下载文档原格式
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿【精选3篇】【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
安塞腰鼓说课稿定稿（优秀版）word资料《安塞腰鼓》说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是号参赛选手郑方方。
今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面，我将从教材分析，教法运用，学情分析学法指导以及教学过程分析这四个方面对本课的设计进行说明。
一、首先要向大家介绍的是《安塞腰鼓》的教材分析。
（一）教材的地位及作用《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命，宣泄磅礴的力量的美文。
安排在人教版语文教材七年级下册第四单元第二课。
本文独出机杼的艺术构思，美轮美奂的修辞手法，奇伟磅礴的意蕴境界，长短结合的语言韵律，使全篇形神飞动，气韵流转，充分展现了中华民族生生不息、鼓荡澎湃的生命活力。
学生通过阅读本文，将看到作家对艺术的独特体验和感悟，领悟作家由此生发的对人生的思考和认识，从而提高自己的文化素养和审美鉴赏能力。
（二）教学目标初中语文新课程标准要求“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。
立足本篇课文，《安》作为一篇优秀的散文，不仅能给学生以美的语言范本、诗的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想。
所以，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：1、知识与能力：引导学生品读，赏析文章简洁、凝练、诗化的语言，培养学生自主合作，质疑探究的能力；2、过程与方法：运用情景教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文语言形式与内容表达高度统一的写作方法；3 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的雄浑气势和其中的生命律动；理解对生命与力量的赞美，激发学生对生命的热爱之情。
（三）教学重难点我认为本节课的教学重点应该是：品读，赏析文中简洁、凝练、诗化的语言，培养学生自主合作，质疑探究的能力，理解对生命与力量的赞美。
教学难点：学习本文语言形式与内容表达高度统一的写作方法。
（四）课时安排《安塞腰鼓》是讲读篇目，根据已经设定的教学目标，我将本课的教学安排为两课时。
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿合集3篇【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的气势、节奏与激情。
3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“民俗文化”，旨在让学生通过阅读了解不同地域的民俗风情，感受中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了对陕北高原人民蓬勃生命力的赞美之情。
这篇文章语言简洁有力，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，营造出强烈的节奏感和画面感，具有极高的艺术价值。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这种富有地域特色和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定的难度。
他们对于陕北的民俗文化了解较少，对于文中所表达的情感也需要进一步引导和体会。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品味语言来感受安塞腰鼓的魅力，同时补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词语的含义。
（2）学习作者运用排比、比喻、反复等修辞手法描写场面的方法，并能进行仿写。
2、过程与方法目标（1）通过有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会作者所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和陕北人民的豪放热情。
（2）培养学生对民俗文化的兴趣，增强对民族文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的特点。
（2）品味文中精彩的语言，学习修辞手法的运用。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义，体会作者的情感。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受安塞腰鼓的气势和节奏。
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级下册的一篇精读课文。
这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，文章通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了西北黄土高原上人们粗犷、豪迈、开放的性格特征，表达了作者对高原生命的热烈赞美，对民族文化的深厚情感。
这篇文章在语言上独具特色，大量运用排比、反复等修辞手法，使文章气势磅礴，节奏明快，具有强烈的感染力。
同时，文中生动的描写和独特的视角，也为学生提供了很好的写作借鉴。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于像《安塞腰鼓》这样具有浓郁地域文化特色和独特语言风格的文章，理解起来可能还存在一定的难度。
