小学语文人教版五年级上册7《桂花雨》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。

在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。

课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。

于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。

心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。

接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。

然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。

整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

这是本节课的优点之一。

但也有不足之处。

在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。

我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。

尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。

有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。

我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。

人教部编五年级语文上册《桂花雨》优质课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教部编五年级语文上册的一篇课文。

课文以作者小时候摇桂花、赏桂花、咏桂花为线索，表现了作者对家乡美好生活的怀念和对童年时光的珍视。

文章语言优美，情感真挚，富有诗意，是一篇很好的抒情散文。

通过对课文的深入学习，学生可以感受到作者对家乡的热爱之情，培养他们对美好生活的向往和追求。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抒情散文也有了一定的理解。

但学生在理解课文深层含义、感悟作者情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感悟作者情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者对家乡的热爱之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和感悟能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡的美好生活，培养对美好生活的向往和追求。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会作者情感。

2.教学难点：感悟课文深层含义，理解作者对家乡的热爱之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的美好画面。

2.情感教学法：以情感人，激发学生对家乡的热爱之情。

3.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和感悟能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.教学素材：收集与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学内容。

3.作业设计：准备针对本课的教学作业，巩固学习成果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察画面，激发学生学习兴趣。

教师提问：“你们看过桂花吗？谁能描述一下桂花的美丽？”学生回答后，教师总结并导入课文。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边想象课文描绘的画面。

朗读过程中，教师关注学生朗读情感，适时指导。

部编五年级上册语文《桂花雨》公开课教案一. 教材分析《桂花雨》是人教部编版五年级上册的一篇课文。

课文以作者童年时参加摇桂花的情景为主线，描述了桂花香气浓郁、摇花乐、桂花雨等美好画面，表现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

课文语言优美，情感真挚，充满诗意，具有很强的感染力。

本节课将引导学生通过感受课文的优美语言，体会作者的情感，感受桂花的美好，领悟课文所表达的家乡情怀。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些富有内涵的词句和作者的情感还需引导。

此外，学生对于家乡的情怀可能有所了解，但还需要通过课文的学习进一步深化。

在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们主动探究，体会作者的情感，感受桂花的美好。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受桂花的美好，领悟课文所表达的家乡情怀，培养对家乡的热爱。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。

2.教学难点：理解课文中一些富有内涵的词句，感悟作者对童年生活和家乡的热爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的美好画面。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者的情感，感受桂花的美好。

3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探究的能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频等。

2.教学用具：桂花图片、实物桂花等。

3.教学资源：与课文相关的背景资料，如作者简介、家乡风俗等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示桂花图片，引导学生说出对桂花的印象，进而导入课文。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生边听边想象课文描绘的美好画面。

3.操练（10分钟）学生分组朗读课文，注意语气、节奏的把握，体会作者的情感。

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀9篇《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

下面是的小编为您带来的小学语文公开课《桂花雨》教案优秀9篇，希望可以启发、帮助到大家。

桂花雨教案篇一教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。

学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。

3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。

教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学方法朗读感悟学法指导合作交流课前准备1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。

课时安排1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。

1、直接板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。

注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。

并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。

现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。

年级：小学五年级课时： 1课时教学目标：1. 知识与技能：认识生字“箩、杭”，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自读自悟、小组讨论，体会作者对家乡、对童年的思念之情，学习作者用事抒情的特点。

3. 情感态度与价值观：感受桂花雨的美丽，体会家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点：1. 理解课文内容，体会作者表达的感情。

2. 学习作者用事抒情的特点。

教学难点：1. 体会作者对家乡、对童年的思念之情。

2. 学习作者用事抒情的方法。

教学准备：1. 课件：课文内容、作者简介、桂花图片等。

2. 教学用具：黑板、粉笔等。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师出示桂花图片，引导学生观察桂花的形态、颜色等特征，激发学生对桂花的兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道桂花吗？你们见过桂花雨吗？3. 学生分享自己见过的桂花雨的经历或感受。

4. 引出课题：《桂花雨》。

二、初读课文，整体感知（10分钟）1. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音和课文内容。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音错误。

3. 提问：课文主要讲述了什么内容？4. 学生回答后，教师总结：课文讲述了作者童年时期摇桂花、闻桂花香的快乐时光，表达了作者对家乡的思念之情。

三、细读课文，体会情感（20分钟）1. 教师引导学生找出文中描写桂花香的句子，如：“可是桂花的香气，太迷人了。

”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”等。

2. 学生朗读这些句子，体会桂花的香气和作者的情感。

3. 教师提问：为什么作者说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？4. 学生讨论并回答，教师总结：因为家乡的桂花承载着作者童年的美好回忆，对作者来说具有特殊的意义。

四、拓展延伸，提升认知（10分钟）1. 教师引导学生思考：家乡还有哪些美好的事物？它们又承载着怎样的情感？2. 学生分享自己的感受和想法。

人教版小学语文五年级上册《桂花雨》试讲课讲稿【开头】尊重的评委老师好！我是小学语文的1号考生。

【鞠躬】今天我试讲的题目是桂花雨。

下面开始我的试讲。

【走上讲台】上课！同学们好！请坐！一、导入新课同学们，金秋十月，桂子飘香。

古往今来，桂花走进了无数文人墨客的诗篇，比如：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

同样，桂花也走进了作家琦君的童年生活，下面我们一同欣赏作家琦君笔下的《桂花雨》。

【板书课题：桂花雨】来，齐读课题——桂花雨二、整体感知1.生字（1）好！现在请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不理解的地方多读几遍。

