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教育学原理的论⽂题⽬教育学原理的论⽂题⽬ 论⽂是⼀个汉语词语，拼⾳是lùn wén，古典⽂学常见论⽂⼀词，谓交谈辞章或交流思想。
以下是⼩编为⼤家整理教育学原理的论⽂题⽬的相关内容，仅供参考，希望能够帮助⼤家！ 教育学原理的论⽂题⽬1 基于信息视野教育原理的教学设计及其应⽤研究 混合式学习模式实施效果的实证研究 德育原理课程教学中的教育性思考 ⾼校教师专业素质发展轨迹 和谐社会视野下的教育公平研究 ⽑泽东学校教育思想研究 基于社会认同原理下的⼤学⽣思想政治教育 关于呼和浩特市社区教育与中⼩学教育协调发展的思考 程今吾⽣活教育思想研究 基于形式美原理的中⼩学教育⽹站设计的研究 ⽑泽东学校教育思想研究 运⽤⼼理学原理加强⼤学⽣思想政治教育 中学思想政治教育失误的思考 论⼴播电视⼤学的教学管理及对策 项⽬反应原理在远程教育中的应⽤研究 基于“机器⼈教育”的幼⼉结构游戏设计研究 在⾼中⽣物教学中培养学⽣健全⼈格的理论与实践 论马克思主义理论课哲学原理教学体系中的价值观教育 ⼈性化视野下的教育学教材审视 明德中学的校园⽂化研究（1903-1951） 教育是使⼈们合乎伦理的⼀门艺术 思想政治教育过程的传播学原理分析 基于混合学习原理的⾼校教师教育技术培训模式研究 基于教育⽣态学原理的排球技能优化教学实验研究 体验式教育的原理与应⽤研究 教育⽣态学原理在作⽂教学中的运⽤ 混合学习模式在教育硕⼠课程教学中的实践研究 基于⼤规模定制原理的本科教育课程体系研究 现代远程教育技术及其在电类课程上的应⽤ 基于信息与优化分析的Nash平衡及应⽤ 基于“ISO/IEC19796”标准的德育原理与班级管理课程资源库的设计与开发中专德育课考核评价问题研究 中学数学个性化教学研究与实践 中⽂教育学著作中的范畴及其分析 以体系结构为视点检视20世纪我国《教育概论》的发展 体罚教育⽅式探索 中学⽣语⽂听⼒素质的培养及测量研究 中韩近代教育制度⽐较研究 美、德、⽇社区教育发展的成功经验及对我国的启⽰ 杜威以学⽣为中⼼德育主体观研究 杜威学校道德教育思想的民主主义价值取向探析 诚信教育如何可能 当代中国⽂学视野下的教师形象探索 论尊重缺失的表现、原因及对策 扩招后⾼校体育教育资源的现状与对策研究 论灌输原理在培养新型农民⼯程中的应⽤ 福建省未成年⼈违法犯罪预防与控制对策研究 玻尔互补原理认识论研究 ⾼等职业教育课程体系构建研究 师范⽣师德培养中的隐性教育环境建设探究 ⾼职院校贫困⽣⼼理健康教育存在的问题及对策研究 关于当代流⾏歌曲在普通⾼中⾳乐课堂多元化应⽤的探析 青少年教育实践基地景观规划设计探析 论⾼中语⽂教材新体系的构建 某⾼职学校营销战略分析 论⼤学创造教育的策略 终⾝教育视⾓下⾃学考试制度创新的研究 情感因素在⾼中英语教学中的探索与运⽤ 加强⾼校⼤学⽣思想政治教育实效性的⼼理学途径 初中⽣道德实践的现状及对策研究 档案安全理论研究 “90后”⼤学⽣就业观教育探析 ⽹络社会背景下初中⽣公民道德教育研究 思想政治教育动⼒问题研究 APOS理论指导下的⾼中数学概念教学 通过系统教学提升中职⼝语交际能⼒的探究 地⽅性院校辅导员队伍专业化职业化建设研究 思想品德教学中提⾼学⽣⼼理健康⽔平的策略研究 利⽤情感因素促进中职英语教学的研究 共轭效应原理在篮球普修术科教学中的运⽤研究 ⾼中数学概念及其教学模式研究 提⾼当前农村⾼中德育实效性对策研究 论⽑泽东思想政治教育理论的特点和贡献 