德育工作要走进孩子的心灵深处

走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为一名小学班主任，德育工作是我最为关注的一项任务，因为它不仅关系到学生的成长，也关乎着他们的终身发展。

本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学班主任德育工作艺术。

一、认识德育工作的意义与价值在当今社会，德育教育的重要性已经日益被人们所认识。

而小学阶段正是学生人格形成的关键时期，同时也是德育教育工作的重要起点。

小学班主任作为学生的第一任教师，承担着培养学生良好品质、培养学生正确价值观和道德观的重要任务。

因此，小学班主任德育工作事关学生的思想道德建设，事关培养未来社会的栋梁之材。

德育工作的目标是培养学生健康、阳光、积极的个性和品格。

这需要班主任走进孩子的心灵，与他们建立良好的亲师关系，发现他们的优点，关注他们的需求，并为他们提供正确的引导和启发。

通过德育工作，班主任能够在学生内心打开心结，使他们能够从容面对挑战，健康成长。

二、理论基础的建构小学班主任德育工作的艺术性建立在稳定的理论基础之上。

本章将着重探讨几个与小学班主任德育工作密切相关的理论。

1.学生个体发展理论学生个体发展理论认为，每个学生都是独特的个体，有着自己独特的需求和发展轨迹。

班主任应该关注学生们的个体差异，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生克服困难，发展潜能。

2.人际关系理论人际关系理论认为，学生的成长与他们所处的人际关系密切相关。

小学班主任应该努力建立良好的亲师关系，与学生建立良好的沟通渠道，关注孩子的需要，帮助他们解决问题，并倾听他们的声音。

三、实践过程中的艺术运用小学班主任德育工作艺术的实践过程中，需要灵活运用各种策略与方法。

1.建立亲师关系班主任要耐心倾听学生的诉求，关注他们的需求，关心他们的成长。

可以通过开展班级活动、个别谈话等方式，与学生建立起良好的师生关系，使学生愿意与班主任分享自己的心情和问题。

2.发现学生的优点班主任应该具备发现学生优点的敏锐观察力，关注学生的潜力。

当学生表现出优秀的一面时，班主任要及时给予肯定和鼓励，帮助他们发现自己的潜力和价值，增强自信心。

德育工作的三个切入点作者：管亮云来源：《新班主任》2016年第01期良好的德育工作可以创造和谐的教育活动，让师生处于彼此信任、彼此关怀的美好境界。

德育的和谐在于内心的满足，在于让孩子的心田长出真善美的花蕾。

那么如何做好德育工作呢？读了张万祥老师的《今天怎样做德育——点评88个情景故事》，我找到了德育工作的三个切入点。

德育要从小事做起。

我依照张老师的建议来阅读这本书：读情景故事时不急于翻看后面的内容，而是先思考如果自己身临其境会怎么办；有了自己的想法后，再阅读“这样做”和“点评”部分，以期形成对照。

读着一个个情景故事，我不时对自己说：“这样的事我也遇到过，怎么就没有想到这是很好的德育契机呢？”比如案例25《四年级学生不让一年级的小朋友》，如果是我，肯定会暴风骤雨般批评四年级的孩子，完全不会因涉及众多学生利益而慎重处理。

而书中安老师的做法多么智慧：他先让一年级学生说声谢谢，借以缓和紧张的气氛；再让四年级班长针对“如何关心照顾一年级小弟弟小妹妹”说出自己的看法，这个问题便迎刃而解。

点评中，张万祥老师揭示了出现这一问题的深层原因——青少年情感荒漠化，告诉我们“开展人文教育，培养健康人格、追求人性的完善”是改善青少年情感荒漠化的有效措施。

看着这段话，我开始反思我自身的做法：不仅没有关爱学生，反而加重了他们情感荒漠化的程度。

在我的教育活动中，这样的事太多了，我没有重视这些小事，不仅白白失掉了教育契机，还让孩子们的品德缺陷越来越严重！这本书告诉我们：不要忽略身边的小事，每一件小事都蕴含着宝贵的德育因素，处理小事也需要智慧，我们要善于从小事中总结德育方法。

