农村寄宿制学校小学学生管理研究.

农村寄宿制学生管理的几点建议20世纪末，我国大部分农村义务教育学校校点布局分散，点多面广，办学效率低下。

进入本世纪以来，尤其是2000年以来，随着我国改革开放的不断深入，社会经济发展突飞猛进，受国家实施计划生育政策影响，我国人口出生率不断下降，农村小学校学生数急剧下降。

加上农村道路交通逐渐便捷，缩并校点、集中办学、共享优质教育资源成为农村教育发展改革的大趋势。

校点缩并后，寄宿制学生随之增多。

寄宿制学生主要由留守少年儿童组成。

受打工潮的影响，农村留守少年儿童不断增多，给农村寄宿制学生管理带来了巨大压力。

寄宿制学生的管理便成为了学校管理工作的重点和难点。

如何做好农村寄宿制学生的管理，便成为摆在当今农村中小学校及教师面前的重要课题。

下面本人结合实际工作谈谈关于农村寄宿制学生管理的几点意见。

一、健全寄宿制学校管理制度，做到有章可循。

制度是学校的“法律”，是根本保障。

没有制度，学校管理将是杂乱无章的，寄宿制学生将会无法无天，教师管理也无凭无据。

为此，要管好寄宿制学生，学校要制订一整套符合本校实际的寄宿制管理制度。

这些制度要包括寄宿制学生在校期间的学习、作息、吃饭等各个阶段。

包括《寄宿制小学作息管理制度》、《寄宿制学生就餐管理制度》、《寄宿制学生安全管理制度》、《宿舍卫生管理制度》、《寄宿制学生午休及晚休管理制度》、《寄宿制学生课外活动管理制度》等等。

除了这些常规的寄宿制学生管理制度外，还要制订一些专门的专项管理制度，如《学生使用手机管理制度》等。

这些制度不仅要认真制订出来，而且要组织教职工尤其是宿舍管理人员及寄宿制学生学习，让教师知道怎么管理寄宿制学生，让寄宿制学生知道在校期间每个时间段自己该做什么，该怎么做。

这样有了健全的制度，寄宿制学生的管理才能井然有序。

二、完善寄宿制学生档案管理，强化家校联系。

俗话说知己知彼，方能百战不殆。

只有全面深入了解，才能管理好寄宿制学生。

而了解学生的前提是要完善学生档案。

为此，在学生入学时，教师就要着手建立健全寄宿制学生档案管理。

农村寄宿制小学学生自主管理研究研究报告课题类别：湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题课题批准号：u---12学科分类：基础教育课题主持人：杨胜梅小学一级教师主要研究人员：周春生田国秦向志琴龚清云李文芳贾宇彭红梅何国文农村寄宿制小学学生自主管理研究研究报告一、引言2011年2月21日，我国教育工作要点发布，其中"加快农村教育事业、合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜"是一项重要内容，为农村寄宿制小学的建设和发展迎来了一次历史性机遇。

我乡地处偏远山区，交通不便，人口居住分散，教育文化落后，全乡只有一所完小，两个教学延伸点（只有一年级），据统计，全乡百分之九十五的学生都要集中到完小来学习。

寄宿生人数多，年龄大小不一，自理能力不强，自觉性差，性格存在差异，导致农村寄宿制小学管理的难度越来越大。

如何正确巧妙地引导各类学生有效地自主管理，充分调动少年儿童的积极性，培养他们的自觉性和创造性，塑造健康的心理品质，形成健全的人格，成了农村寄宿制小学广大教育工作者的一件大事。

所以，我校提出"农村寄宿制小学学生自主管理研究"是具有现实意义和实用性的。

随着义务教育的发展，学校布局不断调整，拆除的村小学生并入中心完小，使中心完小寄宿生人数逐年增加。

与此同时，由于社会环境的影响，单亲子女、独生子女、留守儿童越来越多，而他们表现出来的个性差异，直接导致农村寄宿制小学学生自主管理面临巨大的挑战。

把寄宿制小学学生自主管理提到当前议事日程，是教育工作者义不容辞的责任，我校属于典型的农村寄宿制小学，搞好学生自主管理，既能解决西部山区儿童因走读困难而辍学的难题，又能解决单亲子女、独生子女、留守儿童等特殊孩子在学习生活中出现的种种问题，是提高学生巩固率，减少学生流失的有效措施；加强学生自主管理，可以减少各类安全事故的发生，为学生的人生安全提供有力保障；做好学生自主管理，还有利于培养学生自治、自主、自觉的良好行为习惯，为教师有针对性地开展工作创造条件。