他们可能对安塞腰鼓这种艺术形式缺乏直观的感受，对文中所表达的情感也需要进一步的引导和体会。
因此，在教学中，要注重创设情境，引导学生通过朗读、品味语言来感受文章的魅力，同时要注重培养学生的自主探究和合作学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“亢奋”“羁绊”“蓦然”等。
（2）学习作者运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法，提高语言表达能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会文中所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命的力量和激情，培养积极向上的人生态度。
（2）体会作者对民族文化的热爱和赞美之情，增强民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）品味文中精彩的语言描写，学习修辞手法的运用。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（2）感受安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义。
《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《安塞腰鼓》说课稿7篇下面是本店铺整理的《安塞腰鼓》说课稿7篇安塞腰鼓说课稿第一名，供大家参阅。
《安塞腰鼓》说课稿我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。
我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。
一、说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。
《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。
结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文，把握文章基调，积累字词。
2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。
4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。
教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命力量，并能发表自己的见解。
二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。
三、说教学手段以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。
四、说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。
第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。
1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。
（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2.接下来出示安塞腰鼓简介。
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!安塞腰鼓说课稿6篇下面是本店铺分享的安塞腰鼓说课稿6篇安塞腰鼓公开课一等奖说课，以供借鉴。
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿（优选3篇）【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】学情分析：初一的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。
教学目标：1、知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3、情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：理解作者是如何通过语言文字来表现我们中华民族的阳刚之美的。
教学流程：一、动画导入，激发兴趣1、欣赏安塞腰鼓的表演，说说看后的感觉或者让你想起了些什么？2、简介安塞腰鼓3、简介作家刘成章及其作品二、初涉文本，整体感知1、自由朗读课文，解决生字词，说说这是怎样的安塞腰鼓。
用“——的安塞腰鼓”对其进行评价，可填词、短语、句子，最好是课文中的内容，让学生自主研读，从整体上感知课文。
2、四人小组分工朗读，右上角的学生担任组长，边读边寻找文章的美点。
读完后在组内用“我觉得这篇课文很美，美在——”的句式叙述出来，再推选同学准备全班交流。
这个环节中学生可以自己选择感兴趣的内容学习。
比如，课文的第二部分是从四个方面来描绘安塞腰鼓的，可以让学生自己选择最喜欢的来学习，一切以学生为主。
三、精读课文，品味语言主要是采用"朗读"策略，在教师的帮助下，学生通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。
侧重实现能力目标与情感目标。
1、指导学生采取"替换式品读"，目的是感受语言的节奏美，诗意美。
（所谓替换式品读，就是将文章中的典型的句子形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。
《安塞腰鼓》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《安塞腰鼓》说课稿一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【教师阐释】本文的结构脉络：第一部分（1—4段）表演前；第二部分（5—27段）表演中；第三部分（28—30）表演后朗读——第7段；第18段；第27段：从自己朗读后的感受出发，用“好一个的安塞腰鼓”表达你的朗读理解。
