冀教版一年级数学上册第八单元20以内的加法连加教学课件

课 题： 20以内的加法——连加

教学目标：

1. 结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。

2. 能够用不同的方法计算三个数相加，体验算法的多样化。

3. 能够听取别人的不同方法，在交流中互相学习。

教学重点：

能够用不同的方法计算三个数相加，了解连加的意义。

教学难点：

计算三个数相加。

课前准备：

教学挂图或课件。

教学过程：

一、新课导入

（一）请学生写出10的分解式。

（二）出示情景图（参见教材），让学生观察，说说图中有什么，再提出问题：一共有多少只鹿？然后让学生自己计算。 （三）说说你是怎样算的？互相交流计算的算法，在交流的基础上，让学生认识连加算式，并初步了解连加的意义。

（四）写出连加算式。对学生写出的连加算式予以肯定，并板书连加算式：3+5+7=15。

二、试一试

（一）看图写连加算式。

数一数每个鱼缸各有多少条金鱼？

一共有多少条金鱼？并列出算式。

说说你是怎样想的？

（二）请给算式和它相对应的答案涂上相同的颜色。

9+1+5= 13 8+2+7= 12

17 6+6+4= 5+3+5= 7+4+3=

2+7+3= 14 1+7+3= 15

11 8+5+5= 16 18

三、练一练

（一）出示挂图或课件（参见教材），教师先说明题意，学生独立完成，做完后，请个别学生说说你是怎样做的，教师给予评价并讲解。

（二）让学生独立完成，然后请学生说说你是怎样想的？教师总结，引导学生对个别题目，用“凑十法”简单。让学生再计算一遍，说一说有什么不同。

（三）请学生自己算，也可以分组算。教师给予鼓励性评价。

四、小结

今天你学会了什么？

os .. .. kl .....

........................................................................................................................................................................................

df .. .. 3k .....

........................................................................................................................................................................................ 20以内的进位加法教学反思

20以内的的进位加法是退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，使学生在理解的基础上能够熟练地进行计算，是十分重要的。

教材编排中这部分知识分为三节新授课教学，第一节学习《9加几》，在这节课中学生会初步接触“凑十法”；第二节学习《8、7、6加几》，在这节课中学生进一步巩固和掌握“凑十法”，会熟练用“凑十法”计算大数加小数；第三节课学习《5、4、3、2加几》，让学生体会小数加大数，还可以用交换加位的位置，变成大数加小数来计算，也为以后学生加法交换律打下基础。

教材

分析

本节是教材第八单元里的内容，教学8、7、6加几。

学情分析 在前面学生已经学习了9加几，主要采用的方法是凑十法，因为有了前面的学习方法，本节内容学生应很容易学会。

设计

理念 培养学生的类推和举一反三的能力

教学

目标 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

学习

重点 能正确熟练地口算8、7、6加几。

学习

难点 使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学

准备

小黑板

教学过程设计

三个

阶段 学习内容 教师行为 期 望

学生行为

自

主

学

习

阶

段

一、创设情境，引入新课

1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2、小组合作讨论。

3、小组汇报交流。

4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

出示情境图

为学生创设良好的情境和学习氛围，

搜集信息，初步解决问题

课 题： 8、7、6加几 课 型： 新课 课 时： 一课时

一年级数学上册第八单元20以内的进位加法《876加几》例2教学设计 合

作

交

流

阶

段 二、动手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8十5。

师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）

教材

分析 9加几是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。9加几的学习，教材安排了两课时。本节课为第一课时，学习9加几不超过5，这是20以内进位加法的第一课时。教材首先情景图和一共有多少盒的问题，让学生根据图意和问题列出9+4的算式，然后让学生动手摆，自己算，并且告诉大家自己是怎么算的。教材展示了学生的两种不同计算方法和你还有其他算法吗的启发式问题，体现了算法的多样化。

学情分析 一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，只有学生在观察思考，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解掌握“凑十法”计算9加几的算法，印象才深刻，才能运用自如，并迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。

设计

理念 自主合作学习

教学

目标 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

学习

重点 理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

学习

难点 理解9加几的算理。

教学

准备 多媒体课件

教学过程设计

三个

阶段 学习内容 教师行为 期 望

学生行为

自

主

学

习

阶

段

一、游戏导入

1、老师和学生玩“凑十对口令”游戏，老师先说8，学生说2，这两个数凑成十。

2.口算

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4

10＋5 10＋6 10＋7 10＋8

10＋9

师：这些都是几加几的算式？

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、 探究新知，体验方法

教学例1第一个问题：“现在有多少盒？”

（一）提出问题，明确问题

出示复习题

为学生创设良好的情境和学习氛围，

正确完成复习题出

为学新知做好铺垫

课 题： 9加几 课 型： 新课 课 时： 第一课时