教师考试心理学复习资料

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题：

1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和

等五 种要素。

A、教学环境 B、教学方法 C、教学手段 D、教学目的

2、1903年，美国心理学家 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A、布鲁纳 B、布卢姆 C、桑代克 D、斯金纳

3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于 。

A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末

C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后

二、填空题：

1、教育心理学是应用心理学的一种，是 与教育学的交叉学科。

2、20世纪八、九十年代教育心理学的成果，主要表现在主动性研究、反思性研究、 和社会文化研究等四个方面。

三、简答题；

简述教育心理学的作用。

第二章 中学生的心理发展与教育

一、单项选择题：

1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是 。

A、连续性与阶段性 B、定向性与顺序性 C、平衡性 D、差异性

2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为 。

A、关键期 B、守恒期 C、转折期 D、过渡期

3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养 。

A、主动性 B、自我同一性 C、勤奋感 D、自主性

4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于 。

A、场独立型 B、辐合型 C、发散型 D场依存型

5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是 。

第一章 教育心理学概论

第一节 教育心理学学科性质

一、教育心理学的对象

教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末、20世纪初。它是研究学校教育过程中各种心理现象变化和发展规律的科学。具体的说，就是研究受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律。

二、教育心理学的任务

1、理论任务：首要的任务是揭示学校教育过程中各种心理现象变化和发展的规律，试图解释在教育或教学情况下学习者如何学习、记忆、保持、迁移、解决问题以及怎样表现出他们的举止行为等。

2、应用任务：教育心理学也是一门实践性很强的应用科学，它能为科学地进行教与学提供指导，促进学校教育实践。

四、教育心理学的发展趋势

1， 研究学习者的主体性。

2， 研究情境性环境的影响。

3， 研究学习者的能动性。

4， 研究学习的内在过程和机制。

5， 研究社会性环境的影响。

6， 研究文化背景的影响。

7， 研究学习环境设计和有效教学模式。

8， 研究信息技术的利用。

第二节 教育心理学的研究方法

一、教师参与研究

第三节 普通心理学基础

一、普通心理学的研究对象

心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。

1、心理过程：它包括 a认知过程；b情感过程；c意志过程

a 、认知过程是指人在认知客观事物过程中，为了弄清客观事物的性质和规律而产生的

教师所进行的研究与专家们的研究往往有所不同，这主要表现为：

1、研究问题来自自己的日常教学经验中的任何问题，而不一定是个大的课题。

2、研究途径可以是任何非正规的探索方法，包括作笔记、写日志、谈话记录以及保留整理学生的作品等，而不G一定像专家那样严格遵循研究套路。

3、教师可以形成研究者的团体，其中包括教师与其他成员之间的非正式的联系，更重要的是在课堂教学中与学生的联合。

二、常用的研究方法

1、观察法：观察法是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划的记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。

教育学心理学复习资料

一、名词解释

1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。” 11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

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第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象与研究内容

1、教育心理学是一门研究学校情境中（学与教的基本心理规律）的科学。

2、教育心理学是应用心理学的一种，是(心理学与教育学)的交叉学科

3、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含五种要素，由三种活动过程交织在一起

五要素

①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）

②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）

③教学内容——表现为：教学大纲、教材、课程

④教学媒体——教学内容的载体、师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化背景）

三过程

①学习过程——是教育心理学研究的核心内容

②教学过程——教师组织教学的过程

③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：（教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）

第二节 教育心理学的作用

1、中学教育心理学的作用

（1）科学理论上的指导作用

（2）研究方法上的指导作用

第三节 教育心理学的发展过程

1.桑代克1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著

2.俄国乌申斯基1867-1869年出版的《人是教育的对象》这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，俄罗斯教育心理学的奠基人。

3.俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年的《教育心理学》，是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。

4.我国廖世承出版的第一本《教育心理学》

第二章 中学生的心理发展与教育

第一节：中学生的心理发展概述

一、心理发展的概念（含义）：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

四个基本特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。