对高校教师聘任制度改革的几点思考

同时可以促进学生思想的转化，使学生在动脑动手的研究写作过程中，提高理论素养和政治思想水平。

!!!"加强院校自身建设，创造良好的育人环境""环境的熏陶和氛围的感染，是一个人素质生成的直接土壤和条件，因而也是提高学生政治素质、思想素质、心理素质的基本途径。

一是加强教师队伍建设，特别是加强教师的师德建设，充分发挥表率和示范作用。

院校领导乃至每个教师的一言一行，都在影响着学生。

全体教师要牢固树立“教书育人，育人为本，德智体美，德育为先”的观念，坚持把育人为本贯穿于教育教学的全过程，渗透到学生学习生活的各个环节，做到全员育人，全过程育人，全方位育人，要用自己的学识魅力和人格魅力影响学生，引领学生健康成长。

二是加强人文教育和校园文化建设。

这对于陶冶学生情操，促进良好思想道德风尚的形成，具有重要的作用。

校园文化建设重在适合学生特点，强调参与意识，倡导高格调，弘扬主旋律。

如组织文化艺术节、举办运动会、组织各类球赛等群众性文体活动。

此外，通过开展讲座、知识竞赛、社团和影评等活动，加强人文教育，提高学生的人文素质。

""党中央、国务院先后颁发关于未成年人思想道德建设、大学生思想政治教育的两个重要文件，进一步明确了德育在素质教育中“首位”的定位。

实施素质教育要求德育为先，但德育与其他各方面教育是相辅相成的。

德育是第一重要的，但不是唯一重要的，如果不与其他方面的教育构成有机整体，德育的“首位”就无从谈起。

德育是一项系统工程，树立和落实德育首位观，本质上是教育观问题，是教育的价值取向，意在从根本上强调教育要以德为尊，以德为重，以德为先。

德育是一门科学，有其自身的内容体系和规律性。

在实践中要坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、教育与管理相结合、继承优良传统与改进创新相结合。

德育在素质教育中发挥着导向、动力、保证作用，体现融合、凝聚、提升的功能。

关于健全高校教师岗位聘任制的若干思考CATALOGUE 目录•引言•高校教师岗位聘任制现状分析•健全高校教师岗位聘任制的思考•实施策略与措施•结论与展望CATALOGUE 引言高校教师岗位聘任制是当前高校人事制度改革的重点内容之一，关系到教师的选拔、使用和管理。

背景介绍教师岗位聘任制现状高等教育发展激发教师工作活力促进学科建设与学术发展优化教师资源配置高校教师岗位聘任制的意义报告目的报告结构报告目的与结构CATALOGUE高校教师岗位聘任制现状分析聘任制定义聘任制目的高校教师岗位聘任制概述聘期过短评价标准单一竞争机制不完善激励机制不足现有聘任制存在的问题问题分析CATALOGUE健全高校教师岗位聘任制的思考强化学术评价除了学术评价外，还应引入教学能力、团队合作精神、社会服务等多方面的评价指标，全面评价应聘者的综合素质。

引入多元评价提高透明度招聘环节的改进严格考核制度建立科学的考核体系，对教师在聘任期内的表现进行全面、客观、公正的考核，确保教师的工作成果得到准确评价。

实行定期聘任设定合理的聘任期限，如3年或5年一聘，确保教师在聘任期内有足够的时间和动力完成教学任务和科研工作。

奖惩分明根据考核结果，对表现优秀的教师给予奖励和续聘，对表现不佳的教师采取相应的惩罚措施，甚至解除聘任。

聘任期限与考核1 2 3建立薪酬与绩效挂钩制度设立科研奖励基金提供发展机会薪酬与激励机制CATALOGUE实施策略与措施制定详细的实施方案明确聘任制的目标和原则设定科学的岗位设置和职责制定聘任程序和时间表03建立监督机制01建立专门的聘任委员会02强化部门间协作加强组织领导和协调加强聘任工作培训组织相关人员参加聘任工作培训，提高聘任评审人员的评审能力和聘任管理人员的组织协调能力。

