《水》

【导语】《⽔从哪⾥来》是⼀篇童话故事，主要写了⼩熊、⼩⿅、⼭⽺都想知道⽔是从哪⾥来的，最后，狐狸⽤事实使它们懂得了这个知识。

课⽂寓科学常识于故事情节中，化抽象为具体，⽣动有趣，好学易懂。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《⽔从哪⾥来》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⽔从哪⾥来》原⽂ ⼩熊来到⼩溪边，饱喝了⼀顿。

他忽然想：⼩溪的⽔这么流着，如果有⼀天流完了，那可怎么办呢？ ⼩熊去问⼩⿅。

⼩⿅笑了，他领着⼩熊来到⼭坡上，告诉⼩熊：“⼩溪的⽔是从⼭⾥流下来的。

” ⼩熊说：“总有⼀天，⼭⾥的⽔也会流完的呀。

” 他们去问⼭⽺。

⼭⽺笑着说：“天上会下⾬嘛！” ⼩熊说：“如果天上的⾬下完了呢？” ⼭⽺不笑了，他们⼀起去问狐狸。

狐狸听完他们的话，咕咚⼀声跳进⼩溪⾥，然后爬上岸来，抖抖⾝⼦，趴在草地上不动了。

⼀会⼉，他说：“瞧，刚才我全⾝湿透，现在⼜⼲了，你们知道是怎么回事吗？” “让风吹⼲了，太阳晒⼲了呗！” “⾝上的⽔哪⼉去了呢？” ⼩熊、⼩⿅和⼭⽺呆住了，你看我，我看你，答不上来。

狐狸说：“告诉你们吧，⽔变成⽔汽，飞到天上去了，⽔汽变成云，云变成⾬点⼉，⼜落了下来……你们想，⾬会下完吗？”　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⽔从哪⾥来》教案 教学要求： 1、认识16个⽣字，其中会写“顿、忽、然、岸、⾝、湿、吗、呆”8个字。

2、朗读课⽂，背诵最后⼀段。

3、了解“⽔循环”的⾃然常识，培养发现问题，追求真理的探究精神。

重点难点： 重点：掌握⽣字的⾳、形、义，了解⼩动物时怎样得到知识的。

难点：了解“⽔循环”的⾃然常识。

教学准备： 幻灯、⽣字卡 教学时间：三课时 第⼀课时 上课时间： 激发兴趣，学会思考。

培养⾃学能⼒ 检查⾃学情况，读准字⾳ ⼀、直接板书课题： 14⽔从哪⾥来 1、指名读，齐读 2、看了课题，你想到了什么？ ⼆、初读课⽂了解⼤意 思考：⼩动物们在寻找什么？ 有哪些动物在寻找？ 三、再读课⽂ 要求；（幻灯） 1、注意读书的姿势； 2、读准字⾳，不丢字，不加字，不漏字，不数读，不唱读，不跳读。

《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。

（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。

会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。

激发学生热爱科学的情感。

二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。

三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。

1.动画激趣，直捣主题。

让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。

先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。

（出示课件）3.动手填表，梳理知识。

水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。

（出示课件）4.理性认识，进行归纳。

我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。

【导语】本单元以“⽔”为探究主题，引导学⽣探究物质状态之间的变化。

通过观察⽔的各种状态（固态、液态、⽓态），集中研究⽔在融化、蒸发、凝结过程中发⽣的变化，帮助学⽣初步建⽴起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对⾷盐和沙混合物的分离实验中，帮助学⽣初步建⽴起⾃然界“物质循环”“变化可逆”的概念。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】⼩学三年级上册科学第⼀单元《⽔》教案：⽔能溶解多少物质 【教学⽬标】 科学概念⽬标 1.⽔能溶解⾷盐和⼩苏打。

2.同样的⽔能够溶解的⾷盐和⼩苏打的数量是不同的。

科学探究⽬标 1.通过对⽐的⽅法研究同样的⽔中溶解的⾷盐和⼩苏打的数量。

2.能⽤搅拌使⽔中的物体充分溶解。

科学态度⽬标 学会使⽤对⽐的⽅法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境⽬标 感受⽣活中的溶解现象，知道可以利⽤这种变化为⽣活服务。