教育⽣态学视⾓下初中英语课堂管理研究 基于认知负荷理论的⾼中化学教学设计研究 ⽑泽东农民教育思想及其价值研究 教育系统及教育评价的复杂性研究 动画设计原理教学中的多媒体交互技术应⽤研究 课程的⽣态学基础研究 教师教育案例库建设及其案例研究 教育⽣态学在⾼等师范院校科研管理中应⽤的初步研究 未成年⼈的家庭教育研究 我国财务管理⼈员培养模式研究 经典诵读的“⽴⼈”视⾓研究 当代⼤学⽣集体主义教育⾯临的挑战及对策研究 ⾼中“化学反应原理”模块实验教学研究 怀特海的⼤学教育思想及对我国⼤学改⾰的启⽰ 幼⼉社会教育实践性问题研究 导师与研究⽣关系探析 流⾏⽂化对当代⼤学⽣消费⾏为的影响研究 ⾼等教育机会均等的⽣态学思考 ⾼中《化学反应原理》模块情境教学的研究 论⼩学语⽂中的古诗与审美教育 授权原理与多阶段改变理论在⽼年2型糖尿病患者饮⾷⾃我管理作⽤的探讨探究式教学在乒乓球选修课中的运⽤研究 ⽹络协同环境下化学学习成果管理和评价系统的设计与应⽤ 英美法⼈刑事责任论 思想政治教育视野中民办⾼校管理体制有效性研究 健美操教育理论体系创新的研究 开封市⾼中地理课堂⽣态研究 对我省⾼校体育与健康课程健康教育内容的改⾰与设计 Fuzzy幂群 基于DSP的新型分散式故障录波技术研究 全⽇制教育硕⼠课程质量问题研究 复杂性科学视域中的⼈⽂社科课程之构建 关于⾼中语⽂“发展性课堂助学”实践活动的研究 我国公务员以能⼒为本位的培训模式的构建 ⼤学⽣素质发展的管理学思考 多样性的承诺：美国平权措施的司法实践 中学⽣青春期恋爱的成因及其对策分析 WTO协定教育服务条款的经济学分析 卫星天线⾃适应控制系统的设计与开发 系统论视域下研究⽣思想政治理论课优化路径研究陕西职业教育发展战略研究 ⽹络课程设计的改进策略研究 信息差任务对⾼职英语⼝语课堂教学效果影响的实证研究基于全⾯质量管理理念的军校本科军体教育管理⽅法研究论当代⼤学⽣经济形势与经济政策教育 中学古典诗歌审美教育研究 三⼗年来⾼校思想政治教育内容创新研究 从“3+X”⾼考改⾰试论培养中学⽣的综合能⼒有意义学习在《化学反应原理》教学中的应⽤研究中学思想政治课创新教育的理论和实践 主体性开放式动态系统教学模式的实践探索 新课程背景下中等地理教育期刊⽐较研究 30A⾼精度交直流恒流源的研制 教育资源⽹格副本管理策略研究 ⽣态化教学的理论建构 ⽣态学视野下的乡镇中⼼园问题研究 以跨⽂化教育为导向的中学英语教学设计与实践课堂教学⽣态及其优化研究 爱伦·凯教育思想研究 三维可视化技术及其在电⼒培训系统中的应⽤ 马克思主义基本原理概论精品课程⽹络平台建设研究 教育学原理的论⽂题⽬2 1、教师⼼理素质的对策略研究 2、单亲家庭、贫困家庭⼦⼥的⼼理健康研究 3、学⽣学习动机的培养与激发研究 4、对学习困难学⽣的帮助和教育 5、学⽣的逆反⼼理的调查及解决⽅案 6、学校⼼理健康教育的倡导和措施 7、影响学⽣学习效率的因素研究 8、品⾏（品德）不良学⽣的转化研究 9、我国当前基础教育当前的存在问题及解决⽅案 10、当前教师职业倦怠现状、成因及对策研究 11、⾼校扩招后就业现状研究 12、⽹络教育管理模式研究 13、中学⽣⽹络成瘾及对策研究 14、中（⼩）学⽣厌学问题及对策研究 15、独⽣⼦⼥问题研究 16、独⽣⼦⼥教育问题研究 17、独⽣⼦⼥社会问题研究 18、学习困难学⽣现状及对策研究 19、学习困难学⽣⼼理及教育策略研究 20、独⽣⼦⼥问题⾏为及对策研究 21、⾼校贫困⼤学⽣⼼理问题研究 22、⾼校⼤学⽣勤⼯助学研究 23、当前青少年常见的⼼理问题及对策研究 