加大宣传力度通过学校官网、公告、宣传册等多种渠道宣传教师岗位聘任制的相关政策和要求，提高广大教师对聘任制的认识和参与度。

培训与宣传确保实施过程中的公正与公平严格执行聘任程序建立申诉机制公开透明操作CATALOGUE 结论与展望总结•高校教师岗位聘任制是提高教师队伍整体素质和教育教学水平的重要手段。

高校聘用制改革浅见引言高等教育在我国发展迅速，高校的教职人员队伍也呈现蓬勃发展的态势。

随着社会的不断进步和高等教育的深入发展，高校聘用制也面临着一系列问题和挑战。

本文将从多个角度探讨高校聘用制改革的必要性和可行性。

1. 聘任制度的问题当前，我国高校聘任制度存在一些问题。

首先，聘任制度过于僵化，没有灵活性。

聘用教职人员只分为两类，即正式教职和临时教职，没有更多灵活的职位和聘用方式。

其次，聘任制度在选拔人才方面缺乏公正性。

聘用教职人员的评价标准相对模糊，往往依赖于个人关系和背景，而不是真正的学术能力和研究成果。

最后，现行聘任制度没有有效激励教职人员的积极性。

正式教职不仅意味着稳定的职位和较高的待遇，还限制了教职人员的学术自由和发展空间。

2. 高校聘用制改革的必要性针对目前高校聘用制度存在的问题，进行改革势在必行。

首先，改革可以优化教职人员队伍结构，引入更多灵活的聘用方式，满足高校不同岗位的需求。

例如，可以设立终身教职、短期合同、兼职教授等不同职位，以适应高校不同领域和发展阶段的需求。

其次，通过改革聘用制度，可以提高教职人员选拔的公正性和透明度。

建立科学合理的评价体系，将更多关注点放在学术能力和研究成果上，避免个人关系和背景的影响。

最后，聘用制度改革可以激发教职人员的积极性和创造力。

给予更多的学术自由和发展空间，激励教职人员不断提高自身水平，积极参与科研和教学工作。

3. 高校聘用制改革的可行性虽然改革聘用制度面临一些挑战和困难，但是仍然是可行的。

首先，改革聘用制度需要建立科学的评价指标和体系，确保评价的客观性和公正性。

可以借鉴国外先进经验，结合我国的实际情况，制定适合高校的聘用制度。

其次，改革需要政府的支持和配套政策的出台。

政府可以制定相关政策，促进高校聘用制度改革的顺利进行，提供必要的政策支持。

最后，改革聘用制度需要高校内部的积极参与和共识。

高校可以成立专门的机构或委员会，负责聘用制度的改革和执行，保证改革的顺利进行。

高等学校教师职务聘任制度改革的实践与思考摘要：本文从教师职务聘任制改革的意义、核心理念以及实施的关键指标分析与梳理中，提出高等学校教师职务聘任制在秉承发展优先、兼顾各方利益的基础上，建立以资历、业绩、岗位相结合的运行机制。

关键词：高等学校教师职务聘任制度高等学校教师职务聘任制改革是高等学校岗位设置管理改革的重要内容，是高等学校加强教师队伍建设的重要举措。

实施这一改革的目的是更新用人观念、转变用人机制、建立有利于激发教师工作积极性和创造性，有利于激励优秀人才脱颖而出的新型的人力资源开发管理体制和运行机制。

教师职务聘任制作为高等学校人事制度又一次具有重大意义的变革，在改革的实践中必然会涉及到人力资源管理的重要理念问题，结合教师职务聘任制改革的实践，对这些问题进行深入的分析探讨，对进一步完善教师职务聘任制改革，促进高等学校岗位设置管理改革顺利进行，都具有十分重要的意义。