【教学重难点】 重点：发现不同物质在⽔中的溶解能⼒是不同的。

难点：学会采⽤对⽐实验的⽅法研究相应的问题。

【教学准备】 为学⽣准备：⾷盐20g，平均分成8份、⼩苏打20g，平均分成8份、（或⾷盐、⼩苏打、2克的勺⼦、尺⼦）、装有50毫升⽔的烧杯2个、玻璃棒2根、⽩糖、味精、红糖各⼀份、学⽣活动⼿册、全班数据汇总表等。

教师准备：学⽣实验材料⼀套 【教学过程】 ⼀、聚焦：揭⽰课题（预设5分钟） [材料准备：1⼩包⾷盐，⼀⼩包⼩苏打，⼀⼩包碱，装有⽔的烧杯1个，玻璃棒1根] 1.出⽰⾷盐，提问：把它放到⽔⾥，会怎么样？（学⽣根据之前的⽣活经验进⾏预测。

预设：消失了，不见了，溶解了。

） 2.⽼师将⾷盐放⼊⽔中，搅拌使之溶解。

3.提问：除了⾷盐，你还知道哪些东西能够溶解在⽔中？（学⽣交流，教师板书。

预设：⽩糖，味精，红糖等。

） 4.根据学⽣回答，教师进⾏补充说明⼩苏打和碱，并出⽰⼩苏打和碱。

（板书：⼩苏打，碱。

） 5.提问：如果我在这杯⽔⾥不断加⼊⾷盐，⼀直加⼀直加，⾷盐能够不断溶解吗?那⼩苏打呢？能⼀直溶解下去吗？（学⽣进⾏猜测。

咏物诗——《湖口望庐山瀑布水》《湖口望庐山瀑布水》原文万丈红泉落，迢迢半紫氛。

奔流下杂树，洒落出重云。

日照虹霓似，天清风雨闻。

灵山多秀色，空水共氤氲。

《湖口望庐山瀑布水》译文万丈瀑布飞流直下，好像从天上落下，四周呈现半红半紫的雾气。

它穿过杂树而直下，它穿过重重云雾。

阳光照射上去像一条彩色的虹霓，在这晴朗有天气里，又好像听到风雨的声响。

这庐山就如同仙山一样，多么壮美呵，烟云与水气融成一片。

《湖口望庐山瀑布水》鉴赏诗人欣赏瀑布，突出赞叹它的气势、风姿、神采和境界。

首联写瀑布从高高的庐山落下，远望仿佛来自半天之上。

“万丈”指山高，“迢迢”谓天远，从天而降，气势不凡，而“红泉”、“紫氛”相映，光彩夺目。

颔联写瀑布的风姿：青翠高耸的庐山，杂树丛生，云气缭绕。

远望瀑布，或为杂树遮断，或被云气掩住，不能看清全貌。

但诗人以其神写其貌，形容瀑布是奔腾流过杂树，潇洒脱出云气，其风姿多么豪放有力，泰然自如，颈联写瀑布的神采声威。

阳光照耀，远望瀑布，若彩虹当空，神采高瞻;天气晴朗，又似闻其响若风雨，声威远播。

尾联赞叹瀑布的境界：庐山本属仙境，原多秀丽景色，而以瀑布最为凸出。

它与天空连成一气，真是天地和谐化成的精醇，境界何等恢宏阔大。

《易·系辞》：“天地氤氲，万物化醇。

”此用其词，寄托着诗人的理想境界和政治抱负。

但总起来看，诗中所写瀑布水，来自高远，穿过阻碍，摆脱迷雾，得到光照，更闻其声，积天地化成之功，不愧为秀中之杰。

这正是诗人遭遇和情怀的绝妙的形象比喻。

所以他在摄取瀑布水什么景象，采用什么手法，选择什么语言，表现什么特点，实则都依照自己的遭遇和情怀来取舍的。

这也是此诗具有独特的艺术成就的主要原因。

既然瀑布景象就是诗人自我化身，则比喻与被比者一体，其比兴寄托也就易于不露斧凿痕迹。

诗歌蕴激情，怀壮志，显出诗人胸襟开阔，风度豪放，豪情满怀，其艺术效果是奇妙有味的。

“诗言志”，山水即人，这首是一个成功的例证。

《湖口望庐山瀑布水》作者简介张九龄(678-740)，又名博物，字子寿，韶州始兴(今广东省韶关市始兴县清化石头塘村)人，唐中宗景龙初年进士，唐玄宗开元时历官中书侍郎、同中书门下平章事、中书令，唐代有名的贤相。

