(完整版)魏巍《谁是最可爱的人》教案

《谁是最可爱的人》教学设计教学目标1. 初读理清文脉，学习选材的典型性。

2. 细读英雄事迹，理解“可爱”的丰富意蕴。

3. 诵读抒情内容，表达“可敬”之情，增强家国情怀。

教学重点：细读英雄事迹，理解“可爱”的丰富意蕴，诵读“可敬”之情，增强家国情怀。

教学难点：引导学生感悟志愿军朴素思想中蕴含的崇高精神。

教学过程导入：律回春晖渐，万象始更新，分别时雪似花，相约时花似雪。

经历了一次次疫情停课，看着窗外阳光又一次播撒在大家的脸上，我们才恍悟这相聚校园的时刻是如此不易。

同样，72年前，作家魏巍在朝鲜战场上一次次见证生死，也越来越强烈的感觉到我们是生活在幸福之中。

今天，让我们再次了解这段历史，走进这群最可爱的人。

板块一：学生活动——情境再现板块二：过渡语：同学们，这就是我们的志愿军战士。

今天我们重读这些可爱的志愿军的故事，被他们可爱的品质深深打动。

一、赏读老师想和大家分享最让我感动的句子，请一位同学来有感情的朗读：老师把自己的感受跟大家分享一下，请一位同学有感情的朗读。

老师刚才抓住了这段话中的动词，你可不可以从别的角度分享一下你被打动的理由。

预设：“仍然”——不畏强暴、视死如归1.相信在三个故事中，你也被某个画面深深地打动。

现在，和你的同桌讨论一下，仿照刚才的赏析，来说说“马玉祥战士火中救人”和“防空洞的生活”的故事中最触动你的地方。

稍后同桌两人共同呈现，一个读，一个赏生读+赏析师评价、总结板书2.写颁奖词志愿军战士们这种革命主义精神、国际主义精神和爱国主义精神拼来了山河无恙、家国安宁。

虽然波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了72年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们最可爱的人！现在，请你结合刚才的赏析、笔记和板书为他们们写一段颁奖词吧。

你最想颁给三个故事中的谁呢？二、颂读1.与我们一样，作者与这些可爱的志愿军战士朝夕相处，生出了深深的敬意，文中哪些特殊的句子抒发这种情感？请找出来大声的、有感情的朗读。

谁是最可爱的人原文教案谁是最可爱的人原文教案《谁是最可爱的人》这个主题，是我很久以来就在脑子里翻腾着的一个主题。

我在部队里时间比较长，对战士有这样一种感情，觉得我们的战士是最可爱的人。

下面是店铺整理的关于谁是最可爱的人原文教案，欢迎大家参考!主题思想《谁是最可爱的人》是一篇以抗美援朝为题材的文艺通讯，1951年4月11日在《人民日报》发表以后，在国内产生很大影响，人们普遍用“最可爱的人”来称呼志愿军。

这篇作品之所以能产生如此巨大的影响，首先在于它提炼了一个有鲜明时代精神的主题，表现了能感染、激励、教育人们的深刻思想。

魏巍在《我怎样写<谁是最可爱的人>》中谈到:“我能写出(《谁是最可爱的人》，最基本的原因，是我们的战士的英雄气魄、英雄事迹，是这样的伟大，这样的感人，而这一切，把我完全感动了。

”正是基于这种思想感情，以及长期部队生活及朝鲜前线的.战斗中对战士本质的深刻认识，使他能在许许多多的感受中提炼出“谁是最可爱的人”这个有鲜明时代色彩、有深刻思想内涵的主题，这一主题既深刻地概括了志愿军战士的崇高品格，又传达出亿万群众对志愿军的崇敬、热爱之情，因此，能在广大读者中激起强烈共鸣。

这一主题的思想核心是志愿军战士身上最本质的东西--爱国主义、国际主义以及革命英雄主义精神。

作者认为“这是我们战士英勇无畏的最基本的动力”。

艺术特色一、善于选择典型事例表现主题，是这篇报告文学的一个突出特点。

志愿军入朝作战，动人事迹成千上万，如何从中选择出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，是考验作者政治和文艺见识力的一项工作。

