这样是否显的杂乱？
《人民英雄永垂不朽》生字拼音
《人民英雄永垂不朽》生字词注音如下：
画舫（fǎng）、奠基（diàn）、执锨（xiān）、镏金（liú）、上溯（sù）、庑殿（wǔ）、逾越（yú）、天堑（qiàn）、率领（shuài）、效率（lǜ）、瞻仰（zhān）、赡养（shàn）、巍峨（é）、矗立（chù）、崇敬（chóng）、橘黄（jú）、挺拔（bá）、砌成（qì）。
销毁（xiāo）、旌旗（jīng）、挑衅（tiǎo）（xìn）、重幔（chóng）（màn）、镶嵌（xiāng）（qiàn）。
人民英雄永垂不朽字词解释：
1、永垂不朽：指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。
2、慷慨激昂：激昂，激动昂扬。指充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。
3、丰功伟绩：伟大的功绩。
4、风起云涌：比喻新生事物不断出现，势不可当。
5、怒形于色：内心的愤怒在脸上显露出来。
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人民英雄永垂不朽
作者：
来源：《新湘评论·下半月》2015年第08期
“忽报人间曾伏虎”是毛主席作于1957年5月的《蝶恋花·答李淑一》词中的一句。这阕词运用现实主义与浪漫主义相结合的手法，把读者怀念先烈的思绪一路引领向上。末几句“万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”尤其充满浪漫色彩，抒发了革命胜利、全国人民无比喜悦的情怀。
全国美术界也钟情这阙词，很多画家都创作了同名画作。张凭即根据词意创作了中国画作品《忽报人间曾伏虎》。画面中心是巍然耸立的人民英雄纪念碑，下方是漫卷红旗飞舞、人民载歌载舞，上方是一轮冉冉升起的硕大朝阳，而占据画面大部分的则是万里长空。这样的布局处理，拉升了画面的空间深度和气度，提升了画意的主题内涵和意境。
整体看来，作品以浪漫主义手法把主席词意与深情缅怀革命先烈结合起来，大气磅礴、浑厚苍茫，堪称一个时代的代表作品。
（曦石）
《人民英雄永垂不朽》教学设计+反思
《人民英雄永垂不朽》教案 篇一
教学目的
一、 学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
二、 引导学生从十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的真正含义，激励学生继承光荣的革命传统，为祖国的建设事业努力奋斗。
教学设想
一、 本文篇事物说明文，写法上很有特色。它在按空间方位的顺序介绍的同时，又运用了时间顺序，这是本文的教学重点。
二、 大碑座上10幅浮雕的介绍，涉及的历史知识广，初一学生尚未系统学过，所以略讲，只作一般性了解。
三、 运用多媒体作为直观教具。
四、 教学方法：学生自主学习为主，重在学生能力上的培养。
五、 课前预习：
1.速读课文一遍，从整体上把握文章的基本内容。
2.查字、词典，解决生字、生词。
3.按说明文的结构特征，给课文划分段落层次。
六、 课时安排：一教时。
教学过程安排：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动
1 明确体裁、解题 复习、思考、圈画
2 组织学生交流预习情况（字、词、结构等） 阅读、讨论、思考
3 创设问题情境：本文的感情基调是什么？组织学生朗读第一节和最后一节 朗读、讨论、思考
第二块：精读课文内容
教学步骤 教师活动 学生活动
1 分析课文第2—5节重点了解这一部分由远到近的空间顺序 阅读、勾画、思考
2 组织学生自己分析6—10节的说明顺序；完成表格 讨论、交流、思考、自由发言
3 学习评价：你认为文题中的“人民英雄”究竟包括哪些人？ 思考、自由发言
4 组织交流：如果要在纪念碑上补充建国以来的人民英雄，你认为应该增加哪些？ 畅所欲言