一、高等学校教师职务聘任制改革的初衷教师职务系指教师所具有的专业技术职务（通常也称为职称）。

在高等学校实施教师职务聘任制改革其意义在于使高等学校教师资源在开发管理上实现五个转变：第一，教师职务的设置由因人设岗向按事业发展需要设岗转变。

第二，教师职务由身份管理向岗位管理转变。

教师职务不再是一个头衔、一种身份，而是具有明确任务和岗位职责的职务。

第三，教师职务由终身制向任期制转变。

第四，教师职务聘任由高校内部的封闭型聘任管理向面向社会的开放型管理转变。

第五，教师职务聘任在评价导向上由重资格评审向重履职能力考察转变。

为此要建立以业内同行专家为主体的人才评价制度。

实施教师职务聘任制改革，目的在于改变过去的教师职务管理体制，建立“择优竞争”、“人员能进能出”、“职务能上能下”、“待遇能高能低”，具有竞争激励功能的用人制度。

二、高等学校教师职务聘任的理念分析高等学校在教师职务聘任制的过程中，一直在两种利益导向相悖的理念上徘徊，即：教师职务聘任制改革是以“岗位”（或曰以“事”）为中心，还是以“人”为中心。

关于健全高校教师岗位聘任制的若干思考一、高校教师岗位聘任制的含义高校教师岗位聘任制的主要含义包括以下几点：1.法律保障高校教师岗位聘任制是指高校与老师双方自愿进行聘用合同的签订，确定双方的权利与义务以及责任，在日后的教学工作中，严格按照合同内容进行，通过法律途径确保高校和老师的权益。

2.确保教师人才公平竞争高校采用教师岗位聘任制有利于高校进行教师人才的选拔，为教师提供公平、开放的竞争平台，利用科学的、合理的引导机制，提高教师队伍的建设，进而促进良好学风和校风的建设。

3.进行客观的学术评价在高校采用教师岗位聘任制，使老师能够更加积极地进行学术研究，并充满创造性，高校进而能够客观、全面地对老师的学术研究、教学质量和综合素质进行评价，进而构建完善的组织文化机制，使老师能够具有促进学校发展的意识，尽职尽责，将学校工作做到位。

4.规划职业生涯教师岗位聘任制能够有效地引导老师树立终身学习的观念和意识，在教学过程中能够主动进行进修和学习，并能够配合学校组织的培训活动，最终促进高校和老师的共同发展。

使老师能够在高校提供的环境和各种待遇下，科学地发挥自身的价值，并有效地规划职业生涯。

二、健全高校教师岗位聘任制的建议在高校健全教师岗位聘任制机制，主要的做法有以下几点：1.确保岗位设置的科学性和合理性在高校推行教师岗位聘任制，应该将其设置得更加合理，并具有科学性，这样才能最大限度地提高教师的工作积极性，有效地挖掘教师人才的工作潜力。

一般说来，名牌学校热门学科的教师岗位就是严格按照教师岗位聘任制进行的，所以才能招聘到相关学科的优秀人才，不断丰富学科教学。

健全教师岗位聘任制，能够有效地吸引优秀的教师人才，提高高校的师资水平。

2.发挥教师岗位聘任制的法律效应在高校推行教师岗位聘任制，要发挥其对应的法律效应。

在具体的实施过程中要不断创新教师岗位聘任制度，并科学地实施，不断地改革，全面实行能上能下的聘用制度，解决平均主义、终身职务等问题，使高校的发展目标与教师的岗位职责相结合，从而实现教师价值，推动学校的发展。

高等学校聘用制度改革的进展及深化改革的思考实行人员聘用制度，是高校用人制度的一项重要改革，是探索建立适合高校目标定位和特点人事制度的重要举措。

十余年来，高校积极探索、大胆创新，借鉴国外高水平大学的做法，结合自身实际，大力开展用人制度改革，理顺了用人关系，搞活了用人机制，提升了用人效益，积累了有益的改革经验，取得了重要成效。

但是，面对新时期高等教育内涵式发展、全面提升质量的新要求，高校要加快构建以提升教职工队伍整体素质为目标、更加灵活高效、更加符合高等教育发展需要和劳动力市场特点的用人新机制，仍存在一些亟待解决的瓶颈问题，必须深化改革、攻坚克难、逐步解决。