德育要走进孩子们的心灵。

细细品读此书就不难发现，此书中的教师在处理事件时，要么站在孩子的立场考虑问题，给出最佳解决方案；要么用能够触及孩子心灵的话语、实例疏导孩子们精神的淤塞。

比如案例56，邓洪波老师对陷入考试失利阴霾之中的班长，用心理疏导的方法让孩子明白一次考试的失败并不是大问题，让他知道以后应该如何去做。

走进孩子的心灵陶行知先生曾说过：爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。

作为一名幼儿教师,就应该以平等的爱打到孩子的心灵深处；以真情的爱，抚平孩子受伤的心灵；以诚挚的爱，了解孩子心灵的需要。

一、平等的爱开展主题活动的过程中我收集了孩子们的作品，然后挑选出一些布置到活动室的墙上，为孩子营造一个良好的学习环境，孩子们看到自己的作品都很高兴，我也觉得心里美滋滋的，可有一天发生了一件让我意象不到的事情。

放学后，别的小朋友都回家了，只剩下阿凯一位小朋友在玩积木，过了一会儿阿凯的妈妈来领他了，今天他没有像往常一样跑出去，而是牵着妈妈的手叫妈妈进来，他们来到我今天刚刚布置好的一块墙面前，阿凯指着墙上的一把小伞骄傲地对妈妈说：“看，这是我做的小伞，今天老师也帮我放在墙上了。

”阿凯的妈妈很热烈地回应着：“哇，你做的真漂亮，你不是经常说你做得不好，老师不把你的作品放到墙上去吗？”“是啊，今天是第一次。

”阿凯母子的谈话我全听见了，望着他们远去的背影，我一下子有一种内疚的感觉，平时我总是挑我认为好的作品布置到活动室的墙面上，导致有的小朋友的作品经常放上去，而有一些小朋友的作品由于老师的疏忽而失去了展示的机会，为了追求美观，有许多作品在我的不经意中被打入了“冷宫”，现在我才明白，在我为墙上整洁漂亮的装饰而洋洋得意的时候，有多少小朋友的心情是那么失望，就像阿凯，由于他的作品总是不够整洁和干净，我经常不采用，现在我可以想像出阿凯那失望的眼神，我也知道了自己的爱在不经意间出现了倾斜。

美观固然很重要，但让孩子体验成功的喜悦应该是主题墙面的真正意义，当孩子看到自己的作品装饰在墙面上时，我想他们一定会有一种成就感，作为老师就应该为每一个孩子创造平等的机会，让他们都能体验成功和快乐，让主题墙面真实地反映孩子的水平，因为只有最真的才是最美的，由此我也明白了了解孩子是最好的教育，爱孩子是和尊重孩子、信任孩子连在一起的，而只有平等的爱才能“打到心灵深处”。

走进学生心灵 ,关爱学生成长在教学工作中总会遇到许多困难，尤其是班主任工作。

在班里，每个孩子都是唯一的，每一个孩子都有各自的闪光点，特别是随班就读的学生。

作为一名教师，我们要学会用赏识的眼光欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

一、以身作则，言传身教我连续三年担任班主任，今年担任了401班的班主任。

我始终把德育作为班主任工作的重中之重，时刻把德育工作融入到日常的班主任工作中。

我以身作则，为学生树立良好的榜样，每次我在学生面前时都非常注意自己的言行。

有人帮我拿东西时，我会对他们说“谢谢”；不小心碰到了哪个孩子，我会对他说“对不起”，他们也都受我的影响变得很有礼貌。

课堂上，我也尽量创设一个个有趣的故事情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

有一次，因故不能及时回到教室组织学生就餐，一个学生跑下楼，接过我手里的东西，说：“老师，你快去吃吧，我已经帮你盛好了。

”顿时心里暖暖的，回到教室一看，有的孩子已经吃完了，正有序组织学生放餐盘，泪水在眼眶里打转，突然觉得我的孩子们长大了。

上课前，走进教室发现地上有纸屑时，不是大声训斥，而是弯腰把垃圾捡起来，孩子们也争相恐后地行动起来。

这样通过自己点滴的行为潜移默化地影响着孩子们，帮他们树立优良的品格和行为习惯，这也许就是古人所说的“亲其师而信其道”，付出总有回报，因为平时的积累，我连续两个学期获得校“优秀班主任”荣誉称号。

