浅谈语文教学中的导入技能

浅谈语文课堂教学中的导入技能摘要语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，能创设情境、营造气氛、调动情感、激发爱好，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去，一直是从事初中语文教学的教师所愿。

俗话说：“好的开端是成功的一半”，课堂导入在整个语文教学中起着重要作用。

导入，是课堂教学的一个触发点，若能在语文课堂教学开始，把学生的留意力牢固地吸引到课堂中来，并畅然步入状态，那是一门成功的艺术。

关键词：语文，课堂教学，导入技能目录一语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点 (1)（一）要有针对性 (2)（二）有启发性 (3)（三）有趣味性 (4)二导入技能及其语用策略 (2)（一）沟通 (3)（二）引趣 (5)（三）布疑 (5)（四）激情 (5)三导入技能的类型与范例 (5)（一）析题导入法 (5)（二）设疑导入法 (5)（三）看图观察，实物导入 (5)（四）试验导入 (5)（五）介绍导入 (5)（六）猜迷导入 (5)（七）旧知导入 (5)（八）事例导入法 (5)（九）问题导入 (5)（十）多媒体导入 (5)（十一）诗歌导入法 (5)（十二）情感语言导入法 (5)（十三）设问导入法 (5)（十四）直接导入 (5)（十五）背景导入法 (5)致谢 (13)一、语文教学中的课堂导入应具备的以下三个特点：（一）、要有针对性在教学中导入之前，教师必须充分了解学生，理解教材，备好教具等，才能做到有的放矢，采用适合的手法服务于课堂教学，才不会让学生爱好索然，思维呆板。

（二）、要有启发性教师设计导入时，要切准教学内容，选择生动、形象、感人的表现手段，这才能开启学生的思维大门，使其学有所得。

（三）、要有趣味性教师设计导入时，要考虑其趣味性特点，让学生从趣走向愿思、乐学二、导入技能及其语用策略导入技能是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道之中的教学行为技能。

小学语文教师课堂导入技能的策略分析导入是课堂教学中的重要环节，它对于激发学生学习的兴趣、引起学生教学注意力、呼唤学生的知识储备、调节课堂气氛和引导学生进入课堂主题有着重要影响。

下面我将对小学语文教师课堂导入技能的策略进行分析和总结。

一、情境导入情境导入是通过建立一个具有真实性和生活性的情境，使学生融入到情境中，从而引起他们的注意力和兴趣，为接下来的学习做好准备。

在讲解古诗词时，可以先让学生观看相关的图片或视频，让学生感受到古诗词所描绘的景色和情感，让其身临其境，引发学生的思考和讨论。

二、提问导入提问导入是通过提出一个或一系列引人思考的问题，引发学生思考，激发学生的思维活动，启发学生的学习兴趣和求知欲。

教师可以通过提问的方式引导学生回忆前面学习过的知识，激活学生的思维，调动学生的积极性。

在讲解一个新词语时，可以先问学生是否听说过这个词语、了解这个词语的含义和用法，引发学生的思考和回忆。

三、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的阅读兴趣和表达欲望，为学习内容的引入做好准备。

教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，让学生参与体验故事情节，培养学生的情感投入和阅读能力。

在讲解一个古代典故时，可以通过讲述一个与典故相关的故事，让学生进入到故事情节中，调动学生的情感和阅读兴趣。

五、实物导入实物导入是通过展示一个与学习内容相关的实物，让学生观察和分析实物的特点，从而引发学生的思考和研究。

教师可以通过展示一个实物，让学生从实物中获取相关的信息，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在学习动物的特点时，可以通过展示一个动物模型或图片，让学生观察和分析动物的特点，引发学生的思考和探索。

在实际的教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的导入策略。

导入策略要与教学目标和教学内容相适应，突出学习的重点和关键，引起学生的兴趣和思考，提高学习效果。

最重要的是，教师要善于观察学生的反应和思维，及时调整导入策略，使学生更好地融入到学习中，提高学习效果。

小学语文教师课堂导入技能的策略分析作为小学语文教师，如何进行有效的课堂导入，引导学生进入学习状态，这是我们一直需要思考和探索的问题。

下面介绍几种常见的课堂导入技能策略。

1. 问题导入法在开场时提出一个引人入胜的问题，让学生们自己思考、分析、总结，构建自己的思维框架，激发他们的好奇心和求知欲，进入课程的学习状态。

例如，在讲述《百家姓》的时候，可以提问：大家有没有遇到过一个姓氏最后一个字是“啊”的人，比如“赵兴业”，这个姓氏是怎么产生的？这个问题有趣且新颖，同时也与今天的主题密切相关，能让学生迅速进入学习状态。

