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注重孩子的感受是走进孩子心灵的前提作者：马军来源：《中小学心理健康教育》2016年第23期〔关键词〕家庭教育；尊重；感受一位妈妈焦虑地向我咨询：“马老师，我孩子以前很爱看书，可现在什么书都不看了，只要一提看书，孩子就极力抵触。
”我问：“最近你和孩子之间发生过什么事吗？”这位妈妈说：“我觉得她看和学习无关的书没有用，就要求她每天晚上写完作业给我读两篇冰心的散文。
孩子一点也不听话，总是不好好地读，现在不管什么书，只要让她看，她都抵触。
”经了解，她的孩子才上小学六年级，让一个小学六年级的学生每天诵读散文，这确实有点难为孩子。
妈妈自以为是的错误的阅读引导，破坏了孩子对阅读的美好感受。
孩子在读散文的过程中，感受肯定是痛苦的，这种痛苦波及到读书的整个感受，所以表现出来的行为就是对读书的全面抵抗。
个体心理学有一个非常经典的思维模式：感受—认知—信念—决定—行为—关系。
在个体心理学当中孩子的感受排第一位，孩子为什么只注重自己的感受？因为孩子大脑的某些功能没有发育完全，所以感受对孩子来说就是事实。
当孩子有了感受之后就会出现认知，认知是感受延伸出来的一点点的理性的思考。
出现认知之后就会出现信念，信念是多次认知之后得出的一个结论，多次得出的一般就很难改变了。
信念之后就是决定，一个人的决定并不是轻而易举地产生的，是有信念在支撑着。
决定之后会自然而然地出现行为。
行为之后会产生一定的关系。
我们用这个理论分析一下上面的案例。
妈妈让孩子每晚读两篇冰心的散文，这是妈妈的一厢情愿，孩子是不乐意的，这对孩子来说是一个外界的刺激情景。
在妈妈的强迫下，孩子硬着头皮读，感受是痛苦的、烦躁的、不舒服的。
这种感受让孩子产生的认知是散文没意思，妈妈不理解自己。
在这种认知下产生了妈妈不爱我、读书不快乐的信念。
在这种信念下孩子就做出什么书都不读的决定，就做出了和妈妈对着干的决定。
于是产生了抵触读书的行为。
这种行为导致了亲子关系的紧张、母女关系的不和谐。
如何走进孩子的心灵世界作者：蒋碎娟来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第06期前苏联教育家马可连柯认为“没有爱，就没有教育”，这句话已经成为国内外教育界的共识。
爱，是魏书生老师自我发展的秘诀。
正因为对教育事业的爱，他放弃了很多其他机会，肯把自己的一切都奉献给教育事业。
走进孩子是世界，才能发现孩子的闪光点，关键在于我们是否用心去发现，这正如苏霍姆林斯基所说的：“世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。
”孩子在成长过程中不免会走一些弯路，给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。
有句俗话说得好：种瓜得瓜，种豆得豆。
孩子就象是一棵正在成长的小树苗，它能否长成一棵参天大树，就必须先了解自己的孩子，了解他们在身长发育和学习生活中的所思所想，分享孩子们的欢乐与忧愁，帮助他们解决成长中的各种烦恼。
而要做到这些，就必须先走进孩子的心灵世界。
让我们手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。
给孩子一份信任，给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容。
同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。
“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。
怎样才能走进孩子的心灵世界呢？我想从以下几个方面谈一谈。
一是注意力的发展。
不同年龄段的孩子，他们的注意力时间的长短是不同的。
7-10岁的儿童最多只能持续20分钟的时间，而10-12岁的则是25分钟，12岁以上的可以达到30分钟。
儿童的注意力很不容易集中，他们经常顾此失彼，要他们边听音乐边做作业那是不可能的。
他们只能在固定的时间做相对集中的事情，如果无关的刺激太多，则不利于孩子集中注意力。
