高中一年级语文教案《致大海》

《致大海》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗文《致大海》的主题思想和情感表达；（2）能够分析诗中的意象、象征手法及其作用；（3）能够品味诗文的语言美、韵律美，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会从不同角度分析诗文，提高批判性思维能力；（3）学会抒发自己的情感，提高文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱和敬畏之情；（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（3）引导学生关注自然环境，提高环保意识。

二、教学内容1. 诗文背景介绍：（1）作者简介：普希金，俄国著名诗人，被誉为“俄国诗歌的太阳”；（2）《致大海》创作背景：诗人流放期间，对大海的热爱和怀念之情。

2. 诗文主题解析：（1）诗人对大海的热爱、敬畏和怀念之情；（2）诗中的意象、象征手法及其作用；（3）诗文所传达的爱国情怀和民族自豪感。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的主题思想和情感表达；（2）诗中的意象、象征手法及其作用；（3）诗文的语言美、韵律美。

2. 教学难点：（1）诗中象征手法的理解；（2）诗文韵律的把握。

四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣；2. 情感教学：引导学生感受诗人对大海的热爱和敬畏之情；3. 案例分析：分析诗中的意象、象征手法及其作用；4. 小组合作：分组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗文背景；（2）激发学生对大海的想象和兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，感受诗人的情感；（2）让学生分析诗中的意象、象征手法及其作用。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论，分享学习心得；（2）教师提问，引导学生深入思考。

4. 情感体验：（1）让学生抒发自己对大海的情感；（2）教师点评，引导学生关注自然环境。

5. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容；六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，对自己的学习效果进行评价。

《致大海》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致大海》的内容；（2）能够分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）能够解释诗中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗中的语言和形象，提高学生的文学分析能力；（3）通过创作练习，提升学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大海的热爱和崇敬之情；（2）理解诗人对自由和理想的追求；（3）培养学生对自然和生命的尊重和珍惜。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗中的主要意象和象征意义；（2）诗的结构和韵律特点；（3）诗人的情感表达和主题思想。

2. 教学难点：（1）诗中深层含义的理解；（2）诗的节奏和韵律的把握；（3）诗人的创作背景和文化背景的理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《致大海》的内容和背景；（2）准备相关的文学鉴赏和分析的方法和技巧；（3）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《致大海》的内容；（2）了解诗人的背景和创作背景；（3）准备笔记本和笔，以便记录和写作。

四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示大海的景象，引发学生对大海的联想和情感共鸣；（2）引导学生思考大海在文学中的象征意义和诗人在诗中对大海的描述和表达。

2. 朗读与理解：（1）组织学生朗读《致大海》，感受诗的节奏和韵律；（2）引导学生关注诗中的主要意象和象征意义，如大海、波浪、自由等；（3）讨论诗中的深层含义和诗人的情感表达。

3. 分析与鉴赏：（1）分析诗的结构和韵律特点，如诗的章节、韵脚、节奏等；（2）引导学生运用文学鉴赏的方法和技巧，如形象分析、主题分析等；（3）鼓励学生提出自己的见解和观点，进行讨论和交流。

4. 创作与实践：（1）组织学生进行诗歌创作的练习，让学生尝试运用诗中的意象和象征意义，创作自己的诗歌；（2）鼓励学生分享自己的创作成果，进行展示和评价；（3）引导学生反思和总结创作的过程和经验，提高学生的文学创作能力。

《致大海》教案教材：《致大海》（诗歌）主要内容：通过深情的文字以及如诗如画的描写，表达了人对大海的敬仰、敬畏和迷恋之情，同时也展现了大海庞大、无边无际的特性。

教学目标：1. 通过朗读诗歌，培养学生对于诗歌的感受能力。

2. 帮助学生理解和欣赏诗歌中的意境和表达方式。

3. 启发学生对于大自然的热爱和探索。

教学准备：1. 课文《致大海》的复印件或数字化展示。

2. 黑板或白板，粉笔或白板笔。

教学过程：引入：1. 教师通过提问或谈论的方式，调动学生对大海的认识和感受，如：大家有没有去过海边？感受过大海的气势和浩渺吗？2. 教师播放一段关于大海的自然景观视频，以激发学生的兴趣。