农村寄宿制学生管理的几点思考【摘要】农村寄宿制学校的发展，给学生管理工作带来了新的问题和挑战。

那么如何做好农村寄宿制学生的管理工作呢？本人从寄宿制学校学生的实际情况出发，结合个人的管理探索，提出了几点管理的方法和建议。

【关键词】农村寄宿制学校；学生管理；探索近年来，在我国农村地区，尤其是中西部经济欠发达地区，寄宿制学校逐渐发展起来，这种办学模式已经成为解决农村地区留守儿童问题的重要方式，但是随着农村寄宿制学校的快速发展，为学校管理带来了一定的难度，所以，农村寄宿制学校的管理工作需要继续完善和改进，下面，我们就针对这一问题提出几点建设性意见。

一、加强对学生的情感关注，用真情感化寄宿学生住校生与走读生相比，不但要承受心理与学习方面的压力，还要提高自身的生活自理能力。

因此，很多住校生在刚刚住校阶段不是很习惯，常常出现学习不努力和违反校规校纪的问题，此时，他们需要的不是教师的批评和指责，而是教师的关注与关爱。

作为教师]应多多与学生进行沟通和交流，对他们嘘寒问暖，关注学生在生活中存在的问题，满足他们的生活所需，为学生创设温暖、舒适的居住环境，让学生产生“住校如住家”的感觉，并对学生进行思想疏导，引导学生行为朝正确方向发展。

对于寄宿制学生而言，我们一定要让他们感受到教师的真情和学校的温暖，领悟参与学习活动的乐趣与重要意义，从而专心住校学习，这样一来，寄宿制学校的管理工作才能得以顺利开展。

二、加强学生自理能力训练，培养良好的生活习惯很多学生在家庭中一直都是饭来张口、衣来伸手，长期生活在父母的呵护之下，所以大部分学生的生活习惯过于散漫，当他们进入寄宿制学校时，所有的缺点暴露无遗，主要表现为：自律意识薄弱、自理能力差、自我约束能力差、不能适应学校的集体生活、经常违反校规校纪。

为此，教师要从加强学生日常行为规范开始入手，坚持对学生进行养成教育。

例如，经常组织学生学习《学校规章制度》、《小学生日常行为规范》、《住校生管理制度》等，让学生明白尊重学校各项规定的重要意义，对于经常违反校规的学生，一定要耐心说服、动之以情、晓之以理，切忌横加指责，并要站在朋友的角度感化学生，针对学生违反校规的根本原则，制定正确的解决方案，便于对症下药。

2024年小学校寄宿制学生管理细则第一章总则第一条为了进一步规范小学寄宿制学生的管理，创造良好的学习和生活环境，培养健康、积极向上的学生个体，做好学生管理工作并确保学生的安全、健康和全面发展，特制定本管理细则。