二是小学生的学习兴趣。
三、四年级的学生开始有了自己喜欢和感兴趣的科目，他们的模仿力很强，开始表现出与其他孩子不同的兴趣。
聚焦FOCUS 做学生的心灵导师——抓住学生心理特点促进班级科学管理□马志国班级管理的对象是学生，学生有丰富的内心世界；班级管理是为了学生的发展，首要的是学生心理健康发展。
那么，学生的心理有哪些特点？班主任又该做哪些工作呢？学生学习心理特点与班主任管理对策第一，科学认识学生的学业发展。
“哈佛女孩”的故事、“狼爸虎妈”的故事并不具有普遍意义，我们需要科学认识学生的学业发展规律。
一是因果律。
凡事都有因有果。
种庄稼，收成是果，种子是因，土壤、阳光、水分以及耕种锄耪是缘。
同理，育人，特别是智育，发展是果，天资是因。
教育是什么？如同土壤、阳光、水分以及耕种锄耪，只是缘。
教育的作用在于开发潜能。
所以，我们要科学认识学生的学业发展规律，充分发挥教育的作用，促进学生潜能的开发，不能不顾学生的天资，盲目给学生施加压力。
二是趋中律。
所谓趋中律，就是从宏观角度说，事物的发展像波浪一样是有高有低的，围绕一个中值上下浮动。
比如，人类的身高就遵从趋中律，人的发展也是这样。
古今中外，多少智者的后代成了常人？这样看来，有些家长很出色，但孩子并不很优秀，也是常理之中了。
第二，恰当调控对学生的学业期望。
心理学告诉我们，人的智力发展水平在总人口中是呈正态分布的，即绝大多数是普通人，绝大多数人的智力发展在中等水平，只有少数人智力超常，可能成为天才。
由此说来，我们不能盲目对学生提出过高期望。
“最近发展区理论”认为，教育应该促进学生实现最近发展区的发展，也就是实现学生阶段性的最佳发展。
因此，任何盲目的过高要求，任何急功近利的过高期望，都是有违教育教学规律的。
第三，指导学生调节学习动机强度。
不少学生反映，平时会做的题，一到考场上反倒答不上来，甚至脑子一片空白，结果没有发挥出应有的水平。
这是为什么？这是由于情绪过于紧张而引发的超限抑制。
通俗讲，就是大脑神经细胞有一种自我保护功能，一旦刺激超过了它承受的限度，它就自动地停止工作，于是，就出现了该想起来的想不起来，甚至脑子一片空白的现象，导致整个考试失利。
开启孩子的心灵世界项目教学法随着社会的发展，教育不再局限于传授知识和技能，越来越多的家长和教育者开始关注孩子心灵世界的培养。
开启孩子的心灵世界项目教学法，成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从什么是心灵世界、为什么要关注孩子的心灵世界以及如何通过教学法开启孩子的心灵世界等方面展开讨论。
一、什么是心灵世界首先，我们需要明确什么是心灵世界。
心灵世界是指一个人内心深处的感受、情感和信念。
它包括了一个人的人格特征、情绪体验、价值观念以及对世界的理解和认知。
孩子的心灵世界往往是比较脆弱的，受到家庭、学校、社会等方方面面的影响。
因此，开启孩子的心灵世界项目教学法，可以帮助孩子更好地认识自己、理解他人，树立正确的人生观和价值观。
二、为什么要关注孩子的心灵世界关注孩子的心灵世界，是因为心灵健康对孩子的全面发展至关重要。
心灵健康是孩子综合素质教育的重要组成部分，它关系到孩子的身心健康、人格与情感的发展，甚至关系到孩子的人生走向。
如果孩子的心灵世界不健康，他可能会产生各种心理问题，甚至影响到他的学习和生活。
因此，关注孩子的心灵世界，是为了帮助他们建立健康的心灵世界，更好地适应社会和生活的挑战。
三、如何通过教学法开启孩子的心灵世界针对孩子的心灵世界，教育者可以通过一些教学法来进行开启，让孩子更好地认识和理解自己的内心世界。
具体来说，可以通过以下几种方式来开启孩子的心灵世界：1.培养孩子的情感体验能力情感体验是孩子认识和表达自己内心感受的重要途径。
教育者可以通过情感课程、情感教育活动等方式，帮助孩子了解自己的情感，学会用适当的方式表达自己的情感，从而增强情感体验能力。
2.倡导自我认知与自我理解教育者可以通过启发式教学、沟通交流等方式，引导孩子思考自己是谁，了解自己的特长和不足，树立正确的自我认知和自我理解，从而培养孩子的自信和自尊。
3.给予积极的关爱与支持孩子的心灵世界需要得到足够的关爱和支持。