发展：1. 教师首先让学生读一读《致大海》，尽量体会其中的意境和情感。

2. 教师进行诗歌导读，指导学生分析和理解诗中的表达方式和修辞手法。

例如：大海如何与巨人相比喻？诗中使用了哪些形象的词语？3. 学生分组，朗读《致大海》，小组内逐句或逐段进行朗读，并依次进行班内朗读。

巩固：1. 教师板书“诗”的定义，与学生共同讨论“诗”的特点和表现手法。

2. 学生小组展示朗读时的感受和体会，并用自己的话描述大海给他们带来的情感和启发。

拓展：1. 教师鼓励学生写一篇关于大海的文章或散文，要求他们结合自己的经历和感受，表达对大海的热爱与敬佩。

2. 学生可以选择以诗歌形式表达对大海的情感，同时可以参考《致大海》中的修辞手法和词语。

总结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生总结诗歌的特点和表达方式。

2. 教师鼓励学生积极感知和欣赏身边美丽的大自然，培养他们对于大自然的热爱和敢于探索的精神。

课后作业：要求学生选择自己喜欢的一个自然现象（如大海、森林、湖泊等），写一篇一百字以上的短文，表达对于这个自然现象的热爱和好奇心。

拓展：1. 教师可以提供一些关于大海的背景知识，如海洋的面积、水深、生物多样性等，以帮助学生更全面地了解大海的伟大和神秘。

2. 学生可以一起讨论大海对于人类的重要性，如提供食物资源、调节气候、提供交通运输等方面的作用。

《致大海》精品教案【教学目标】1.理清结构层次，把握诗歌情感。

2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

【教学重难点】1.理解大海的象征意义，结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。

2.品味形象生动的语言。

【教学过程】一、课堂导入哪些中国古诗以“大海”为意象？春江潮水连海平，海上明月共潮生。

——张若虚《春江花月夜》忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间。

——白居易《长恨歌》沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

——李商隐《锦瑟》海上生明月，天涯共此时。

——张九龄《望月怀远》明月出天山，苍茫云海间。

——李白《关山月》二、人物简介三、理清结构线索：和大海的感情交流第一部分：1-2 诗人与大海告别。

第二部分：3-13 诗人面对大海引发的联想。

第三部分：14-15 诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。

四、品析语言1.第一部分：与大海告别1.1诗歌第一节：再见吧，自由的元素！最后一次了，在我眼前你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。

思考：结合诗人生平的遭际，说一说诗人为什么称大海为“自由的元素"。

时代背景：沙皇专制统治个人处境：遭受流放，备受压抑大海的辽阔、奔放和桀骜不驯就成为对自由精神和意志的召唤。

点拨：它的著名的首句“再见吧，自由的元素”，一语道出大海的实质，使大海从此成为人类自由精神的象征。

因为诗人生活在一个沙皇专制统治的国度，因为自己的流放命运和备受压抑的人生处境，诗人迫切渴望自由，而大海的辽阔、奔放和桀骜不驯就成为对他的自由精神和意志的召唤，因此诗人会把大海作为“自由的元素”来表现。

1.2诗歌第二节：仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼，最后一次了，我听着你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉。

