七年级语文下《第六单元 写作 语言简明》优质课教学设计_28

《语言简明》教案设计教学目标知识与技能： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

2．修改习作，使其更加简明。

情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。

教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了，说：“不该走的走了。

”另一个客人暗想：“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

——语言不简洁清楚。

二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。

2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

（2）语言表达要准确、规范。

人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。

本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。

教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。

二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。

通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。

针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。

三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。

2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。

3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。

四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。

2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。

3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。

六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。

2.设计好讨论问题和写作任务。

3.准备评价标准和反馈意见。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。

《语言简明》精品教案教学目标1.掌握“语言表达简明”的基本要求。

2.掌握使“语言表达简明”的方法。

教学重难点重点：掌握“语言表达简明”的基本要求。

难点：使“语言表达简明”的方法。

教学过程一、什么是简明简明，就是简要，明白。

简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；意思清楚明白，不会令人费解或误解。

概括起来说，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。

现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。

用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。

用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白，都会影响表达效果。

例1：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。

析：“谢顶”就是指成片的头发脱落这一生理现象。

加了“头上”不够简明。

例2：王大明头上戴着一顶新帽子，身上穿着一件新大衣。

析：“头上”“身上”多余。

例3：各班班长请注意，听到广播以后，请马上到教务处来领新课程表。

析：“听到广播以后”多余。

二、怎样做到语言表达简明1.围绕中心，抓住要点要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。

不过仅仅是围绕中心还是不够的，还应该抓住要点。

俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。

例：下面一段文字是对胡萝卜种植的历史的简述，据此，按照语言要简明的原则，对这段文字加以修改，并说明修改的理由。

①胡萝卜是一种历史悠久的古老的蔬菜作物。

②考古资料（在瑞士曾经发现过它的化石）证明，远在四千年前，人们就已经种植胡萝卜了。

③据文献记载，胡萝卜是古希腊人和罗马人很熟悉的一种蔬菜。

④十四世纪的时候（我国元代），这种胡萝卜从遥远的欧洲辗转传入我国，并在各个地方以顽强的适应性毫无计较地生长着。

（1）应删去的词语是删去的原因是。

（2）应删去的语句是删去的原因是。

解析：文段中“古老的”与“历史悠久”意思重复赘余，应删除；“这种”明显多余，因为本段文字，并没有说到另一种胡萝卜；“遥远的”也属多余，因为从欧洲辗转传入我国，路途遥远人所共知。

【部编人教版】七年级下第六单元《语言简明》优质课作文教案一. 教材分析本课是部编人教版七年级下第六单元《语言简明》的优质课作文教案。

语言简明是初中阶段语文教学的重要内容，旨在培养学生简洁、明了的表达能力。

本课通过分析语言简明的原则和方法，使学生能够自觉地运用到写作中，提高写作质量。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作过程中存在语言繁琐、堆砌词藻等问题，对语言简明的概念理解和运用还不够。

因此，在教学过程中，需要针对学生的问题进行引导和讲解，让学生真正理解并运用语言简明的原则。

三. 教学目标1.理解语言简明的概念和原则。

2.学会运用语言简明的方法进行写作。

3.提高写作质量，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.语言简明的概念和原则。

2.语言简明方法的运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，使学生理解语言简明的原则和方法。

2.实践指导法：引导学生进行写作实践，总结语言简明的方法。

3.讨论法：学生进行小组讨论，共同探讨语言简明的运用。

六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。

2.相关教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些学生常见的写作问题，如语言繁琐、堆砌词藻等，引导学生思考如何解决这些问题。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现语言简明的概念和原则，以及一些优秀作文和病句案例。

让学生分析这些案例，理解语言简明的原则和方法。

3.操练（10分钟）让学生进行写作实践，运用语言简明的原则和方法。

可以设置一个写作主题，要求学生在写作过程中注意语言简明。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享各自在写作实践中的心得体会，总结语言简明的方法。

教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）让学生举例说明在日常生活中如何运用语言简明的原则，提高表达效果。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调语言简明在写作中的重要性。

7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在作业中运用语言简明的原则和方法。

统编版语文七年级下册第六单元写作《语言简明》一等奖创新教学设计七年级下册第六单元写作专题之《语言简明》教学设计【教学目标】1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

(重点）3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

（难点）【教学过程】【构建动场】（10min）【活动一】明确含义（一）、学生观看马季先生的相声——《打电话》，（播放小视频）让学生谈感受，学生预设：说话啰嗦，不够清晰，没有重点，废话连篇……并让学生用一句话概括马季要表达的观点：你有空吗？引导学生在平时说话时要简洁明了，重点突出，写作也是如此，从而让学生初步明确语言简明的重要性。