教育者应该给予孩子积极的关爱与支持，使他们感受到家庭和学校的温暖，增强他们的心理韧性和抗压能力。
如何走进孩子的心灵作者：袁春玲来源：《读与写·下旬刊》2011年第09期摘要：青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化。
如果教师对学生有了真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们心理问题的产生率就会大大降低；如果学生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向教师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这有利于教师随时了解学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。
关键词：爱心；平等；主动中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）09-0241-01曾经在课堂上作过一次调查“学习是为了什么？”，绝大部分的学生回答，是为了钱，或是为了拿毕业证，因为高学历才有高工资，说到是为了钱。
还有的学生直接跟我说，“老师，家里已经替我找好工作了，我是来混毕业证的，请你不要对我要求太高。
”由此可见，社会上的不良风气对学生的影响是巨大的，学生上街走一圈所看到的远比我们利用两节课时间的苦口婆心所换来的对他的人生观价值观的影响深刻得多，也直观得多。
在这种业已形成的情况下，作为教师，如何与学生建立良好和谐的关系，从而可以有效的避免学生向极端方向发展？1.对学生要有爱心有耐心爱是教育的前提和基础。
爱优等生是容易的，而对后进生的爱才是做老师所能达到的大爱。
我们要关爱每一个学生的发展，当然包括后进生在内。
要看到后进生身上也有闪光点，真心地赞美他，欣赏他，让他体会到世界充满阳光。
我想你对他的爱他会体会得到，也一定会回报你更多意想不到的惊喜。
关键是在这样的互动和交流中，我们老师更应该伸出主动的手。
记得教过一个男孩，父母离异，他跟着父亲过，经常夜不归宿去网吧。
有一天，我看到他眼睛红红的趴在课桌上打瞌睡，一看就是熬夜的样子。
我佯装不知，走到他身边，关切地问“你是不是身体不舒服？快回宿舍休息一下吧！”。
后来，他主动找到我和我说明了情况并保证再也不去网吧了。
此后，我也经常主动关心他的学习和生活，我也再没有见过他眼睛红红的打瞌睡了。
主动与被动的优秀作文主动与被动的优秀作文主动与被动在人的脑海中的思维方式是不一样的，主动的人，通过大脑的综合判断，发出指令，做出自己认为正确的选择，并积极主动地去实施;被动的人，有些事是自己不想做的，或始料不及的，让别人牵着鼻子，被动地承受自己不情愿做的事，在他的思想意识中没有通过大脑进行自己认为正确地综合判断，胡乱地承受一些事物，并被动地执行。
在现实生活中，主动与被动既是互相联系，又是对立予盾的统一体，它们是可以相互转化的。
儿子开学后就要上高三了，现在放暑假，天天在家玩电脑，除了吃饭，解手，睡觉离开电脑，更没有出去玩过，其它时间几乎都是两眼盯着电脑，无论怎么劝他，说他，吵他，都是无济于事，他只是扔两个耳朵给你，一句话，就是不吭一声，他该怎么玩还是怎么玩，仍然是我行我素，十六岁的人了，打他不舍得，那么大了，他什么都懂的，就是不能按我们说的办，真是气死人了。
儿子从幼儿园到现在没留过级，成绩在班级、年级始终都是前几名，可能是我们镇教学质量低的缘故吧。
到了高中，全县初中的尖子生都集中在一起了，由于儿子刚入学时的分数不算高，故未能分到成绩最好的班。
他在班级由原来的倒数，通过两年的努力，现在一直是前三名，但年级只能占二十多名。
我给他说要好好努力，争取进入年级前几名，他好似满不在乎的样子，好似保持现状就可以了，无论我们怎么苦口婆心地劝他，都没有多大用，在他的'思想脑海中，总认为：在学校我好好学习，放假在家就是玩的，我有权安排自己的暑假，在家我应该休息，好好地玩，想怎么玩就怎么玩，玩过瘾，玩够。