（要求：不能用课本上的内容，可以是词语、短语或句子）示例：好一个读了让人酣畅淋漓的安塞腰鼓。
在全班的朗读声中结束课堂教学。
《安塞腰鼓》教学设计各位评委，大家好！今天我抽到是刘成章的《安塞腰鼓》，它是人教课标语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，提高学生的文化素养，陶冶情操。
《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的气势，启发对生命的体悟和思考。
由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力量的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气势和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气势，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。
心随鼓跃，情融语浓——《安塞腰鼓》教学设计说明小街乡中心小学单永凤尊敬的各位领导、各位评委、老师们：大家好！我叫单永凤，来自小街小学。
“看——百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”（师朗诵）（配视频）这是《安塞腰鼓》的精彩片段。
今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级上册第14课《安塞腰鼓》。
一、教材简析《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章先生写的一篇抒情散文，安排在苏教版小学语文六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。
学习这样语言优美、内涵丰富的文章，可以使学生积累、感悟和运用语言，培养审美情趣，丰富人文素养。
二、学情分析本节课，我教学的对象是生活在西南边陲，滇中水城的学生，他们虽看过当地的一些腰鼓表演，有的甚至还参加过学校腰鼓队，但对于“天下第一鼓”这一民族艺术显然是很陌生的。
因此，很有必要运用多媒体把遥远的安塞腰鼓引进课堂，帮助学生更好的体会文章的意境。
六年级学生已具备一定的阅读能力，在教学中要注重方法指导、学法迁移、扶放结合、适时点拨，促进学生持续发展。
三、教学目标及重难点根据教材和学生的特点，本节课我确立以下教学目标：１、知识与技能目标：朗读课文，品味语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
２、过程与方法目标：培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性和合作精神。
３、情感态度与价值观目标：开放课堂，用黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格以及生命的力量熏陶感染学生。
本文语言独具特色，结合语文课程标准品味积累语言的要求，我把“品味语言、感受气势”作为教学重点；让学生把语文课堂上所学到的东西运用到生活中去，是语文教学的终极目标，但学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把本节课的难点确定为：深入体会作者所赞颂的生命力量。
以上目标的设计，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的语文能力，促进了学生持续发展，潜移默化之间提升了学生的人文素养。
四、教具准备为有效达成教学目标，本节课我将用到的教具有：多媒体课件、腰鼓实物和腰鼓图片。
本课内容我计划用二个课时教学，今天我重点说的是第二课时。
五、教法学法教法：教学时，我力图从“言”“意”两个方面引领学生走进文本, 以“创设情境法”营造与文章内容相吻合的热烈氛围；以“朗读教学法”突出“品味语言、感受气势”的教学重点；以“主问题引领法”简化教学头绪，引领航向；以“合作探究法”突破“感悟生命力”的教学难点。
学法：课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以朗读法学习课文，即以朗读一线贯穿读、说、想、品、评、写；以讨论法引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
六、教学过程一、创景激趣，自主设疑好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓，未开台先叫座。
我利用课前交流，播放歌曲《黄土高坡》，营造浓烈的氛围，并将这一情景有效的由课前向课堂延伸。
上课师生相互问好后，我深情地说：“同学们，伴随着一曲荡气回肠的《黄土高坡》，这节课我们将继续走进安塞，感受安塞腰鼓的独特魅力！”（师板书课题）“请同学们有感情的朗读课题。
”师：“作者刘成章用他饱含诗情的笔触写下了对安塞腰鼓独特的情感，文中哪句话最能表达他的这一情感？”通过第一课时的学习，学生很快回答（板书“好一个”）师:“怎样才能把这句话读出味儿来呢？”我明确“好”字应重读，并指名一位同学读，及时给予鼓励性评价：“读得有点味儿了，加上动作会更好！谁再来？”“读得真是有声有色，你读出了作者对安塞腰鼓怎样的情感呢？”（预设：赞美、赞叹等）（板书“！”）师：“就让我们和作者一起来赞一赞安塞腰鼓！”（贴图）（全班加上动作齐读“好一个安塞腰鼓！”）这样的设计让学生通过朗读抓住了牵一发而动全身的主线，把握了文章的情感脉搏。
全文的情感基调奠定于此，学生的情愫萌发于此。
此时学生的思维已碰撞出疑问的火花，我顺势引导学生大胆质疑：安塞腰鼓好在哪儿？（师板书）这样本节课探究的问题油然而生。
这一主问题引领着学习的航向，大大简化了教学头绪。
二、研读感悟，自主探究孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，我们对他很陌生，如何化解这一矛盾呢？“有人说，安塞腰鼓能让空气燃烧，那就让安塞腰鼓在我们的课堂上尽情燃烧吧！请同学们带上这一问题，跟随视频录音放声朗读，边读边思考，寻找满意的答案勾画下来。