（二）、体会简明内涵。

1.首先引导学生分析教材中的语料，发现问题并做修改。

第一个例子老师引导学生分析：这段文字的语言不够简明。

“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。

并出示修改片段。

A.还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

解析：这段文字的语言不够简明。

“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。

因此，可以改成下面这样:还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。

打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

第二句和第三句以此类推，进行修改修改。

B.让我给你算算账。

（让我给你算算有关钱的事情）鸡不吃了。

（是不吃鸡了，还是鸡不吃东西了。

这对于鸡先生和鸡小姐生死攸关）C.小伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。

（去掉“结实、强壮有力、敦实健硕”）2.然后请学生先独立思考，分组讨论“简明”内涵。

（七嘴八舌话“简明”）3.教师适时补充，对“语言简明”进行阐述，同时幻灯片展示“什么是语言简明”，让学生在齐读中明确“语言简明”的内涵与特点。

《语言简明》教案设计教学目标知识与技能： 1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

过程与方法：1．在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

2．修改习作，使其更加简明。

情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。

教学重点：了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学难点：体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。

教学课时：2课时教学步骤：一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。

可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。

王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。

王员外着急了，说：“不该走的走了。

”另一个客人暗想：“原来我是该走的。

”也扭头里去了。

王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。

”拔脚就走。

只剩下王员外一人呆在那里。

请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

——语言不简洁清楚。

二、写作指导（一）“语言简明”的含义和要求1、“语言简明”的含义简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。

2、“语言简明”的基本要求（1）语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

（2）语言表达要准确、规范。

部编本七年级下册第六单元写作指导学情分析：学生平时写作文，往往是想到什么写什么，甚至是为了凑够字数而不惜重复前文出现的语句，这样写出来的文章容易犯相同的一个毛病——语言不简明，导致话题偏离中心、语义重复、语言不连贯等。

为了避免此种现象发生，除了要在平常作文中引起学生的重视外，更重要的是要教给学生方法，让学生系统地掌握“语言简明”的相关知识，并结合课本范文和学生习作实行有针对性的训练加以巩固和提升。

石兽》都是语言简明方面的代表作，值得学生效仿和学习。

除此之外，教师也能够准备相关的有代表性的例文以供学生参考。

跟着例文学习写作的相关知识，能收到较好的效果，一是例文是此方面的代表作，参考性和效仿性高；二是例文容易效仿学习，并总结出行之有效的学习方法，能起到引领方面的作用。

语言简明细分为语言简明、连贯、得体，根据七年级下册第六单元“语言简明”的写作要求，以及本校七年级学生的写作实际情况，重点训练学生在写作时要做到语言简明、连贯，至于语言得体方面难度较大，不作为本次作文训练的重点。

本次作文训练能达到“抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句；删掉语义重复的词语，使表达更加简明；掌握语言连贯的方法，写作时做到语言连贯，衔接紧密”即可，不对语言简明、连贯作更深层次的探讨。

第一课时语言简明（教学设计）一、教学目标：1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。

2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。

二、教学重难点：重点：抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。

难点：删掉语义重复的词语，使表达更加简明。

三、教学过程：（一）导入：同学们，请看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗？里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

分析：这段文字的语言不够简明。

“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。

所以，能够改成下面这样：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。

语言简明
教学目标：
1.把握简明的内涵、特点。

（重点）
2.掌握使语言“简明”的基本方法，并运用于语言实
践。

（难点）
教学方法：
修改——点评——写作
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
出示《啰嗦诗》
二、明确目标
1. 把握简明的内涵、特点。

2.掌握使语言“简明”的基本方法，并运用于
语言实践。

三、什么是语言简明的内涵？
四、怎样做到简明？
1.行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。

2.在没有特殊的表达需要时，要避免词语
的重复。

3.还要注意不要堆砌词语。

4.善于概括巧用指代。

5.辨识歧义法——防止误解
五、小试牛刀
六、小结
七、作业。

七年级下册语文第六单元《写作语言简明》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台写作语言简明教案班级：课时：课型：一、学情分析语言简明是七年级学生学习写作的要求，在七年级的学习中，我们对语言简明的要求是基础。

同学们基本上能写出作文，但是还没能形成良好的作文习惯。

一部分同学的语言表达还存在各种各样的问题，语言不简明尤为突出。

本课学习要注意语句表达要简要明白，课堂上可以运用自主、合作、探究的学习方式，以同学们为主体，多做比较训练，使得同学们有所收获，学以致用。

二、教学目标1.了解语言简明的含义。

2.了解语言简明的基本要求。

3.学会简要明白、准确清晰地围绕中心叙事表意。

三、重点难点【教学重点】了解语言简明的基本要求。

【教学难点】学会简要明白、准确清晰地围绕中心叙事表意。

四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】请同学们思考以下问题。

下面是盘山公路下坡处一块汽车指示牌上的指示语，请根据特定场合的用语要求，看看怎样表达更加简洁醒目。

原文：前面下坡，坡陡弯急。

为了你和你的家人，请减速慢行。

讨论后明确：（示例一）坡陡，慢行！（示例二）坡陡，减速！第二板块【整体感知把握内容】快速浏览课本，讨论：1.什么是简明？明确：简明的含义：简明，就是简要、明白。

也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复啰唆，同时，表达的意思又要清楚明白，不要让人产生误解。

2.“语言简明”的基本要求是什么？明确：（1）语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

（2）语言表达要准确、规范。

使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。

这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。

第三板块【合作交流深入探究】·如何做到“语言简明”？明确：1.围绕中心，突出重点示例：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。