2. 图片导入法通过一张有趣、生动、形象的图片或幻灯片展示，让学生在视觉上领略到课程的一些关键特征和看点，引起他们的兴趣。

通过感性认知，让学生从直观感受中进入到思考、分析、总结的知识层面，例如，在讲述中国传统节日时，可以播放各种精美的传统节日图片或幻灯片，让学生感受古典文化的魅力。

3. 命题导入法开场时给出几个问题或命题，让学生思考、猜测答案，再引导学生通过观察、相互交流思想和意见的方式来逐步理解课程内容。

例如，在讲述《牛郎织女》的时候，可以问：“皎月当空，金风玉露，牛郎织女碰面应该是在什么时候？”，“在这道美丽的传说中，你们最喜欢哪一个角色？”等问题，引导学生思考个人观点，培养学生的思维能力。

4. 故事导入法通过一个故事、趣事或个人亲身经历，引发学生兴趣，帮助他们探讨更深层次的问题和复杂性情。

例如，在讲述《三大家族》时，可以讲述一段有关于家族、亲情的亲身经历，让学生感受到人性情感的真挚和共鸣，进而理解和认同课程内容。

5. 引语导入法在课堂导入时，引用一句名言、书名、诗句或流行语，以激发学生的兴趣和好奇心。

通过这种方式进入学习状态，学生不仅能够更好地理解课程内容，也能从中汲取到一些名言警句，提高他们的文化修养。

例如，在讲述文言诗词时，可以引用杜甫的名句：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，引导学生从小事入手，注重做好每一件小事，培养起做人做事的责任感。

小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师在进行课堂导入时可以运用多种策略，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

以下是一些常用的导入技巧和策略分析。

一、情境导入情境导入是一种将学生置于具体情境中，通过认知情感体验的方式引起学习兴趣的教学方法。

通过根据课文内容或主题设计情境，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。

在教学《荷马史诗》时，可以利用讲故事的方式，将学生带入故事情境，让学生通过听、看、触等多种感官来感受故事的内容，进而引起学生的兴趣和好奇心。

二、问题导入问题导入是一种通过提问的方式引起学生思考和探究的教学方法。

教师可以先提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考，然后通过展开讨论或开展小组活动的形式，让学生积极参与并发表观点。

在教学《论语》时，可以提问：“仁者爱人，仁者爱家，你认为仁者的品格是什么样的？”通过这样的问题导入，可以引导学生展开思考，并激发学生对《论语》的兴趣。

三、故事导入故事导入是一种通过讲故事的方式引起学生兴趣的教学方法。

教师可以通过讲述一个与课文或主题相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在教学《西游记》时，可以通过讲述孙悟空历险的故事，介绍故事的背景和主要人物，让学生对《西游记》产生好奇心，激发学生的学习欲望。

四、绘画导入绘画导入是一种通过画图的方式引起学生兴趣的教学方法。

教师可以根据课文或主题的内容，设计一个图画，然后通过展示图画，让学生观察、分析图画，并进行相关的讨论和思考。

在教学《野草》时，教师可以绘制一个描绘农村田园风光的图画，展示给学生看，并引导学生观察图画中的细节，激发学生对农村生活的好奇心和兴趣。

语文课堂导入技巧探析语文课堂导入是指在课程开始时，通过一系列活动或问题，引起学生对本课内容的兴趣，激发他们的思考和探索欲望，为接下来的学习做好铺垫。

导入环节的设计恰当与否直接影响学生的学习积极性和效果。

下面探析几种常用的语文课堂导入技巧。

一、故事导入故事是人类传统的语言形式，通过讲述故事可以引起学生的共鸣和兴趣。

在课堂导入中，可以选择一则与本课内容相关的故事，通过生动的情节和形象的人物塑造，吸引学生的关注，为后续的学习做好铺垫。

在学习《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉在花丛中遇到蛇的故事，以及他和晴雯的对话，引发学生对贾宝玉对蛇的各种情感的思考，进而引导学生思考作者通过这个故事想要告诉我们的道理。