”（播放视频）这样使动画、音效与作品意境融为一体，既激发了学趣，使学生对文章内容有了火热的感触，又起到了一个范读的作用，为学生之后的朗读打下了坚实的基础，真可谓是一举三得！在学生充分研读探究后，我引导学生交流自探成果。
学生纷纷交流安塞腰鼓的美点，板书：舞蹈、响声、后生、舞姿。
学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
这样的设计为学生搭建自我展示平台，让学生体验到自主参与的乐趣。
三、多元导悟，合探解疑《语文课程标准》提倡自主性阅读、合作性阅读、探究性阅读、欣赏性阅读、创造性阅读。
在这一环节我引导学生在自主探究的基础上，紧扣问题，合作探究。
具体分三步走：第一步：师生合作，习得方法结合学生汇报结果，我质疑“这是一场怎样的舞蹈呢？”“壮阔、豪放、火烈的舞蹈”“你是从哪儿知道的？”我顺势引出句子——并抓住“多么、多么、多么”指导学生朗读。
之后，我摒弃了繁琐的分析，让学生在自读中理解：请同学们自读课文5-8自然段，思考：作者是怎样具体描写这一舞蹈场面的？学生交流后我抓住“流苏”一词渗透理解词语的方法。
“流苏”是什么意思？在文中又指什么呢？（拿起实物）接着，由词向句过渡：“句子运用了怎样的修辞手法？”“分别把什么比作什么？”（学生一一交流）就这样，学生通过自读，对火烈的舞蹈场面有了初步的感受。
在此基础上，引导学生品读想象：“阅读最美的莫过于把死的文字读活了，下面请同学们插上想象的翅膀，认真倾听老师的诵读，将想象到的画面用“好一个安塞腰鼓！你看——”的句式表达出来。
”（幻灯片出示相关要求）于是教师有感情的朗诵第六自然段，学生倾听想象交流——想象，犹如一枚催化剂，加速了学生的理解，促进了学生的感悟，更重要的是培养了孩子的想象意识和想象能力。
如果说想象是催化剂的话，那么朗读无疑就是一阵春雨，滋润心田。
在自读、品读的基础上，我指导学生在美读中悟情：“美的文章百读不厌，让我们用激昂的语言演绎出这火烈的舞蹈场面吧！”（师领读“好一个安塞腰鼓！你看——”生接读）师：“多么火烈的舞蹈啊!教室里冰冷的空气立即变得（），恬静的阳光立即变得（），困倦的世界立即变得（）！”（幻灯片出示句子）师：“啊，作者不得不尽情赞叹——，我们不得不高声齐呼——”（幻灯片出示：好一个安塞腰鼓！）朗朗书声，款款深情，安塞腰鼓那磅礴的气势尽收心底，教学目标得以实现，教学重点得以突出。
语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
在深情朗读后，我引导学生进行比喻排比句的仿写训练：“学习就是一个发现美、分享美的过程，下面让我们一起走上今天的小作家擂台。
”（幻灯片出示练笔要求），写好后，我引导学生伴随优美的旋律交流分享。
这样由读向写辐射，又由写向读还原，促进语言的积累运用，在互动中实现为迁移而教的目的。
叶老曾说“教是为了不教”。
此时，我及时总结学法：“学贵得法，回顾刚才的学习历程，我们是这样一步步走来的——自读理解→品读想象→美读悟情→积累运用。
”(幻灯片出示学法导航)。
这样的设计有益于全面提高学生的语文素养，促进了学生的持续发展。
第二步：小组合作，合探解疑（引导学生分小组继续寻找美点）学以致用，在此，我将引导学生运用刚才的学法，进行小组合作学习。
“合作的快乐是无穷的，下面我们将小组合作学习响声、后生、舞姿这三部分。
请喜欢学习响声的做到第一组，喜欢学习击鼓后生的做到第二组，喜欢学习舞姿的做到第三组。
”“请看学习要求——”（幻灯片出示小组合作学习要求）“开始！”学生开始了热烈的讨论、朗读，合作、探究，我则走进学生，积极参与他们的学习活动。
合作结束后，我适时引导学生交流合作成果：“拥有自信，体验成功，学习的舞台永远属于你！哪个组愿意先来？”组长分别上台汇报，参与板书，并进行特色交流。
汇报“响声”的小组觉得：“安塞腰鼓好在有沉重的响声，（板书：沉重）好一个安塞腰鼓！你听，百十个腰鼓发出……请看我们组的特色展示——组长击鼓，下面的组员齐和“隆隆，隆隆，隆隆！”“谢谢大家，你们还有疑问吗？”其他学生提问“隆隆，隆隆，隆隆”说明了什么？组员一一作答。
就这样，学生谈感受，学舞姿，课堂汇报精彩纷呈。
这样的设计充分体现了学生的主体性和合作精神，展示了学生的个性与创新，使学法得以迁移运用，更重要的是实现了自主、合作、探究学习的目标，突破了教学难点。
第三步：赏读悟情，学用语言此时的学生满腔热情，急欲释放，我马上组织师生合作朗读：“此时此刻，我的心情异常激动，为安塞腰鼓而动，为你们精彩的表现而动，就让我们一起唱响这生命的乐章！”“好一个安塞腰鼓！你看——”（全班接读）“好一个安塞腰鼓！你听——”（学习的小组接读）“好一个安塞腰鼓！你看——”（学习的小组接读）“好一个安塞腰鼓！你们看——”（学习的小组接读）“啊！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一首生命的赞歌！”（全班齐读）通过学生再品读的优化训练，深化了对文章的感悟。
在侧重于实现情感目标的同时，学用课文句式，段式，实现学生能力的提高与迁移。
四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）1、自主巩固，课堂总结“满载而归”：通过今天的学习你有哪些收获呢？快和大家分享吧！（学生从知识、学法、句子等方面交流收获）并出自编题，同桌互相完成，选出有典型的内容全班交流。
审视文本，质疑再探：“学无止境，此时此刻你的脑海中又产生了哪些问题想要带到课后去探究呢？”（这样的设计将语文与生活紧密联系，将学习由课堂向课外延伸）结束语：“此时此刻，安塞腰鼓那隆隆的响声依然回响在我们耳畔，生命的火花已绽放在我们心底，让我们将心中早已迸发的赞叹尽情释放！”（幻灯片出示：“好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一首生命的赞歌！”）在全班激情一喊中，释放所有情感，真可谓声情并茂皆佳境，情融语浓情自切！八、板书设计：这节课的板书设计图文结合、主线引领、重点突出，美观大方、简明实用。