思考：第一节和第二节为何要两次提到“最后一次了”？第一节从视觉着手，第二节从听觉落笔，都体现出大海的雄浑和壮美。

大海自由奔放, 雄浑沧茫, 具有一种振奋人心的精神力量。

在诗人心中, 大海容光焕发, 有着蔚蓝色翻滚着光泽的雄姿, 有着深沉浑厚的音响, 有着滔滔向前的奔腾气势。

《致大海》的教案设计教学目标：1.学习并理解诗歌的形式和意义，抓住诗歌中的情感、感受和意象。

2.提高学生朗诵的能力，激发学生表达、写作和创作的兴趣。

3.通过诗歌学习，培养学生对大海的热爱、敬畏和保护意识。

教学方法：1.多媒体展示法2.朗诵法3.小组讨论法教学步骤：第一步：导入（5分钟）播放一段与大海有关的音乐，让学生暂时远离喧嚣的城市，进入到大海的世界。

同时，老师通过多媒体展示大海的美丽图片，让学生感受大海的广阔和神奇。

第二步：朗诵诗歌（10分钟）让学生朗读诗歌《致大海》，同时老师进行引导朗读，指导学生认真体会诗歌的语言形式、表达方式和情感含义。

引导学生从诗歌中体会大海的美妙和可怕之处，引发学生关于大海保护的思考。

第三步：小组讨论（15分钟）将学生分为小组，让每个小组就一些关于大海保护的问题展开讨论，如：我们该如何保护大海？我们是否有过对大海进行污染的行为？我们应该如何做才能爱护和保护大海？让学生从不同的角度，对大海进行思考和表达，同时加强交流和合作能力。

第四步：个人创作（20分钟）让学生以《致大海》为题材，进行个人创作，可以是一首诗歌、一篇小论文或画作等。

让学生在创作中深入思考、表达和展示对大海的爱护和保护。

第五步：分享展示（10分钟）鼓励学生将自己的创作展示给全班同学，并鼓励同学们进行相互欣赏和交流，并在展示中加强对于大海保护和环境保护的意识。

第六步：总结（5分钟）老师与学生共同总结此次课程的目标、方法和效果，并在总结中强调大海保护的重要性和环境保护的意义。

教学评估：1.课堂听写和口语表达评分。

2.个人创作作品评分。

3.小组讨论和分享展示评分。

教学资源：1.多媒体投影仪2.图片和音乐素材3.《致大海》诗歌原文4.课堂笔记和讨论记录本。

《致大海》精品教案【学习目标】1.通过把握诗歌意象特征，理解大海丰富的象征含义。

2.把握诗歌谨严的结构，理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。

3.品味诗歌语言的深意，理解诗人对现实和自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。

【重点难点】重点：结合意象分析和对结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感。

难点：理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。

【教学过程】一、学习导入“日月之行，若出其中。

星河灿烂，若出其里。

”这是我国政治家曹操写下的著名诗篇《观沧海》中的诗句。

海纳百川，大海的博大与壮阔常常让我们激情翻涌、意兴勃发。

今天我们就来学习一首吟咏大海的外国诗作：普希金的《致大海》。

二、学习任务分析（一）知识要点1.作家文化常识及作品相关背景2.诗歌运用意象表达情感的技法3.诗歌首尾呼应的结构技法（二）承担的单元任务1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

2.通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在结构，体味诗歌意蕴。

三、学习活动（一）听范读，感受诗歌的情感基调。

这首诗体式谨严，四五行一节，和谐整齐，诵读时，请大家注意感受其中的韵律感。

思考：诗人面对着大海，产生了那些情绪？（二）请同学们再次诵读本诗，找出描写“大海”这一意象的词句，并思考：诗歌中的大海具有哪些特征？（三）再次诵读诗作，感受诗歌情感的起伏流动，并思考：本诗的结构有什么特点？在诗中，诗人的情感有何变化？四、课堂小结置身于博大的自然之中，常让人感觉自身的渺小与无力。

生命的短暂与自然的永恒相比，确实只是一倏忽，一须臾。

但是，人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。

无论是普希金毅然挥别大海的坚定，还是苏轼尽享清风明月的洒脱，都是人类超越自我的局限，直抵精神永存的光辉，他们用精魂写下的诗篇，是留给我们的精神宝藏。

五、课后作业本课的第二首诗惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循语言的内在节奏、自由抒写的诗歌，在外在形式上与《致大海》有着鲜明的差别。

《致大海》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第7课《致大海》教案一、教学目标1.知道“致大海”这首诗歌的背景和作者。