二、关爱学生，点燃火花作为班主任，我真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、生活上、学习上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优等生还是后进生，我都尽自己最大的努力去帮助他们，通过与家长微信、电话、家长会等多种形式做好转化工作。

我是这么做的：每天早晨走进教室，基本上会给学生们一个微笑，看看学生有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了……学生感受到了老师对他的关心和爱护，体会到了老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。

让德育走进学生的心灵-----谈对潜能生的教育[内容摘要] 当前，我国小学德育课程进行了重大改革，“以学生为本”的教学新理念已逐渐体现在教学中。

如何在德育中体现“以学生为本”，让德育走进学生的心灵呢？让我们从学生的实例中，透视学生的内心世界，提出我们的做法是：诚信的管理，心灵的沟通。

即“心与心的交流”和“手握手的承诺”中，让每个“潜能生”都能健康成长。

[关键词] 心灵交流握手承诺苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

当前，学生的思想状况较为复杂，尤其是潜能生的思想教育更是教育的难点与与重点。

怎样将潜能生的德育工作由“外化”转为“内化”？我认为，必须让德育走进他们的心灵。

一、实景展现，潜能闪烁他是一个从小失去母亲（其三岁母亲病死）的孩子，又是一个随父亲打工从湖南转来的外地学生，还是一个读三年换三校的转学生，名叫张某某。

二年前，张某某转到我校读三年级。

语文、数学等学科成绩均在20分左右，骂人、吵架每月均在15次左右，而且还做了了几次大的事情———偷了邻居452元，抢了一年级学生手上的银镯2个。

该生一年来的行为表现得淋漓尽致，该班的学生都对他怨声载道。

第二年，我刚好教其四年级的思想品德课。

一年中的许多事给我留下了深刻的印象，特别是那二节课和一次测试使我终身难忘。

麻木了的“42”“上课，同学们好！”“老师好！”我望着一张张可爱的笑脸，我激动地地说“四（1）班的43名同学，大家好！今年的思想品德课由我……”我的话还说完，只见一只只小手纷纷举起，“老师，您说错了，我们班不是43名同学，而是42名。

”“是吗？”“是，42名同学”同学几乎异口同声地回答。

做一名走进孩子心灵的班主任——参加“潍坊市中小学班主任专业化成长论坛”有感青州市旗城学校温连宝我想借用三位讲座老师的话作为我感动的支点：教育学生是慢功夫，是需要老师们静下心来的。

——丁如许当个班主任不容易，最根本的育人理念是真诚对待孩子。

——全艺今天的学生是明天的公民，今天的校园是明天的社会！——高万祥如果说一场讲座能触及我的心灵深处的话，这次讲座做到了！那种心灵深处的震撼，让我的心久久无法平息！散乱的文字是我思绪的随笔，不变的是我对教育事业的虔诚，三位教育家在育人方面的心得让我享受了一次精神上的盛宴！一、用规范引领孩子成长广文中学2013级九班的班主任提供的一堂班会课开启了论坛的序幕，丁如许老师华丽登场。

他的讲座让我感受到的是拿制度和规范来促进学生的成长。

丁如许，全国著名的班主任工作专家，全国优秀班主任，出版了《魅力班会课》等16本专著。

谈起班会课，他饱含深情，国家教育部明文规定的每周一次的班会课，在很多省份曾经被无情地剔除！他说到他的一场讲座让某地一位教育局领导当即决定以后一定每周开设一节班会课，这承诺的背后是片面追求升学率带来的辛酸吧?可是作为一名教师不仅仅是教书更重要是育人啊！怎么才能减少学校在培养孩子习惯方便的随意性无序性，丁如许老师用自己的亲身实践做出了详尽的诠释：丁如许老师每学期以系列活动的形式，开展１０次班级活动，形成由低向高、由浅入深的螺旋式循环上升的序列育人课例。

丁老师常说，一次精心组织的班级活动，一堂有魅力的班会课，一定会给学生不一般的生活，不一般的感受；不一般的见解，不一般的情怀；不一般的体验，不一般的追求！如果我们在日常班会组织中也能要丁老师一样注重班级活动的设计，以各种有意义育人活动，让学生从中得到欢乐，感受成功，体验艰辛，坚持下去自然而然也就提高了学生的综合素质。