第二条寄宿制学生指在校期间不回家，而在学校提供的宿舍内居住的小学学生。

第三条学校应当为寄宿制学生提供安全、舒适、卫生的寄宿环境，并建立管理机构和管理团队，制定科学合理的管理制度。

第四条寄宿制学生的管理应当遵循教育法规定的原则，具备尊重学生人格、关爱学生身心健康、激发学生学习兴趣和自主性、培养学生社会责任感、促进学生全面发展的特点。

第五条学校应当积极与家长、寄宿制学生代表等建立有效的沟通渠道，听取他们的意见和建议，并及时将学生的学习、生活情况告知家长。

第六条学校应当定期组织对寄宿制学生管理工作进行评估和总结，不断完善管理制度，提升管理水平。

第二章寄宿制学生的基本权利和义务第七条寄宿制学生享有与学校住宿条件相适应的生活设施和娱乐设备，饮食安全与卫生等。

第八条寄宿制学生享有与其他非寄宿制学生平等的接受教育的权利和机会，不因住校而受到歧视。

第九条寄宿制学生有言论自由的权利，可以根据自身的兴趣爱好选择参加学校推荐的兴趣班和活动，不得强制参加。

第十条寄宿制学生享有个人隐私权，学校不得擅自进入学生寄宿室内，除非存在紧急情况或学生自愿情况下允许。

第十一条寄宿制学生应当尊重师生，遵守学校规章制度，不参与任何对学校、师生、他人造成危害的违法犯罪活动。

第十二条寄宿制学生应当积极参加学校组织的各类活动和社会实践，提高自身综合素质。

第三章寄宿制学生的管理制度第十三条学校应当制定寄宿制学生的作息时间表，并定期调整和监控学生的睡眠时间，保证学生的充足睡眠。

第十四条学校应当制定饮食管理制度，合理安排学生的饮食，提供均衡营养的食物。

第十五条学校应当制定寄宿制学生的学习管理制度，包括作业布置、学习计划和学习指导等内容。

第十六条学校应当制定安全管理制度，包括寄宿制学生的人身安全、交通安全和网络安全等方面。

《农村寄宿制学校学生管理研究》结题报告淳化县方里学区课题组2014 年 2 月，我校担任了陕西省“十二五”规划课题《农村寄宿制学校学生管理研究》。

课题组成员经过认真研究，制定了研究方案，经过两年的研究，按期完成了研究任务。

现将课题研究情况总结如下。

一、课题的提出（一）课题背景党的十八大指出：“大力促进教育公平，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”，“让每个孩子都能成为有用之才”，对于农村基础教育提出了新的要求。

我校是一所农村寄宿制学校。

地处淳化县方里镇街道，学生来自周边23个自然村。

特别是留守儿童人数增加，这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管，父母亲情缺失，引导错位，教育不力。

整体素质不高，加之学生接触社会影响较复杂，性格孤僻，封闭自我，不善交流。

为寄宿制学校学生的管理提出了新的要求。

我们经过调查、访问周边几所寄宿制学校（夕阳、固贤、秦庄、石桥等），共有的特点：学生周日到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长，学校中另一部分留守儿童，即使是双休日被临时监护人接回家，但是缺失了父母的关爱，缺失了家庭教育。

所以这些寄宿制学校的孩子，老师还承担了家庭教育的重担。

那么怎样来利用好学生在校的时间，对学生进行德育、智育和行为习惯的培养与管理呢？因此，我们希望通过对农村寄宿制学校学生管理的研究，找到行之有效的培养和管理办法，弥补当前农村寄宿制学校学生管理的盲点。

（二）课题的界定11、随着时代的发展和社会的进步，当今许多问题都需要从科学的角度，运用多种技巧，理论和方法来解决，所以，搞好寄宿制学校学生管理教育工作，使学生获得更多的知识，并非可有可无，而是大势所趋，势在必行。

在我国，寄宿制学校学生管理已引起一些教育管理者的重视，一些学生的教育问题日益突出，一直困扰着学校的管理。

2、通过以抽样调查、问卷调查等形式对周边学校学生的思想行为、家庭状况、习惯养成等情况进行了调查研究，从中发现部分学生的思想观念和价值观念随着时代的发展发生了极大的变化。

管理篇农村中小学寄宿生的教育现状及改进策略探究俞明年（甘肃省兰州市皋兰县黑石学区，甘肃兰州）按照国务院提出的“小学就近入学、初中相对集中，优化教育资源配置”的原则，农村的一些学生只能选择寄宿在学校，成为寄宿学生。

学校的生活、学习环境毕竟与家庭不同，学生往往缺失亲情，得不到家人足够的关爱，这给孩子的成长不同程度地留下一些心理阴影，也容易造成孩子情感和性格发展的缺陷。

由此引发的教育问题也引起了教育工作者的重视，于是本人对农村寄宿生的教育现状进行了探究，发现一些普遍存在的问题并提出了相应的改进策略。

一、农村中小学寄宿生的教育现状（一）家庭教育方面1.不良的留守环境影响孩子的教育寄宿生的祖父母年龄大了，他们从小生活困难，文化水平也不高，有的甚至没上过几天学，大字不识几个，无法指导孩子学习，更不会想到去培养孩子的学习习惯。

他们只能照顾到孩子在家的吃、住和上下学途中的安全。

孩子在家里时任由他们自由玩耍，把家里弄得脏、乱、差，学习上只是口头上喊着去写作业，真正写了没、写得效果如何老人根本顾不上去看，有些老人看了也不懂。

这样的环境势必影响孩子的教育。

还有个别愿意学习的孩子，在学习上遇到瓶颈时得不到及时解决，问题越积越多，对学习也就失去了兴趣，有的甚至会产生厌学心理，渐渐也就自暴自弃了。

2.家长忙于工作，疏于孩子的管理大多数寄宿生的父母都非常重视孩子的教育，但苦于常年在外忙于工作，没办法管教和约束孩子；父母亲有一方外出打工的，另一方家务、农活一大堆，老人、孩子都得管，哪还能顾及到孩子的教育问题？于是也就听之任之了；还有的家长支付不起孩子读高中、读大学的高额学费，也就降低了教育的要求，让他们完成九年义务教育，将来能维持生活就行了。

于是，部分寄宿生开始看小说、看电视剧，沉迷于游戏，甚至逃学；还有部分学生抽烟、喝酒、打群架，对现实社会不满，最后走上歧途。

（二）学校教育方面1.学校学风不浓，校风不正，学生学习缺乏动力据了解，农村学校的学生普遍基础较差，是因为大部分有发展潜力的学生都被父母带到打工城市的学校上学了，留下的学生都是父母无力带在身边的留守学生或父母没办法外出只能在附近打工的学生。