可现在就要上高三了，时间就是金钱，时间就是生命，我们再紧张也没有用呀!儿大不由娘，儿子大了，不再像小时候那样大人叫干什么就干什么，似呼很听话，大了就不听话了，他有了自己的想法，有了自己的主意，就想自己的事自己做主，不希望别人干预，总是想摆脱父母的控制，成为一个独立自主的自由人。
为此，我给人生杂志社的去过信，请教他们：儿子在家不学习，只顾玩电脑怎么办?国家一级心理咨询师马志国老师在xx年7月的人生杂志上给了我明确的答复：孩子成绩不错，己经懂事了，有权安排自己的假期生活，大人不要总是指手画脚，过渡干预他的生活，因此，家长该放权的且放权，该放手时就放手。
走进孩子的心灵作者：尹玲来源：《教育周报·教研版》2020年第50期“成功的殿堂里没有名额的限制，但有条件的限制”。
走进教育成功的殿堂，第一个条件就是“关注心灵，走进心灵。
”当我们用人格培养人格，用心灵赢得心灵时，我们对孩子的教育才能真正地起作用。
只要教育得法，那孩子将来的人生与幸福有约，与成功有约，与快乐有约是有可能的。
作为班主任更应该用心关注孩子的心灵吧！一、让孩子拥有自信自信是最佳的心理素质，是一个人赖以生存和发展的原始动力。
苏霍姆林斯基说过“凡学习困难的学生，首先必须对他们进行自信的教育。
”培养学生的自信心，首先要尊重他们，相信他们，给他们一种信任感。
一旦学生的自信心被激活了，他们就会主动地把握自己的命运，向好的方向发展。
小君同学曾经就是我的一块“心病”，为什么呢？这孩子太懒了，你说她好，她什么不做，你说她不好，她也不做。
对这个学生，真是伤透了脑筋。
于是，我决定不管她了，爱会不会吧！可是，事后一想，不行，她现在才念一年级，若到了高年级怎么办？不管她，不等于毁了她吗？我的良心受到了谴责，我决定利用下午的时间给她开“小灶”。
结果，大大出乎意料，只做了两道“两位数减一位数”的题，她就掌握了要领。
她做对一个，我就鼓励她“很棒”、“很好、”、“还想做吗？”她兴致越来越高，一口气竟做对了10道题！第二天，我把小君会做题的消息告诉了同学们，同学们都瞪大了不相信的眼睛，我用商量的口吻问道“小君，你愿意到黑板上来做道题给同学们看看吗？”“愿意”小君欣然答应，一会儿，她就把黑板上的两道题做完了，教室里响起了热烈的掌声。
小君高兴的笑了。
从这以后，小君完全像换了个人：学习兴趣浓了，回答问题积极了，也主动和同学交流了。
没用多久，她的成绩发生了很大的变化。
因为，她拥有了自信。
二、培养孩子的创造力现在有许多教育界的同行都在叹息：中国的学生年龄越大越缺乏创造力。
前不久台中师大推崇“读经教育”的教授王财贵来邹平作报告也大声疾呼：传统的教育把孩子的天性都抹杀了。
倾听孩子的心声走进孩子的心灵倾听孩子的心声走进孩子的心灵倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵……孩子最需要的是家长耐心地倾听，倾听他们内心的声音。
倾听孩子，意味着你开始尊重孩子的判断能力，开始倾听他急于摆脱的紧张和其他情绪。
父母的耐心倾听会给孩子充分的安全感，给孩子挑战自我的信心。
然而，儿童良好的天性有时会被不良情绪掩盖，当孩子感到悲伤、惊恐、害羞、孤独或者不被赞赏时，不安的情绪会使孩子的行为“出轨”，甚至出现情绪“海啸”———大哭大闹，乱发脾气。
专家介绍，孩子的不良情绪就好比他们身上多余的负担，会影响孩子的注意力。
如果孩子能充分裸露并甩掉它们，就可以重新恢复有爱心的、与人合作的本性。
所以，当孩子有“不正常”的表现时，父母应当通过倾听，给孩子以最好的关注。
作为家长，每一次耐心倾听之后，我们和孩子之间的爱和信任也会加强。
倾听孩子，让我们找到了爱的最佳途径。
倾听哭泣的孩子。
孩子放声大哭总不是无缘无故的，父母要理解孩子对哭的需要。
听到孩子哭时，父母应当停下手边的事情去倾听他，不打断他的哭声，允许孩子畅快地哭，或者轻轻地搂住他，看着孩子的眼睛，和蔼地请孩子把烦恼告诉你。
随着孩子的哭声，他的情绪会随之放松，他在宣泄委屈和悲伤的过程中，能敏锐地感受到你的反应，你温柔的触摸、轻抚他的面颊、把他搂在怀里轻摇，都会把你的关怀直接送入他的心田，他会对你说出自己最糟的感觉，委屈就会渐渐消失。
倾听过孩子充分哭泣之后，你会发现孩子的领悟力、热情、创造力会明显增长。
倾听恐惧的孩子。