二、用爱心呵护孩子的成长在人的各种情绪中，最能促进和改善人际关系的情绪是热情。

那份友善，给人以温暖，使人如沐春风。

做一个走进学生心灵的好老师——师德培训有感算算日子，从参加工作开始，自己不知不觉在教师的工作岗位上也已经有整整10个年头了，我热爱教师职业，虽然现在社会上出现了违背师德的行为，但我依然觉得我们的群体中多的是无私奉献，爱岗敬业的好老师。

回顾这段时光，整理思绪，无论在教学还是在班主任工作上，总觉得自己也应该算是一个好老师。

认真备课，钻研知识，尊重学生，关爱学生，作风正。

这次参加了师德培训，听了几位专家与一线老师的报告，真的是让我十分感动，与他们相比或许自己仅仅是合格而已。

其实针对不同的学生有不同的教学方法，但是即使是不同层次的学生，你的爱，德育工作都是相通的。

老师们的事迹感人，感人背后的实质，我觉得就是要付出关爱，做一个走进学生心灵的好老师。

记得，江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

现阶段对教师的职业道德的要求是依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；廉洁从教；为人师表，这都充分说明了党和国家对于教师品德的重视。

那我们如何能立足于以上标准，做一个真正走进学生心灵的老师呢？我觉得首先要热爱教育事业。

你会尽心尽力去了解学生服务学生，首先你必须珍惜这份工作，热爱这项职业。

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。

一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。

其次要热爱学生，把真正把学生当作自己的亲人，站在学生角度替学生着想。

这应该表现在对生活、学习、心灵健康等各方面的关注。

教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。

爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的”与你的关系，变成了我们的关系。

让品德与社会走进学生心灵深处作者：王丽亚来源：《读与写·下旬刊》2013年第06期摘要：意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出了"实践是最好的老师"的教育思想，她形象地解释说："对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。

"因此，体验是促使学生"心动"的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。

在品德与社会教学的同时，应组织学生积极参与到多样的实践活动中，在自觉自愿、丰富多彩、生动活泼的体验教育活动中，让学生探究自己成长的脚步，感受自己身体与心智两方面的变化，体验成功与进步的喜悦，在体验中形成自己的道德品质和良好的行为习惯。

关键词：品德与社会；课堂教学；方法策略；良好习惯中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0023-011.在体验中出真知叶圣陶先生说："教材无非是个例子。

"小学思品教程不只是传递知识的载体，更是学生进行活动所凭借的话题、范例。

而我们传统的"品德与社会"、"品德与生活"的教学，都是以书本、教师为中心，过分强调学生理性认识，逐渐将品德教育变成了一个外在于学生的、冰冷的、过分抽象化的世界。

试想这样的课堂怎么会生动呢？这样的教育又怎么能深刻、高效呢？所以我们教育者应灵活地运用教材，实现品德课与生活实践的有效链接，让学生不仅仅只是凭借书本，在教师的指导下获得客观的知识，更应是让学生凭借自己的情感、直觉、想象去直接地感受和领悟。

这样我们的"品德与社会"、"品德与生活"教育才能真正地走进学生。

所以在教学《同情和帮助残疾人》一课时，为了让学生亲身体验到残疾人的不便，要求学生尝试模仿不同的残疾人，一开始他们都很兴奋并认真地开始了尝试：蒙着眼拄着拐杖摸索走路；背上双手低头弯腰用嘴翻书；满头大汗用手势比划问路……不一会儿，他们就已经由开始的兴奋变得严肃起来，被残疾人的生活深深触动了，真正体会到了残疾人的痛苦，达到了这一节课的目的。

走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。

”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。

许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。

师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。

走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。

一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。

师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。

例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。

记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。

别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。

有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。

他看着我说：“我说了你也不会相信。

”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。

我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。

信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。

信任的实质是尊重和宽容。

教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。

对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。

对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。

以心育心，走进孩子的心灵花园作者：王珈佳来源：《教书育人·教师新概念》2018年第12期陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

作为一名小学班主任，要教育好学生，首先自己要有一颗真心，以心育心，使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。