2.了解“致大海”这首诗歌的诗意和艺术特征。

3.学会鉴赏诗歌的语言、意境和艺术魅力。

4.提高自己的语言表达和写作能力。

5.发展对大自然的热爱和敬畏之情。

二、教学重难点1.掌握“致大海”这首诗歌的表意和诗歌语言特点。

2.培养学生对自然的敬畏之情。

3.探讨如何运用修辞手法表达作者的情感。

三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生欣赏一段海的音乐或海浪的声音，引出本课诗歌的主题和大自然的美妙。

2. 阅读诗歌（10分钟）让学生先自己默读《致大海》这首诗歌，理解诗歌的大意和情感色彩，然后教师朗读诗歌，学生跟着朗读。

3. 诗歌赏析（30分钟）首先，介绍诗歌的作者–徐志摩。

其次，让学生将诗歌分段，研读每个段落的意境、语言和修辞手法，并探讨作者的情感和思想。

4. 练习（30分钟）1.诗词填空：给出《致大海》诗歌的几个空缺部分，让学生根据上下文和语言特点填空，并讲解填空的依据和一些字词的语义和表义。

2.朗诵诗歌：要求学生对《致大海》这首诗歌进行朗诵，并注重表达诗歌的情感和思想。

3.写作训练：要求学生根据自己的感悟和领悟，写一篇短文，表达自己对大海和自然的思考和感悟。

5. 总结（10分钟）回顾本次课的教学内容、重点和难点，并对学生的表现进行评价和总结。

四、教学手段1.音乐或视频资源：导入环节使用2.课件或手写板：教学过程使用3.诗歌赏析辅助资料：教学过程使用4.课外阅读材料：学生自主学习使用五、教学评价1.诗词填空的正确率和策略性2.朗诵的情感和语调表达3.写作的思路和写作水平4.学生对自然的理解和热爱程度。

《致大海》教学设计【教学设想】《致大海》是统编高中语文教材选择性必修中册第四单元第13 课四首外国诗歌之一。

本单元对应“外国作家作品研习”任务群，该任务群的教学提示指出：“要整体把握作品的情感基调与思想内涵……调动学生关于不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。

”单元研习任务也指向从意象和体式入手去深化对外国诗歌审美、文化多样性的认识与理解。

【学情分析】梳理意象，是理解意象的含义，进而把握情感基调与思想内涵，是诗歌的基本教学内容之一。

但对学生来说，阅读外国诗歌最常见的障碍在于：欠缺对诗歌、诗人相关文化背景的了解，缺少外国诗歌作品阅读的经验。

因此，《致大海》中“大海”意象背后的历史背景、文化知识显然应该纳入教学内容。

【教学重点】普希金诗歌所蕴含的文化与精神，是其文学作品的基本特质所在，是带来强烈阅读感受的重要部分，所以应当是本课教学内容的重点。

【教学难点】外国诗歌其特异的音韵、诗节、诗行等文体要素，让学生深入感受它的优美旋律、壮美意境和整体结构的美感等特质，正是本课教学内容的难点。

【课堂实录】一、关注学情，任务导入师：同学们平时读外国诗歌吗？生：不怎么读。

生：有文化隔阂，读不懂。

(生笑。

)师：确实，当我们从熟悉的唐诗宋词转向外国诗歌时，定能感受到中西方巨大的文化差异和迥异的艺术表现形式。

这正是阅读外国诗歌的艰难之处，也是我们需要去突破和拓展的。

今天，我们将从外国诗歌独特的意象和体式入手，共同研习俄国伟大诗人普希金这首著名的政治抒情诗—— 《致大海》。

二、解读意象，把握情感师：从诗歌标题“致大海”中能获得什么重要的信息呢？生：这首诗的抒情对象——大海。

师：这位同学抓住了核心。

“大海”这一抒情对象的选择首先是和普希金当时创作这首诗的背景直接相关的(投影)：1820 年，普希金因创作了大量歌颂自由的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南俄。

1824 年又被第二次流放，遣送回家乡。