二、图片导入图片是一种直观的信息形式，通过展示一幅与本课内容相关的图片，可以吸引学生的眼球，引发他们的思考和想象。

在学习《西游记》时，可以先展示一幅描绘美猴王悟空诞生的画面，让学生通过观察图片，想象悟空的形象和他诞生的过程，然后引导学生思考悟空的成长经历和人物形象的塑造。

三、问题导入提问是激发学生思考和讨论的有效方式。

通过提出与本课内容相关的问题，可以引起学生的思考和兴趣，激活他们的学习主动性。

在学习《论语》中的《为政》时，可以提问：“你认为一个好的政治官员应该具备哪些品质？”这样的问题可以引发学生对政治官员的探讨和思考，激发他们对课程内容的兴趣和理解。

在学习古诗词时，可以设计一个拼诗游戏，让学生根据诗句的提示，在规定的时间内拼出完整的诗句。

这样的游戏既能帮助学生巩固古诗词的学习，又能让他们体验到学习的乐趣。

语文课堂导入的目的是激发学生的学习兴趣和主动性，为后续的学习打下基础。

通过选择适合的导入方式，可以引发学生的思考和探索欲望，让他们在轻松愉快的学习氛围中积极参与，提高学习效果。

浅谈小学语文教学中的导入方法小学语文是小学阶段的重要学科之一，是锻炼和培养学生语言运用能力和思维能力的主要途径。

而小学语文教学中，导入作为语文教学中的重要一环，是提高教育教学质量的重要手段。

本文将从导入的含义、作用、方法、注意事项等方面进行浅谈。

一、导入的含义和作用导入是指语文教学开始前，通过某种手段引导学生进入教学内容的状态，营造学习氛围、增强兴趣，使学生更好地学习，并达到对教师和学生之间互动的目的。

导入在小学语文教学中具有以下作用：首先，导入可以提高学生学习语文的积极性和主动性，从而使学生在学习语文的过程中更加认真专注，学习效果也会更好。

其次，导入可以调动学生的积极情感，营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习语文的兴趣，使学生更愿意投入到学习中，促进学生对语文的热爱。

最后，导入还可以为教师创造教育教学需要的氛围，促进教师和学生之间的互动和交流，提高教师的教育教学质量。

二、导入的方法导入的方法有很多，这里列举几种比较常见的导入方法：1. 演示法用图画、图片、视频等形式展示与教材有关的内容，从而给孩子一个直观印象，易于孩子记忆。

例如，在教授《长江》这一课文时，可以选择介绍一些长江沿岸显著的旅游景点，或者展示一些长江中著名的历史人物，从而引导孩子们积极了解和参与学习内容。

2. 启发式提问法教师可以通过提问的方式，来引导孩子思考问题，寻找答案和探讨问题的解决办法。

例如，在讲解《童年》时，可以用启发式提问的方式，让孩子们思考“我和作者的童年有哪些不同之处？”“在童年的经历中，我们学到了什么？”等问题，引导孩子思考和交流，促进孩子对课文更深入的理解。