一、用心铺路，以心育心关注每个学生的发展，“让每个孩子都进步，让每个孩子都成功”，是我们每一个教师的应承担的责任。

多年的班主任工作，让我养成了一个习惯，每当我接手一个新的班级，都会在第一时间记熟每个孩子的名字；并要求孩子们给自己做一个名牌卡，让自己能够在最短的时间内认识所有的孩子；同时，在每节课或课间与孩子接触中，将孩子的特点用简单的两三个词语归纳总结记录在班务工作手册名录上，有了这些先期工作，我总能在最短的时间内熟悉孩子。

也许正是因为这些点滴的琐碎小事，让孩子们感受到了我的细心、耐心、爱心，一段时间后，我的身边总会围绕着一些“叽叽喳喳”的“小百灵”。

他们经常来找我聊天，家庭趣事、班级新闻……让我能够及时了解班级动态，并利用晨会、班会，有针对性地对现阶段出现的问题进行及时的教育。

建立交流平台，拉近了师生间的距离。

“师生对话栏”这一无声交流平台的建立，在倾听学生的心声的同时，尊重学生的意见，维持好师生间的平等交流的关系，引导学生进行自我管理、相互尊重、自我教育，促进了班风、学风建设。

在学校组织的素质教育竞赛、体育运动会等活动中，学生能以此平台相互推荐、自荐参赛选手，有些选手的产生还在我预料之外，从发掘学生特长和鼓励学生出发，我尽可能满足学生的愿望，让他们有展示自己才能的机会，在这种种活动中，得奖学生中常有出乎我的意料。

经过学习活动，使学生总能发现自己的进步，弥补自己的不足，发现自己的闪光点。

利用交流平台，我在表扬的同时，指出个别同学存在的问题，并寻求解决的方法，这使犯错的学生能及时纠正错误，抛弃不良品行，也使其他的同学再也不犯类似的错误。

走进孩子的心灵深处用爱去感染教育学生在提倡以人为本的今天，教育既要注重面向全体学生，又要要尊重个性、发展个性，更要规范个体行为。

人是有情感的，一个学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果。

那么，如何走进学生的心灵深处，用爱去感染教育学生呢。

笔者认为，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生；用一颗宽容的心对待学生，欣赏学生；讲究沟通的方法和技巧，真情互动，就能使教育结出累累硕果。