魏巍从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事(松骨峰战斗、马玉祥救朝鲜儿童、防空洞里的一席谈话)，从三个侧面充分地表现了主题，有一以当十之效。

松骨峰战斗，着重写志愿军战士对敌人的恨。

在弹尽粮绝的最后时刻，面对“蜂拥上来的敌人”，勇士们也决不后退，“他们把枪一摔，身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，也要把占领阵地的敌人烧死”。

7谁是最可爱的人设计说明魏巍的《谁是最可爱的人》一文发表于1951 年4 月11 日《人民日报》头版头条,是一篇经典的红色革命传统文学作品,表达了作者对中国人民志愿军战士的热爱与赞美。

此文所写事件发生的时间距离学生比较遥远,因此,如何引导学生回顾历史、感受战士们的精神品质是一大重难点。

在教学中,一是要注意利用影音资料,引导学生重返历史现场,体会抗美援朝战争的艰难,更好地理解志愿军战士的伟大;二是引导学生细细揣摩、体会作者在遣词造句中蕴含的深厚情感。

另外,作为一篇红色革命作品,在教学中常容易着重对其思想情感的教育而忽略对其文本文学的探究,教师也需要引导学生了解文章的写作手法。

学习目标1.了解新闻通讯的相关知识和课文的写作背景,识记文中的重点字词,整体感知课文内容;厘清作者的写作思路。

2.学习课文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。

3.学习志愿军战士的爱国主义精神、国际主义精神和英雄气概,继承并发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

教学重难点1.帮助学生了解新闻通讯的相关知识和课文的写作背景,识记文中的重点字词,整体感知课文内容;厘清作者的写作思路。

2.引导学生学习课文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。

教学方法朗读、默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:魏巍《汉江南岸的日日夜夜》《在风雪里》。

2.影视作品:电影《长津湖》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境“雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江!保和平,卫祖国,就是保家乡!……”这首战歌激励着中国人民志愿军奔赴朝鲜前线。

他们为了保家卫国,为了抗美援朝,与敌人浴血奋战。

在此过程中,涌现出无数可歌可泣的战斗英雄。

你想知道他们的英雄事迹吗?让我们跟随今天要学习的课文,一起去了解吧!二、预习任务1.字音字形。

谁是最可爱的人教案谁是最可爱的人教案（通用7篇）教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。

一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

下面是小编收集整理的《谁是最可爱的人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

谁是最可爱的人教案篇1教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。

2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。

能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。

2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和.写作的能力。

情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。

教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。

二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。

第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士抗美援朝，保家卫国这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。