开始读吧！（2）嗯！老师看见大家都可以坐端正了！a现在请看大屏幕，老师给大家准备了几组句子，谁愿意来尝试着读一读呢？注意标红的词。

b你手举的最高，你来读！【停顿】嗯，读的字正腔圆，而且非常准确，请坐！注意标红的“糕饼”的“糕”，来，组个词，请你来，嗯！蛋糕，很好！一起来读一读“糕饼、蛋糕”！2.课文（1）学会了生字，相信同学们可以把课文读得更加准确流利。

回到课文，谁来说一说，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆呢？（第一排的这位同学，请你来说！）哦！你说桂花带给“我”的回忆有：桂花迷人的香气，以及摇桂花的欢乐。

（2）嗯！非常棒！你的表达很完整！那可以再简洁些吗？请你来，哦！你概括为闻花香、摇花乐。

（3）嗯！大家说觉得怎么样呢？嗯！没有问题，而且很简洁！来，让我们把赞美的掌声送给这两位同学！【板书：闻花香、摇花乐】三、品读同学们，那这么多美好的回忆，哪些令你印象深刻呢？现在请大家再次仔细阅读课文，划出相关的的词语，并在旁边写下自己的感受。

写好之后可以前后四人交流讨论！待会，我请同学来分享！给大家5分钟时间，现在开始！【巡视】1.好！我听见大家的讨论声已经渐渐弱了，哪位同学想来分享一下呢？举手最快的这位同学，请你来。

哦！你找到了第4自然段中对桂花香气的描写：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

部编小学语文五年级上册《桂花雨》面试试讲设计（10分钟）【内含教学设计（试讲稿）+答辩题目参考答案】面试试讲必备（答辩题目及参考答案在最后）一、面试试讲要求。

题目：桂花雨内容：有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

基本要求：(1)教学设计要联系学生实际情况;(2)要有适当的板书设计；(3)要有师生互动；(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:1.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学重难点：1.重点：有感情地朗读课文；体会作者借桂花表达的感情。

2难点：借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学准备：课件、课文插图。

教学过程:各位评委及领导，大家好！我是小学语文A组3号考生。

我今天试讲的题目是小学语文五年级上册《桂花雨》。

下面开始我的试讲。

一、谈话导入同学们，童年时美好的，幸福的，难忘的。

回忆童年是一种享受，今天让我们一起跟着台湾女作家琦君回忆童年的桂花雨。

板书课题。

二、检查生字预习1．出示生字表。

小组交流易写错的生字。

随机提醒“懂”和“缠”把字写漂亮的关键主笔。

2．对比“拣”和“捡”。

教师引导看字典解释，用两句话选择填空，巩固。

小结：想把字用对，首先要理解它们的意思。

三、初读课文,回忆画面1．自由读课文。

说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

（摇桂花、做桂花、桂花香）2．作者在家乡不仅可以摇桂花，还可以做桂花糕点，作者的童年在桂花香中度过，透过这些画面，你可以感受到作者想表达怎样的感情？（喜欢桂花、思乡之情）四、精读探究，构建支架（一）默读课文，思考作者怎样借助这小小的桂花写出自己的思乡之情？圈画出相关的句子。

自由发言，关注写作方法。

（二）学习对比1.借助旧知，体会作用随机学生发现对比：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的花。

”（1）对比是我们之前课文学过的方法，老朋友了。

小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。

（2）学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。

（2）培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

3. 推理判断作者的情感态度。

三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和表达方式。

2. 学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。

四、教学准备：1. 课文《桂花雨》全文。

2. 生字词卡片。

3. 教学录音机或音响设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花的特点，引起学生对课文的兴趣。

（2）板书课题《桂花雨》，让学生齐读课题。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师辅导学生理解课文。

（2）教师提问，引导学生深入理解课文，如：作者为什么喜欢桂花？桂花雨给作者带来了怎样的感受？5. 推理判断作者的情感态度：（1）学生讨论作者的情感态度，教师引导总结。

（2）学生举例说明，体会作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。

6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生发挥想象，写一写自己喜欢的花和与之相关的故事。

六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。

2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的学习兴趣。

小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化知识。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，感受桂花雨的美景。

（3）学会通过查阅资料、询问他人等方法，深入了解课文背景。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。

4. 图片、视频资源：展示桂花雨的美景，引导学生发挥想象，感受美好氛围。

5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）深入了解桂花雨的来历和习俗。

2. 教学难点：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。

四、教学方法2. 小组合作法：引导学生积极参与小组讨论，培养合作意识和团队精神。

3. 情感教育法：以课文内容为载体，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

五、教学步骤1. 导入新课：展示桂花雨的图片，引导学生发挥想象，感受美好氛围。

2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

4. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。

5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。

6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生学习空间。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。