当孩子遇到不能理解的事情或受到冷落时，他就容易感到恐惧。
当孩子受到惊吓时，父母要动作轻柔地拥抱他，并表现出确信一切都好的样子，心平气和地允许他挣扎、哭泣和发抖，温和地鼓励他，告诉他你就在他的身边，并随时准备帮助他战胜曾经吓倒过他的某件事物，让孩子知道现在他是安全的。
孩子在排除恐惧时需要父母作为他的可靠的支持。
倾听孩子的心声，走进孩子的心灵选择当一名幼师是我毕生的梦想，我喜欢这份职业、我爱这份职业。
或许有许多人不明白，当幼师不就是和小朋友上上课、玩一玩，很简单的呀！如果你也是这样认为的，那我会告诉你，你对幼师这一职业并不了解，不适合当一名幼师。
人们都说“孩子是父母的心血结晶”，作为老师的我们，幼儿又何尝不是我们的心血结晶呢？让孩子进步、成长，是我们共同的心愿。
记得以前我们班新来的城城小朋友，他活泼好动，喜欢做挥拳踢腿的动作，经常因为这样做而伤害到其他的小朋友。
有一次小朋友都去喝水和上厕所，突然多多跑到我面前告状：“老师，城城打我！”我一听，生气地劈头就问：“城城，你怎么又打人啦？”这时其他小朋友也在七嘴八舌地指责：“城城，你不乖、经常打人、我们不要跟你做好朋友······”城城谁也不理，夹着手、嘟着嘴巴、气冲冲地坐到自己的位置上。
这时我在想：唉！怎么这孩子会这样子呢？天天惹是生非，真难教！到了睡午觉的时间，城城在床上滚来滚去一直都没睡觉，我说他：“城城，你怎么还不睡觉呀？”他说：“我睡不着，我没有打多多。
”哎呀！原来他还在惦记着早上的事情。
于是我马上放下手上的事情坐到他旁边，趁机和他谈谈心。
他说：“我今天没有打多多，我只是想跟他玩，不过拍他肩膀的时候不小心大力了一点点。
”接着他还说了一些平常的事情。
在谈话的过程中，可以听出他对老师对他评价很不满，感觉自己在老师心中就是一个调皮捣蛋鬼。
其实他只是因为刚到一个陌生的环境，想结识新的朋友，想引起老师和同伴们的注意，希望大家能关注到他、能和他玩。
听完他说的话后，我很震惊。
一直以来我都只是认为他是个调皮的孩子，喜欢欺负小朋友、喜欢打架。
原来他的思想是这么的单纯。
那次之后，我偶尔会找机会主动地表扬他：“城城走线走得很好哦，脚跟对脚尖；城城能主动帮老师挂毛巾，真不错；城城如果能学会先举手再回答问题就更棒了。
阳光心理马老师关于青春期孩子教育指导阳光心理马老师：亲爱的元和家人们，大家晚上好！很开心，和家人们一起分享关于青春期孩子的交流的问题。
关于青春期的孩子的心理发展特点呢，我略知一二，今天晚上呢就是跟大家随便讲一讲，欢迎大家多多的提问题，在提问题的过程当中呢，我在回答问题的过程当中，会讲一些关于青春期孩子他的心理发展，然后希望能够帮助到各位。
青春期的孩子一般来讲是12到18岁，青春期孩子他的那个心理任务啊，就比如说我们说每个年龄段孩子，他都会有一个成长的任务比如说：0岁到1岁半的孩子他的成长任务是什么呢？他的成长就是要不要信任这个世界，要不要怀疑这个世界啊，我有没有安全感，如果说很多妈妈对这个不是很了解的话呢，就给不到在孩子0到1岁半的时候心理需要。
没有办法帮助孩子建立很好的信任让他对外界，对父母产生信任感的时候，他就会有一种不安全感，那么我们现在身边有很多人，经常会说我感觉到不安全没有安全感就来一次。
那么一岁半到三岁的孩子，它发展的任务是什么呢，他要发展出他的自主性，你会发现一岁半到三岁的孩子，他更愿意去用身体去尝试跟外界有一个互动，他会去探索我的空间，我的空间范围有多大。
你会发现那个孩子在吃饭的时候会把勺子扔很远，然后让妈妈去拣。
然后妈妈拣过来呢，他又去又扔得很远。
这样其实他在探索，探索我的那种自主性，我可以自己去用自己的手和脚去探索外在的世界，那么这个时候如果家长不让孩子去探索的话，那就会产生一个冲突，这个孩子就会觉得累，哎！因为生命的动力在这里，我要去探索外面的世界，可是当父母禁止他探索的时候，因为很多时候父母是嫌麻烦嘛。
不让孩子去探索，那么这孩子就会觉得好像是自己出犯错了，自己不对哦，然后他就会觉得很害羞啊，他就没有办法再去发展他的自主性，那么他以后呢，他的主观能动性就会产生问题。
那么我们刚才说了零岁到一岁半的孩子，他主要是要不要对外界产生一个信任还是不信任，那么他需要发展出他的人格品质是什么呢，就是充满希望，还是对未来没有希望。