第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。

为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。

三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。

记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。

谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。

一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。

书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。

《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。

二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。

因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。

教育学生，教师自己授课时也要有“情”。

为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。

三、安排两课时。

教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。

提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。

让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。

明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。

（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。

）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。

1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。

第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。

)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。

概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。

第二个事例：复述法。

提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。

第三个事例：朗读法。

请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。

提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。

《谁是最可爱的人》教学设计【学习目标】1.默读课文，梳理志愿军的英雄事迹。

2.精读课文，概括志愿军的丰富情感。

3.细读课文，学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义精神。

【学习目标】1.精读课文，概括志愿军的丰富情感。

（重点）2.细读课文，学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义精神。

（难点）【教学过程】一、视频导入愿得此身长报国，何须生入玉门关。

同学们，本单元，我们通过学习表现家国情怀的作品，去感受先烈们的一片赤子之情，激发我们的爱国主义情感。

并且，我们跟随作者穿越时空，进行了一次次的爱国之旅。

之前，我们感受了中华儿女如黄河一样的伟大坚强，感受了红军战士在长征中不畏艰险的革命乐观主义精神。

今天，让我们跟随魏巍的脚步，来到朝鲜，看一看这里又发生了什么。

一起走进“谁是最可爱的人”（板书课题）让我们来看一下本课的学习目标，齐读。

就让我们带着这些目标，开始今天的爱国之旅吧。

首先，让我们通过一段视频，回到那段激情燃烧的岁月。

二、分析课题从同学们清澈的眼神中，我看到了对志愿军战士们伟大精神的崇敬。

俗话说“题好一半文”，这篇文章的题目好吗？大家都点了点头，这篇文章的标题叫《谁是最可爱的人》，标题中哪个词和情感有关系？生：可爱。

师：“可爱”是“同学，你好可爱”这个意思吗？在《邓稼先》一课中我们学习了一个词“可歌可泣”，“可”字什么意思？生：值得。

师：所以“谁是最可爱的人”的意思是“谁是最值得敬爱的人”。

三、整体感知那么到底谁是最可爱的人呢？我们还要从文本中去寻找。

老师课前已经批改完了大家的预习单，表扬大家一如既往做的非常优秀。

从预习单中能看出同学们已经认真读了课文，很多同学还能将预习时的感受批注下来。

但好文不厌百回读，请大家带着问题再次默读课文。

1.谁是我们最可爱的人呢？2.文中写了他们哪些可爱的事迹？默读开始。

老师看到很多同学都能在阅读的时候圈点勾画，做出批注，不动笔墨不读书，这是很好的读书习惯。

相信大家已经找到了问题的答案。

谁是最可爱的人教案（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了9篇《谁是最可爱的人教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

魏巍《谁是最可爱的人》教案篇一《谁是最可爱的人》教案————魏巍教学目的：1、了解通讯的文体特征2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神教学重点：引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。

教学过程：第一课时：一、导入：同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。

二、背景：《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。

50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。

作者魏巍是我国当代著名作家。

解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。

抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。

回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。

三、通讯特征：1．生动性：多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。

因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性2．完整性：通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程3．评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论四、字词：1、字：掐（ｑｉā）摁（âｎ）衔（ｘｉáｎ）掷（ｚｈì）蹲（ｄūｎ）掰（ｂāｉ）岱（ｄàｉ）瘾（ｙǐｎ）踹（ｃｈｕàｉ）断勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú）扛（ｋáｎｇ）2、释词：品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。

《谁是最可爱的人》教学设计一、基于学情，激发兴趣，导入新课。

同学们，今天我们来一起学习魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。

大家预习过课文吗?能说说你有什么收获、体会或疑问吗?你说一说，你说说……同学们对这篇课文有了初步的了解。

我在自己的班级里也收集了同学们提出的问题，大家的问题都很有价值。

下面，我们带着这些问题开始这堂课的学习。

二、背景介绍(一)请一位同学读一下预习提示中有关写作背景的介绍。

怎样理解正义之战呢?老师给大家带来一个小资料。

(二)理解“正义之战”"春秋无义战。

"—孟子"孟子言春秋之世，凡兵之起皆小役大，弱役强，或因怒兴师，或弃礼贪利，未尝有禁暴救乱之义也。

"——孔预达“古人说：‘春秋无义战。

’于今帝国主义则更加无义战，只有被圧迫民族和被圧迫阶级有义战。

全世界一切由人民起来反对压迫者的战争，都是义战。

——毛泽东义战，最早是由孟子针对春秋混战提出的。

孔颖达进一步给义战赋予了“禁暴就乱”之意，也就是说正义之战是反抗暴政，解救黎民的战争。

正如毛泽东同志所说：“全世界一切由人民起来反对压迫者的战争，都是义战。

”我们的志愿军就是这样的是正义之师，仁义之师，他们唱着战歌奔赴朝鲜。

(三)播放《中国人民志愿军战歌》视频。

看到刚才的画面，你想到我们课文中的哪次战斗?三、松骨峰战斗这是一场的搏斗。

学生结合理解说一说。

(惨烈激烈英勇壮烈……)(一)作者在这么多词中，选择了“壮烈”。

作者为什么把这场搏斗界定为壮烈呢?下面我们就用批注的方法，体会一下“壮烈”的感觉。

(二)出示批注的概念及方法。

请从词语、句式、修辞等角度，任选其一，将你的发现和感受写在第五段的一侧。

“匆匆”“很低的光光的”“小”(三)批注示例：我认为“匆匆”表现作战时间紧迫，“很低的光光的”“小”写出阻击敌人的地形条件不利，我感受到接下来的战斗必然是很激烈的。

预设：1. “烧红了”“流红了”表现战斗环境的恶劣和残酷。