3. 故事法在语文课堂中，教师可以通过讲述一些趣味性和可信性较高的故事，来吸引孩子学习语文，并营造良好的课堂氛围。

例如，在教授《平民天下》时，可以讲述一些与课文相关的历史典故或者英雄传说，从而引导孩子感知到课文的文化背景及故事情节，增强孩子对语文的兴趣。

三、导入的注意事项虽然导入对于小学语文教学具有很重要的作用，但是导入也存在一些需要注意的事项。

浅谈小学语文课堂的导入技巧导言小学语文教学的导入环节在整个课堂教学中起着至关重要的作用。

好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为接下来的知识学习打下坚实的基础。

本文将从教师角度出发，探讨一些在小学语文课堂中可以使用的导入技巧。

多媒体资源的利用在当今信息时代，多媒体技术成为了教育教学中不可或缺的一部分。

教师可以利用多媒体资源来导入语文课堂。

例如，可以播放一段相关的视频，或者展示一组精美的图片，通过视觉刺激来吸引学生的注意力。

此外，教师还可以利用音频资源进行导入。

比如，可以播放一段与当堂课内容相关的音频，如古诗词的朗诵、故事情节的片段等等。

通过听觉的刺激，可以激发学生的兴趣，为学习打下基础。

启发性问题的提出在导入环节，教师可以通过提出一些启发性问题来吸引学生的兴趣，引导学生思考。

这些问题的目的是激发学生的好奇心，引导学生主动思考，为学习内容做好准备。

例如，在学习《竹石》这篇课文之前，教师可以提出如下问题：“竹子与石头有什么不同？它们又有什么共同之处？”这样的问题既培养了学生的观察力和思维能力，又为学习课文创造了一个良好的导入氛围。

游戏化教学的运用将游戏元素引入语文导入环节，可以增加学生的参与度和兴趣。

教师可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、诗词填空等，通过游戏的方式导入课堂。

这样的方式不仅能够调动学生的积极性，还能够增强学生的学习动力。

故事情境的营造故事情境的营造是一种常用且有效的导入技巧。

教师可以通过讲述一个与当堂课程内容相关的故事来吸引学生的注意力。

通过讲故事的方式，可以将学生带入一个特定的场景，使学生更容易理解和接受新的知识。

同时，通过故事情境的营造可以引发学生的情感共鸣，增加学习的情感色彩。

例如，在学习《小狗对话》这篇课文之前，教师可以讲述一个关于宠物狗的感人故事，让学生们从情感上与课文内容产生共鸣，更好地融入学习。

总结好的导入是小学语文课堂教学中不可或缺的一环。

通过多媒体资源的利用、启发性问题的提出、游戏化教学的运用以及故事情境的营造等多种导入技巧，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为后续知识的学习打下坚实的基础。

语文课堂导入技巧探析语文课是学生学习语言文字、认识文化传统、培养审美情操的重要课程之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和传播。

而语文课堂导入是整堂课的开端，好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

本文将探析语文课堂导入的技巧，希望能够为语文教师提供一些参考和借鉴。

一、情境导入情境导入是一种生动形象的导入方式，通过构建一个具体的情境，让学生在情境中产生共鸣，从而引起学生的兴趣和好奇心。

教学《荷塘月色》这篇课文，可以通过描述月光下的荷塘、蛙鸣的声音、莲叶上的露珠等情境让学生感受到作者笔下的意境，带领学生进入课文的世界。

情境导入要求教师具备一定的描述能力和想象力，能够真实地将情境呈现出来，激发学生的想象力和感受力。

二、问题导入问题导入是一种引导式的导入方式，通过提出具体的问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与到课堂中来。

教学《论语》中的“好学”这个概念时，可以提出问题：“你们觉得什么是好学？好学的人有什么特点？”，通过这样的问题引导学生思考，从而引入教学内容。

问题导入要求教师善于提问，能够引导学生思考，让学生在思考中得到启发，激发出对知识的求索欲望。

三、故事导入故事导入是一种叙述形式的导入方式，通过一个富有情感和张力的故事，引起学生的情感共鸣，激发学生的情感体验和情感认同。

教学《孔乙已》这篇课文时，可以讲述孔乙已与豆腐摊主的故事，让学生感受到孔乙已的善良和正直，从而引起学生的情感共鸣。

故事导入要求教师具备一定的讲故事能力，能够讲述一个生动有趣的故事，引起学生的共鸣和情感反应。

四、图片导入图片导入是一种视觉形式的导入方式，通过展示一幅生动有趣的图片，引起学生的视觉冲击和兴趣，让学生主动参与到课堂中来。

教学《枫桥夜泊》这篇课文时，可以展示枫桥夜泊的图片，让学生欣赏一下这幅名画的艺术魅力，从而引起学生对课文内容的兴趣。

图片导入要求教师具备一定的选图能力，能够挑选出与教学内容相关、生动有趣的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

浅谈语文教学中的导入技能语文教学技能是在语文教学中，教师运用语文知识和教学理论指导促进学生完成学习任务的一系列教学行为方式，其中导入技能是上课的第一环，导入能否紧扣住学生心弦，引起学生学习新知识的兴趣，直接关系着这一节课效果的好坏，那么，在语文教学中如何导入新课呢？1. 要了解导入的类型可具体为以下教学方法1.1 开门见山法。