1.用一颗“金爱心”去接纳孩子。

高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。

只有爱孩子的人才可以教育好孩子。

作为班主任，一定要用全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。

用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。

记得上学期开学第一次教师会议，当我知道自己要做班主任，第一时间拿到学生花名册一看，得知学生多数来自石角，众所周知，石角的孩子多数是无心上学，是出了名的难教。

面对着自己的身体状况和难教的学生这两方面的挑战，我并没有退缩。

记得校长说过，身体好，就能好好地为教育服务，所以我注意调养身体的同时还加强锻炼。

因此在上第一节班会课时，我特意向学生作了两点说明：第一，到了新的学校、新的班集体，认识了新的同学和新的老师，我们要以崭新的一面呈现在同学和老师眼中。

现在每一位同学相当于一张洁白无瑕的纸，在这张纸上，是画上绚丽多彩的初中生活，还是把它涂鸦抹黑。

第二，告诉学生我的身体状况。

当时有老师认为告诉学生实际情况，那些“坏学生”会千方百计的气你。

后来证明，“爱心”就是以理解信任为前提，实际上学生更会敬重你，当他们犯错时，更觉得对不起你。

一直以来，我都真心对待学生，在言行中，能让学生体会到我的关心和爱护，学生都很喜欢我。

1.用一颗“金爱心”去滋润孩子。

学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。

而能使学生茁壮成长的恰是教师给予学生的爱。

用“爱心”治愈心灵创伤，做好差生转化，是班主任的一项艰巨工作。

走进学生的心灵深处学生成长关键在于心灵深处的成长，而如何走进学生的心灵深处，成为了教育工作者的一项重要任务。

走进学生的心灵深处，就是要理解学生的内心世界，理解他们的需要和烦恼，了解他们跟家庭和社会的关系，以及支持和引导他们养成健康的心态和习惯。

首先，要走进学生的心灵深处，就需要与学生建立起真诚的沟通和信任关系。

教育工作者要坚持不断的与学生进行交流，他们的话语和行为，都可以反映出他们内心的世界。

通过课堂上的讨论、个别的谈话、班会等方式，了解每个孩子的想法和经历。

同时，也要注意不要在交流时过于指责或批评，否则会让学生感到压抑和有防备心理。

与学生建立正面的关系，可以让学生愿意将他们真正的想法和情感表达出来。

其次，要走进学生的心灵深处，就需要充分理解学生的身心发展特征和需求。

学生处于成长期中，心理和生理上都存在着一些问题和需求。

对于初中生而言，他们身体正处于“峰值成长期”，心理上则会经历自我认知和身份建立的阶段。

此时，教育工作者需要关注并支持学生的身心发展，理解他们的发展需求，以及鼓励他们积极参与社交活动建立社交关系、发展兴趣爱好和锻炼身体。

并且这一过程既要尊重学生的个性差异，同时又关注学生的整体成长。

再次，要走进学生的心灵深处，就需要认识到家庭和社会背景的影响。

教育是一个系统工程，教育工作者不仅要了解学生的思想和行为，还要了解学生所处的家庭和社会环境，以及这些环境对学生的影响。

学生的家庭和社会背景可能会影响他们的人际交往、情绪稳定等方面。

有一些学生或许不能很好地处理家庭矛盾或身处复杂的社会环境中，而这些问题都会对学生的情感、学习、行为和身心发展造成影响，因此，学校和教育工作者应对此有所准备并主动关心。

最后，要走进学生的心灵深处，就需要做好心理健康教育工作。

学生的心理健康是教育工作者需要关注和引导的方面之一。

只有拥有正常积极的心理状态，才能让学生具有批判性的思考能力、创新意识及互动的能力。

教育工作者应该把心理健康教育作为学生全面发展的重要内容来学习和掌握，积极为学生提供心理咨询服务、心理测试、心理训练等各项服务，让学生养成积极的心理健康习惯，最大程度的发挥自己的能力。

走进学生的心灵深处———开展“德育实践日记”活动的体会○熊辅弼(普定县实验学校) 党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。

”普定县实验学校五(1)班开展“德育实践日记”活动,内容涉及学习、家庭、生活、情感等问题,学生写出自己的实践,写出自己的心声,老师点评,真情互动,平等交流,使老师在解决学生的思想问题时减少了盲目性,更具有针对性。

这是一项德育工作行之有效的途径,比说教式的方法更具效果,更具鲜活力。

“道德实践日记”并不是要学生公开隐私,她更像是学生的“成长记录”。

同学们记录下学习、生活中的点滴感悟,教师加以点评。

起初学生们大多不愿写,有的写成了流水账。

我就循循善诱,想方设法加以引导,逐渐把写道德日记变成了学生的一种乐趣,一种习惯。

学生在记道德日记的过程中,不但作文水平得到了提高,而且感悟出了许多人生真知。

道德实践日记就像润物无声的春雨,滋养了花团锦簇的幼苗。

使学生的世界观、人生观、价值观在道德实践中潜移默化,不断得到陶冶。

学生渐渐学会做人,健康成长。

一位同学写了一篇《狗的一家》的日记,大致内容为:阿姨家的狗生了两只小宝宝,我很喜欢,每当我有好吃的就立刻给小狗们送去,小狗吃饱后就汪汪地叫,小狗的一家好像在谢谢我……教师评语:看得出你喜欢小狗的一家,会关心小狗,懂得动物是人类的朋友,能悟出:人与动物的和谐才是最美。