一、高校推进聘用制改革的主要做法自上世纪九十年代末以来，高校按照科学设岗、以岗定薪、择优聘任、合同管理的原则，探索实行人员聘用制度，在加强人力资源规划、选聘优秀教师、教师职务晋升等方面采取了一系列积极举措，有效推进了“单位人”向“社会人”、“身份管理”向“合同管理”的转变。

主要做法梳理如下。

（一）制定更精细、更理性的用人计划精细化岗位设置。

岗位设置的科学性，是确保用人计划合理性的前提。

很多高校在传统的教师、其他专业技术人员、管理人员、工勤技能人员划分基础上，将各类岗位进一步细分，使得岗位设置更加精细、更加符合学校实际、更能体现差异性。

如一些高校按照教师岗位职责任务的不同，分为教学为主型、教学科研型、科研为主型；有些高校结合实行教育职员工作，将管理人员的职级分为高、中、初三个层次、十几个职级、二十几个档次；有些高校设置了特聘教授、助理教授等岗位，并实行专门的管理办法；有些高校根据实际需要设置了流动性较强的兼职教授岗位，力求“不求所有、但求所用”。

合理制定用人计划。

教学科研一线的用人需求是基础。

很多高校在确定用人计划时，先由二级单位进行工作分析，确需进人方可向学校申报；学校人事部门对岗位空缺等情况进行初审后，通过校长办公会等方式进行集体研究。

这一程序在很大程度上保证了用人计划的合理性，减少了粗放式进人的现象。

高校聘用制改革浅见近年来,在各级党委、政府的重视下,高校积极采取有效措施,取得了较大的成绩。

但高校队伍建设仍存在着许多困难和问题,迫切需要通过推进人事制度改革等来加以研究解决。

1 实行全员聘用制是高校发展的需要原有的人事制度有其产生和存在的基础与必然,但随着高校的发展,其与形势不相适应的弊端也日益显露出来,改革成为必然。

1.1 是理顺用人机制、盘活高校人力资源的需要长期以来,高校员工单位所有,管理人员、教师、教辅人员和后勤人员都使用国家干部或职工称谓,缺乏科学分类,不便对工作性质、素质要求和成长规律各不相同的人员进行管理,人员能进不能出、能上不能下,待遇能高不能低,使得编制越来越臃肿,效益越来越低,“官本位”意识越来越弄浓,教职工对学校的依附也越来越强。

实行全员聘用制,有助于摒弃传统的身份管理和行政任用管理模式,可根据学校的任务设置岗位,按岗位任职条件聘用教职员工,在公平竞争的机制下,优胜劣汰,能者上,庸者下,使人员流动起来,让高校成为一潭活水。

1.2 是维护学校与教职工双向选择劳动权利的需要在原有的用人制度下,高校附属于政府,教职工从属于学校,高校的用人自主权和教职工的择业自主权均受到限制。

在聘用制下,高校可根据自身发展的需要,自主设置内部机构和工作岗位,自主选聘各类人才,从根本上改变政府主管部门对学校统包统揽局面。

同时,教职工可根据自己的专业特长和工作能力,自主选择工作岗位,竞争上岗。

既充分发挥高校用人自主权,又为教职工寻求发展提供了保障。

1.3 有利于通过竞争激励机制提高教职工队伍的整体水平长期以来,高校的分配制度具有强烈的平均主义色彩,人员的收入不以绩效为导向,而是基本上按级差很小的等级工资制执行,造成干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样,这种分配制度不利于真正体现知识、技术的价值,挫伤了广大员工、特别是专业技术人员的积极性。