大班科学《水的变化》教学反思的范文第1篇：大班科学《水的变化》教学反思的范文人们的生活都离不开水，水是幼儿最为熟知的东西。

本节课我便带着孩子们进一步去探知水的变化。

本次活动主要目标是：1、学习理解故事内容，了解水的三态。

2、引导幼儿观察、发现水的三态变化。

首先，我启发幼儿回忆水如何能结成*，幼儿根据已有经验都能说出自己的方法，如将水放入*箱，冬天时候地上的水会结成*，为了验*水遇冷会变成*，我将一小杯水放入冷冻柜，待一段时间取出给幼儿观察。

接着，我便提出问题二：“那怎样将*变成水呢？”幼儿的*多种多样，如可以放在嘴里让它融化变成水，为了验**遇热变成水，我让幼儿共同观察实验二：在热水中加入*块，这时，*块马上便融化成水了。

紧接着，我便让幼儿继续思考：“小朋友平时在家看妈妈烧开水时，会有什么发现呢？”平时观察较仔细的幼儿马上回答出会有气向上冒，于是我便告诉幼儿那是水加热产生的气体。

同时我让幼儿观察实验三：用电热水壶烧水，沸腾时便有水蒸气出现。

通过实验，幼儿较好地了解了水的三态变化。

为了进一步帮助幼儿巩固，我让幼儿边翻看幼儿用书，边听老师讲故事“小雨滴去旅行”。

通过此次活动，幼儿对水的变化充满了兴趣，能积极思考并观察，在以后的科学活动中，我将继续带领孩子们去发现生活中的点滴，探索生活中的小奥秘未完，继续阅读 >第2篇：小学科学《磁力的大小会变化吗》教学反思范文（1）本次教研活动，组长给我们定了三下最后一个单元中的一课《磁力的大小会变化吗》，我们组内三个人同上这节课。

拿到教学内容后，我首先思考这节课的定位，我想这是三年级的学生，也是刚接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始学习，所以这个阶段应该是在老师的“扶持”之下的学习。

有了这样的想法之后，教学设计中我比较详细地指导学生如何科学、公平的比较磁力大小的变化，课堂上化了很充分的时间，让学生思考，让学生去发现如何做会使实验更公平。

在这个不断挖掘，不断深入，然后不断清晰明确的引导过程中，使学生明白科学实验要科学、要规范，明白科学活动的特点。

《水》小学生读后感《水》小学生读后感认真品味一部名著后，你有总结呢？何不写一篇读后感记录下呢？读后感你想好怎么写了吗？下面是店铺为大家收集的《水》生读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《水》小学生读后感1几天我们上了一篇课文《水》，让我感受了许多。

这篇课文主要写了作者马朝虎出生在一个缺水的地方。

“请我喝酒不如请我喝水”这句话写出了水的价值要超出酒的价值。

村里人这样说，更能说明水对于这个村子来说非常珍贵。

我最喜欢第五自然段，一勺水能带来如此特别的快乐，细腻的描写让缺水的苦涩跃然纸上。

这段话表面上是写母亲把水量掌握得恰到好处，但实际上是在表明母亲因为水的稀缺，在长期用水的过程中养成了节约水的好习惯，尽量让水发挥最大的效用。

对比作者和我们生活的地方真是截然不同。

从缺水、下、一把钥匙加上一缕水的气息明显衬托出了两种不同的环境。

虽然那边缺水，但也有着缺水的快乐，下雨对他们来说就是一件非常快乐的事。

《水》这篇文章让我更加体会到也是另一种快乐。

《水》小学生读后感2很多人，总是太过注意外在的东西，而忽略的真正重要的内在。

有些东西华而不实，比看似平淡却充实的东西差了好几倍。

每个人对自己的人生，总会有很多期望，然而期望越大，未达成时失望也相对变大。

这时，难免会心灰意冷，一时之间刹然觉得自己成了上帝恰巧没眷顾到的那个失宠者。

《杯水释人生》这个简单却颇具含义的故事给了我不小的启发：若是在一个人面前摆了一排杯子，要你挑一个来装水，想必多数人都会挑看似精美的那个，而没人会选廉价的塑胶杯。

每个人都希望自己的杯子好看点，这一点也不奇怪，但大家却忘了最初拿杯子的初衷，这个就是人们烦恼的根源。

我们需要的是杯子里的水，而非水杯，却在无意中选了最美的杯子。

而我们的生活就如同那杯水，金钱、地位、职业，不过是杯子而已。

我们应该是为了充实生活，而去选择自己喜欢的职业；不是为了高薪、高地位而去勉强自己过自己不的生活。

如果人只是一昧的在意自己跟别人的差距，而不断强逼自己往上爬，那又有打那儿来了心思能品尝生活中的呢?为了生活而“生、活”，这又何尝不是最好的选择? 《水》小学生读后感3母亲的纯净水这篇课文是讲述一位母亲为女儿准备体育课上的纯净水，女儿却发现母亲给自己的“纯净水”原来是“凉白开”，回到家女儿责备了母亲，而母亲对女儿进行了思想教育，女儿明白了要自己看得起自己的道理。