农村寄宿制小学管理的有效措施研究【摘要】这篇文章旨在研究农村寄宿制小学管理的有效措施。

在我们介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在我们探讨了加强学校管理、重视师生关系、改进课程设置、提高教学质量和加强家校合作等方面。

结论部分则强调了有效措施的重要性，提出了未来研究方向，并对整篇文章进行了总结和展望。

通过这些措施的实施，农村寄宿制小学能够提升教育质量，促进师生发展，增强家校合作，为农村教育发展做出积极贡献。

【关键词】农村寄宿制小学、管理、有效措施、学校管理、师生关系、课程设置、教学质量、家校合作、重要性、未来研究方向、总结与展望。

1. 引言1.1 研究背景农村寄宿制小学是农村地区孩子接受教育的主要形式之一，这种学校的管理一直是一个备受关注的问题。

由于农村地区资金、教师资源等方面的限制，农村寄宿制小学面临着诸多困难和挑战，如师资力量不足、教学设施简陋、管理水平不高等。

在这样的背景下，如何有效管理农村寄宿制小学，提高教育质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。

研究显示，农村寄宿制小学的管理直接关系到师生的学习工作和发展，管理不善会影响学校的整体运行和教学质量。

深入探讨农村寄宿制小学管理的有效措施，对于提升农村教育水平，优化教育资源配置，具有重要意义。

通过研究农村寄宿制小学管理的有效措施，可以为相关机构和决策者提供科学的管理建议，为改善农村寄宿制小学教育质量提供参考和借鉴。

1.2 研究意义农村寄宿制小学管理的有效措施研究具有重要的现实意义和深远的影响。

目前我国农村地区的寄宿制小学在管理方面存在诸多挑战，如师生缺乏有效沟通、教学资源匮乏、学生行为管理困难等问题。

而有效的管理措施对于提升学校整体教育质量，改善师生关系，增强家校合作至关重要。

研究农村寄宿制小学的管理措施有助于加强学校管理，提升管理效率，规范学校运行秩序。

重视师生关系可以促进师生之间的良好互动，建立起和谐的教育环境，有利于学生的学习和成长。

改进课程设置可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学质量，培养学生的综合素质。

民族地区寄宿制管理对小学生个性发展的研究【摘要】笔者通过对甘南藏区七县一市基层寄宿制小学通过问卷、访谈等形式的调查，从寄宿制管理对学生个性发展的影响入手进行研究，分别从有利因素和不利影响两个方面进行探讨，并提出应对策略。

【关键词】民族地区寄宿制个性发展研究【中图分类号】g625.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0226-01小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折时期，特别是小学高年级儿童，随着生理年龄的变化逐步转入青春发展期，在环境和教育的影响下，个性和社会性不断地发展变化。

随着民族地区义务教育阶段生源的逐步减少，为了优化农牧村教育资源配置，促进城乡教育均衡发展，寄宿制小学已经成为农牧村小学的一种主导型办学模式。

少数民族寄宿制儿童的生活学习环境仍然是学校、家庭，交往对象也还是父母、教师和同伴。

但是他们生活学习的主体环境、交往时间、频率和性质都发生了很大的变化。

由于民族地区寄宿制小学生是特殊的群体，年龄小，身心发展并不整齐划一，尤其很早便离开家人过上集体生活且全天候独立学习，因此对孩子的个性成长带来种种影响。

笔者在2011年底到2012年间，通过问卷、访谈等形式对甘南藏区七县一市基层小学寄宿制学校就行了较为细致的抽样调查，在调查中发现，寄宿制管理对学生个性发展有较为明显的影响。

一、寄宿制管理对民族地区小学生个性成长的影响因素分析（一）寄宿制管理有利于学生个性发展的方面1.寄宿制管理促进学生自我意识的发展环境是影响个体心理发展的重要因素。

寄宿制直接导致儿童环境发生重大变化。

美国心理学家布罗斐关于个体发展的生态系统论强调，个体生活的微观环境系统对个体心理发展具有重大的影响作用。

寄宿制直接导致儿童微观环境系统的变化，儿童参与学校、与教师和同伴、与父母沟通的时间和频率显著减少，参与学校、与教师和同伴互动的时间和频率显著增加，特别是同伴交往可以满足儿童归宿感与爱的需要以及尊重的需要，提供学习他人反应的机会、活动更多社会比较的信息与参照标准，得到一个情感支持来源。