一上课，教师就直截了当地介绍本节课的学习目标和要求以及各个部分的教学内容及教学进程等。

这种导入简明清晰，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文的思考，这也是做常见的一种导入方法，如《天山景物记》的导入：“同学们，你们到过天山吗？让我们一同去看看天山的雪莲，天然湖和果子沟，天山迷人的夏季牧场吧！”教师用这开门见山导入新课，并概括了天山特有的景物。

1.2 抒情法。

就是教师用饱含深情的语言渲染语文的气氛。

如《挖荠菜》阅读教学的开头：师：我非常渴望和同学们彼此了解、沟通感情，咱们先从“吃”的说起吧，说说你最爱吃的一种东西是什么？（学生小声说话）生：西瓜。

生：巧克力。

生：肯德鸡（不少学生笑）师：啊，非常好吃的东西。

这是你们十二、三岁的学生爱吃的东西，别人呢？年纪大一点的人呢？师：我问过我妈妈，她很认真地回答我：“最喜欢吃的就是灰灰菜、马齿菜，还有荠菜跟面在一起蒸成菜馍”。

我一听，鼻子一酸，差点掉下眼泪来，我心灵深处的一块地方被强烈的震撼了……后来，我发现喜欢野菜的不只是我妈妈一个人。

比方说吧，有这么一个人，她对一种叫“荠菜”的野菜怀有一种“特殊的感情”。

（板书）这种特殊的感情，他还想告诉给别人，告诉你、我、他……她写了一片文章，这篇文章的题目是……生：（齐）《挖荠菜》。

（师板书）教师运用了“渲染气氛，调动情感”的导入类型导入新课，使学生的思想感情与课文表达的感情产生共鸣，然后开始新的教学内容。

1.3 释题法。

即解释课题，弄清题意，以此导入新课。

在《林教头风雪山神庙》的教学中，教师首先解释题目的关键词语“风雪”一名词用作了动词，经受“风雪”的意思。

浅谈初中语文课的导入艺术语文课是学生学习语言文字的重要课程，它是一门旨在提高学生语文素养的课程，也是学生思维能力、语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要练习场所。

而语文课的导入艺术就是为了让学生在进入正式学习之前，把关注点从生活中转移到课堂中，提起学生的兴趣和思考，为接下来的学习打好基础。

那么，如何进行一个好的导入呢？本文将从以下几个方面进行探讨和总结。

一、生动的场景引入生动的场景引入是语文课导入的常见方式，它通过构建一个生动的场景，来吸引学生的注意力和兴趣。

例如，老师可以通过准备一个视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五官都能感受到的物品，让学生一组一组地用这些感官来猜测物品的名称、功能、用途等等。

这种导入方式能够为学生的思维开启一扇窗，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主发现和积极探究新知识。

二、情境铺垫情境铺垫是指通过构建情境，创造一个熟悉、亲切、生动的实境和虚境，引导学生投人到学科内容汇集的语境中，以创造学习的需要和动力。

例如，讲台上布置一些关于感恩的文字、图片，引导学生思考感恩的重要性、感恩的对象、感恩的方式等等。

这种导入方式不仅可以为学生提供一个情感交流的平台，还能帮助学生更加真切地感受到语言的魅力和能力。

三、启示式导入启示式导入是指通过提出一个有启示性质的问题或引导学生思考一个有启示性质的案例，来激发学生的思考和表达欲望。

例如，老师可以提出一道名言警句，如“授人以鱼不如授人以渔”，并鼓励学生展开讨论，探讨这句话的深刻含义和启示意义，引导学生深入思考人类文化、智慧和人性、人生哲学等等。

这种导入方式可以促进学生的语文思维、逻辑思维和创造性思维发展，培养学生的人文素质和道德情操。

四、故事情境故事情境是指通过讲述一个有趣、生动的故事，来吸引学生的注意力和兴趣，引导学生深入探究故事背后的相关知识和语言表达技巧。

例如，老师可以讲一个小故事，如《一片雪花》，让学生感受到雪花纷飞的美丽和寂静，在感性理解的基础上，通过分析语言、探究寓意等等，启发学生的思维和创作。