《水》的评课稿第一篇：《水》的评课稿《水》这篇课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。

文中通过了泉眼挑水的艰辛、雨中洗澡的快乐、用一勺水的舒服这三个方面写出了水的珍贵和缺水的苦涩，并以此警示人们要节约用水，保护水资源。

课文有人物的语言及动作描写、有详写与略写的结合，多方面、多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

在这一课中，赵老师不仅让孩子们进入课文领略了“水”给作者带来的“苦”与“乐”，还让所有听课教师在语文教学这条道路上看到了一盏明灯——原来，语文味是这样“品”出来的：一、品文开课前的谈话中，赵老师就“拨乱反正”——咱们是来学习的，不是来表现的。

这话说得好！我不禁暗中鼓掌，孩子们是课堂的主人，教师的存在是为孩子们学习服务的，教学并非学生配合老师“秀”给评委看。

开课伊始，赵老师在黑板上写出了一个“品”字。

“品”即“品味”，它如同一把开启语文学习之门的钥匙，孩子们在老师的带领下，品味了乡亲们烈日下长途跋涉辛苦挑水的画面；品味了课文中表现出水之珍贵的词句；品味了四兄弟“勺浴”时的“苦”“雨浴”时的“乐”。

我与“我”融为一体，学习者与文中人物在课堂中完全融为一体，真正做到人文合一，学的便不是课文，而是真实的生活。

从赵老师的教学中可以看出，他以生为本，尊重学生的主体感受。

陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。

这六大解放的核心是解放学生的大脑。

这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。

人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。

同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。

要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。

赵老师在教学中，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。

庄⼦《秋⽔》《逍遥游》原⽂译⽂《庄⼦。

秋⽔》【原⽂】秋⽔时⾄(1)，百川灌河(2)；泾流之⼤(3)，两涘渚崖之间不辩⽜马(4)。

于是焉河伯欣然⾃喜(5)，以天下之美为尽在⼰(6)。

顺流⽽东⾏，⾄于北海，东⾯⽽视，不见⽔端。

于是焉河伯始旋其⾯⽬(7)，望洋向若⽽叹⽈(8)：“野语有之⽈(9)，‘闻道百(10)，以为莫⼰若’者(11)，我之谓也。

且夫我尝闻少仲尼之闻⽽轻伯夷之义者(12)，始吾弗信；今我睹⼦之难穷也，吾⾮⾄于⼦之门则殆矣，吾长见笑于⼤⽅之家(13)。

”《庄⼦。

秋⽔》译⽂秋天⾥⼭洪按照时令汹涌⽽⾄，众多⼤川的⽔流汇⼊黄河，河⾯宽阔波涛汹涌，两岸和⽔中沙洲之间连⽜马都不能分辨。

于是河神欣然⾃喜，认为天下⼀切美好的东西全都聚集在⾃⼰这⾥。

河神顺着⽔流向东⽽去，来到北海边，⾯朝东边⼀望，看不见⼤海的尽头。

于是河神⽅才改变先前洋洋⾃得的⾯孔，⾯对着海神仰⾸慨叹道：“俗语有这样的说法，‘听到了上百条道理，便认为天下再没有谁能⽐得上⾃⼰’的，说的就是我这样的⼈了。

⽽且我还曾听说过孔丘懂得的东西太少、伯夷的⾼义不值得看重的话语，开始我不敢相信；如今我亲眼看到了你是这样的浩淼博⼤、⽆边⽆际，我要不是因为来到你的门前，真可就危险了，我必定会永远受到修养极⾼的⼈的耻笑。

”庄⼦《逍遥游》原⽂《庄⼦·内篇·逍遥游第⼀》北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之⼤，不知其⼏千⾥也。