由此可见,一篇日记打开了一扇心灵的窗户,一则评语洞开了一个世界。

学生在不断完善自我。

为研究教育积累素材同学们在日记中敞开心扉。

教师于批阅中,采撷心灵的花瓣,听到了孩子的心声,窥见了纯真的童心世界。

有的同学不善于表现自我,极少跟教师交流,甚至连老师的提问都不愿回答。

道德日记成了他们向老师倾诉的载体,洋洋洒洒的道德日记表达了他们的内心世界,在教师与学生之间搭起了沟通的桥梁。

走进孩子心灵深处
孩子，是一个生命的奇迹，他们弱小无助，却拥有着一颗天真烂漫的心灵。

孩子的心
灵是一片纯净的土地，如同一张白纸，等待着我们去书写。

孩子们的内心世界充满了各种
奇妙的事物，只有我们能够打开他们的心扉，才能真正地走进孩子心灵深处。

首先，我们需要耐心与关注。

孩子不是机器，他们需要被关注和关心。

当我们认真听
取他们的言语时，他们会感到被重视和被关注，这将极大地激发他们的内在潜力。

而当孩
子在我们的注意力下逐渐打开自己的心扉时，我们有机会了解他们的喜怒哀乐，甚至再他
们不会说出口的情况下，我们也可以从他们的表情，眼神和动作中读懂他们的心。

其次，我们需要爱与理解。

虽然孩子们的思维和行为方式与成人大不相同，但我们必
须向他们展现我们的爱和理解。

在孩子需要关心和支持时，我们应该给予他们更多的关注
和感情支持，这样可以帮助孩子建立健康的情感反应模式，在他们成长的过程中形成积极
的心态。

最后，我们应该用心去体验。

每个孩子都是独特的，需要我们用心去观察和了解。

当
我们理解孩子所经历的事情并能够体验他们的情感时，可以给予他们更好的建议和帮助。

同时，也让孩子感到我们知道他们在想什么，关心他们的所思所想。

在走进孩子心灵深处的道路上，我们需要不断地发现和探索他们的内心，理解他们的
心灵，帮助他们成长。

关注，爱与理解，是我们每一位家长都应该懂得的，更是我们用心
了解孩子自身所需要的唯一方法。

这样，我们才能在孩子成长的道路中，与他们并肩前行，为他们开启美好的人生旅程。

用心倾听孩子的心声之德育心得8篇第1篇示例：在孩子的成长过程中，德育教育是至关重要的一环。

而要做到有效的德育，用心倾听孩子的心声是至关重要的。

只有真正了解孩子的内心需求和想法，我们才能更好地引导他们，帮助他们成长为德智体全面发展的人才。

下面就让我们来探讨一下如何用心倾听孩子的心声，在德育教育中获得更好的效果。

用心倾听孩子的心声意味着要关注孩子的情感需求。

孩子是一个有着丰富情感世界的个体，他们会有快乐、悲伤、愤怒等各种情感。

而作为父母或老师，我们需要用心去感知孩子的情感，去了解他们情感背后的原因。

当孩子感到忧郁、沮丧时，我们不应该只是简单地斥责或训斥，而是要倾听他们的心声，给予关爱和支持。

只有当孩子感受到我们的理解和关怀时，他们才会更愿意与我们沟通，我们也才能更好地引导他们走向正确的道路。

用心倾听孩子的心声也需要我们关注他们的思想和观念。

在当今社会，孩子们受到的信息和影响越来越多，有时候他们可能会受到一些错误的价值观念的影响。

在这种情况下，我们要用心去倾听孩子的心声，了解他们的想法和观念，及时纠正他们的错误认识。

要做到这一点，首先要建立起信任和亲近感，让孩子敞开心扉，愿意与我们分享他们的想法。

只有当我们真正理解孩子的内心想法时，我们才能有针对性地引导他们，帮助他们建立正确的价值观。

用心倾听孩子的心声也意味着要重视他们的意见和建议。

孩子是一个有独立思考能力的个体，他们也有着自己的想法和见解。

在德育教育中，我们不应该只是一味地灌输知识，而是要尊重孩子的思考，鼓励他们发表自己的观点。

当孩子提出建议或意见时，我们要认真倾听，不要一味地否定或忽视。

有时候，孩子的想法可能是很有启发性的，我们要善于借鉴和吸收，与孩子共同成长。

用心倾听孩子的心声也包括要时刻保持沟通。

在快节奏的生活中，我们往往会因为工作繁忙或其他原因忽视了与孩子的沟通。

只有通过沟通，我们才能真正了解孩子的内心需求，及时发现问题并解决问题。

我们要时刻保持与孩子的沟通，倾听他们的心声，及时引导他们，与他们一起成长。