在聘用制下,高校根据岗位性质和工作任务,确定相应的岗位工资、福利待遇,实行按岗定薪,按劳取酬。

深化高校人事制度改革的几点思考高校人事制度是当前教育的重点之一，也是高校管理和教师发展的关键环节。

为了深化高校人事制度，提高高校师资队伍的素质和教育教学水平，以下是几点思考：第一，强化选拔机制。

当前高校选拔人才的方式主要是通过考试和面试，但这种方式往往只能测评学生的基础知识和技能，无法全面评估学生的创新能力和综合素质。

因此，应该探索多元化的选拔机制，包括综合素质评价、创新创业能力评估等，以便更好地选拔适合高校教师岗位的人才。

第二，完善职称评定制度。

当前高校职称评定制度过于注重学术成果的数量和发表论文的级别，而忽视了教学质量和教育教学的贡献。

为了激励教师更加注重教学，应该调整职称评定制度的权重，加大教学和教育教学的评价指标，使教师在教学工作中有更大的空间和动力。

第三，建立高校教师职业发展通道。

当前高校教师的职业发展通常只有晋升为副教授和教授这一路径，而其他职称的发展通道相对较少。

为了激励教师积极参与教育教学和专业发展，应该建立更加灵活多样的职业发展通道，包括培养和选拔教学骨干、开设职业教师岗位、设立特殊教育教师等，使教师能够在不同领域和角色中充分发展自己的能力和潜力。

第四，加强教师培训和发展。

高校人事制度不能仅仅是形式上的，更要注重对教师的培训和发展。

应该加强教师教育培训机构的建设，提供丰富多样的教师培训项目和课程，并鼓励教师积极参与培训和自我学习。

同时，还应该加强教师的终身学习机制，推动教师不断提高自己的教学能力和专业素养。

第五，加强教师的考核和激励机制。

当前高校教师的考核主要是通过教学评估和学科评估，但这种评估方式往往过于单一和片面。

应该建立多维度的教师考核机制，包括教学评估、科研成果、教育教学、学生评价等，综合评估教师的全面素质和教育教学水平。

同时，还要加强对教师的激励，通过提高薪酬待遇、设置科研项目和教育教学项目、给予职称晋升和奖励等方式，激励教师更好地履行职责和提高教学能力。

总之，深化高校人事制度是提高高校教育教学水平的重要举措。

高等学校聘用制度改革的进展及深化改革的思考高等学校聘用制度改革的进展及深化改革的思考随着我国高等教育的快速发展，高等学校聘用制度面临着日益凸显的问题。

为了推动高等学校聘用制度的改革，各界开始关注聘用制度的进展，并提出了许多深化改革的思考。

高等学校教职员工的聘用制度改革已经取得了一定的进展。

首先，聘期制度的改革取得了重要突破。

以往，高等学校聘期多以短期合同和定期合同为主，这导致了许多教职员工的工作稳定性不足。

而如今，越来越多的高等学校开始推行长期聘用制度，即实行终身教职制度或长期聘用制度，为教职员工提供了更稳定的工作环境。

其次，高等学校聘用制度在选拔选担任各级领导职务方面也有了重要改进。

以往，高等学校在选拔院长、系主任等领导职务时，往往过多强调学术成果，忽视管理能力和团队合作能力。

而现在，高等学校逐渐开始注重选拔具备学术背景和管理能力的领导，提高了高等学校管理水平。

然而，高等学校聘用制度改革的进展还存在一些问题。

首先，聘任机制的透明度有待提高。

有些高等学校在聘用教职员工时，往往缺乏公平、公正、公开的过程，而是以关系为导向，这给聘用制度改革带来了挑战。

其次，高校聘任晋升评价体系还有待完善。

目前，许多高等学校的聘期评价主要是以学术成果为核心，忽视了教学、科研管理、社会服务等方面的综合能力。

与此同时，高等学校的聘任晋升过程也常常存在不规范、不透明等问题，导致聘任评价失去了公信力。

此外，高等学校的聘用制度改革还面临着聘用岗位、薪资福利等问题，这些问题的解决也是高等学校聘用制度改革的难点。

为了深化高等学校聘用制度改革，应该从以下几个方面进行思考。

首先，应该加强对高等学校聘用制度改革的研究和课题研究，提出可行的政策建议。

通过深入研究，了解聘用制度改革的实际情况，从而提出更有针对性的政策建议。

同时，应该加大对高等学校聘用制度改革的宣传力度，提高广大师生的参与意识。

其次，应该推动高等学校聘用制度改革的规范化，加强与其他相关法律法规的衔接。