化⽽为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其⼏千⾥也。

怒⽽飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

南冥者，天池也。

《齐谐》者，志怪者也。

《谐》之⾔⽈：“鹏之徙于南冥也，⽔击三千⾥，抟扶摇⽽上者九万⾥，去以六⽉息者也。

”野马也，尘埃也，⽣物之以息相吹也。

天之苍苍，其正⾊邪？其远⽽⽆所⾄极邪？其视下也，亦若是则已矣。

且夫⽔之积也不厚，则其负⼤⾈也⽆⼒。

覆杯⽔于坳堂之上，则芥为之⾈。

置杯焉则胶，⽔浅⽽⾈⼤也。

风之积也不厚，则其负⼤翼也⽆⼒。

故九万⾥则风斯在下矣，⽽后乃今培风；背负青天⽽莫之夭阏者，⽽后乃今将图南。

科学《水》优秀教案科学《水》优秀教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的科学《水》优秀教案，希望对大家有所帮助。

科学《水》优秀教案篇1活动准备1、在操作尝试中，了解水的特性。

2、能仔细观察，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化（水的三个形态）。

3、引起阅读绘本《水会变哦》的兴趣。

活动准备1、课件《流水声》。

2、两个金鱼缸（或透明的玻璃缸），一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。

3、每组一杯干净的水和一小杯醋。

每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。

4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先准备好的冰。

大书封面。

活动过程我把本次活动过程设计为四个环节：一、引出课题二、从三个方面发现水的秘密三、水的变化四、引出绘本第一环节，播放课件《流水声》引出课题。

第二环节，从三个方面发现水的秘密1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望。

小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。

老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。

老师继续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者2、试一试，幼儿观察操作，了解水无色无味的特点。

刚才我们发现了水是透明的，现在老师这里有两杯都是透明的东西，我想请小朋友帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么？（3）流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。

【导语】⽔是地球上⼗分重要的物质，也是最常见的物质。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】⼩学三年级上册科学第⼀单元《⽔》教案：⽔到哪⾥去了 【教学⽬标】 科学概念⽬标 1.⽔在⼀定条件下会变成⽔蒸⽓。

2.⽔蒸⽓是⼀种⽆⾊⽆味的像空⽓⼀样的⽓体。

科学探究⽬标 初步经历探究性实验“⽔去哪⼉了”的探究活动。

科学态度⽬标 1.尝试多⾓度、多⽅式解释⽣活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境⽬标 意识到⽔在⼈们⽣活中重要性。

【教学重难点】 重点：1.了解⽔蒸⽓的⼀些特点；2.能设计实验证明“⽔到哪⾥去了”。

难点：1.区分“⽔蒸⽓”与“⽩汽”；2.明⽩⽔蒸⽓还是⽔。

【教学准备】 为学⽣准备:学⽣活动⼿册。

⼩组准备:两个完全相同的透明杯⼦、⼀⽚透明塑料薄膜（或保鲜膜）、⼀根橡⽪筋、⼀个透明塑料盒。

教师准备:班级记录表、有关⽔的教学课件等。

【教学过程】 ⼀、聚焦：揭⽰课题（预设5分钟） [材料准备：⼲净的抹布、⿊板，⼀杯清⽔] 1.出⽰⼀杯清⽔，提问：这是⼀杯清⽔，⽔是我们⽣活中最常见的物质，⼀年级我们就观察过⼀瓶⽔，你能说说⽔有哪些特点？教师⽤抹布蘸清⽔板书“⽔”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学⽣交流他们知道的有关⽔的知识。

（根据学⽣的回答适时板书，注意把⽔和⽔蒸⽓的共同特点有意识地板书在中间⼀点。

） 3.揭题：⿊板上的“⽔”消失了，提问：⽔到哪⾥去了（顺势板书课题）。

⼆、探索：⽔到哪⾥去了（预设20分钟） [材料准备：两个完全相同的透明杯⼦、⼀⽚透明塑料薄膜（或保鲜膜）、⼀根橡⽪筋、⼀个透明塑料盒、学⽣活动⼿册] 1.提问：⽔到哪⾥去了？（预设：蒸发了、跑到空⽓中去了） 2.追问：你知道什么是蒸发吗？ ⼩结：哦，⽔变成⽔蒸⽓的过程就叫做蒸发。

3.说⼀说，我们在⽣活中还遇到过哪些类似现象。

（学⽣举例） 当学⽣将煮⾷物（或烧开⽔）时上⽅飘着的⽩汽理解为⽔蒸⽓时，教师出⽰课件（烧开⽔的图⽚或⼩视频），观察壶嘴与⽩汽之间的部分，帮助学⽣理解⽔与⽔蒸⽓之间的变化。