24、教育⽣态环境研究 25、外国教育史上某教育家的教育思想与我国教育改⾰（这是论⽂⽅向，⾃⼰确定⼩标题） 26、外国教育制度研究（这是论⽂⽅向，⾃⼰确定⼩标题） 27、外国教育思想研究（这是论⽂⽅向，⾃⼰确定⼩标题） 28、我国农村义务教育财政体制存在的问题与对策 29、我国义务教育投⼊存在的问题与对策 30、浅析税费改⾰后农村义务教育经费投⼊状况 31、义务教育资源配置的公平与效率问题探讨 32、“⼀费制”的实施对学校办学经费的影响 33、我国现⾏义务教育投资体制的弊病及其改⾰ 34、我国教育投资体制存在的问题及其改⾰ 35、论择校费与教育公平 36、论教育的经济功能 37、论教育产品的属性与学校办学的市场化运作 38、加⼊WTO对我国教育的冲击与对策 39、市场经济条件下政府与学校关系的探讨 40、我国现阶段义务教育供求失衡的原因及对策 41、我国学校教育资源使⽤效率的现状、原因与对策 42、教育供求调节的两种模式对⽐——政府调节与市场调节 43、我国基础教育投资地区差异分析 44、教育筛选功能在劳动⼒就业市场中的发挥与失效 45、我国民办学校办学的困境及其改⾰ 46、我国⾼校助学贷款体制存在的问题及其改⾰ 47、我国⾼校扩招的利弊分析 48、论建⽴教育成本分担机制的必要性与可⾏性 49、⽬前我国中⼩学校教育经费来源渠道分析 50、论公办教育投资效率不⾼的体制根源 51、中⼩学校负债办学问题研究 52、学校管理审美化研究 53、⼈性理论对学校管理实践的指导作⽤ 54、从教育⼼理学的⾓度论减负 55、中⼩学有效领导的构成与⽅法 56、⼈际关系在学⽣班级管理中的作⽤ 57、教师⼯作积极性激励的有效性 58、建⽴学校内部完善的激励机制 59、对奖励的有效性的探索 60、校长（班主任）的领导影响⼒构成与建⽴ 61、班主任的领导素质 62、校长（班主任）领导威信的建⽴途径 63、学校改⾰的动⼒与策略 64、学⽣（教师）⾮正式群体的认知与管理 65、师⽣进⾏有效沟通的策略 66、学科教学中学⽣的合作学习研究 67、学科教学中学⽣的探究学习研究 68、中（⼩）学⽣学习⽅式改⾰初探 69、教学评价改⾰探索 70、成长记录袋使⽤研究 教育学原理的论⽂题⽬3 1. 前谈中⼩学教师专业化及其发展 2. ⼩学地⽅性课程中加⼊⽅⾔⽂化课的构想 3. .教师教学风格对⼩学⽣学习习惯形成的影响 4. 某市家校合作的现状、问题及对策 5. 新课程背景下的⽂本解读 6. 浅谈⼩学“学困⽣”⾃我效能感的培养 7. 美国⼩学教师教育的基本特点及启⽰ 8. ⼩学习作评改的策略研究 9. 研究性学习在⼩学科学教学中应⽤现状的分析及其启⽰ 10. 中美⼩学教育本科专业课程设置的⽐较及启⽰ 11. 浅谈如何提⾼⼩学教师的审美素质 12. 信息技术与⼩学课程整和的问题与对策 13. 集美⼤学⼩学教育专业学⽣科学素养的调查研究 14. 试论⼩学⽣学习习惯的发展特点及其培养 15. 当前语⽂课堂评价的误区与矫正 16. 不同家庭结构对⼉童个性的影响 17. 教学中批判性思维及其培养策略研究 18. ⼥⼤学⽣⼼理健康现状及其相关因素研究 19. ⽹络成瘾对⼉童⼼理发展的影响 20. ⼩学习作教学存在的主要问题及对策初探 21. 试论家庭教育在⼩学⽣⾃我意识发展中的作⽤ 22. 关于⼩学教育专业本科⽣职业认同感调查研究 23. 当前家庭教育的不⾜对⼩学⽣⼼理健康的影响 24. ⼩学⽣⼝语交际能⼒的培养策略初探 25. 新课改背景下的阅读教学误区初探 26. 浅析中国现代母亲教育 27. 关于课堂提问以学⽣为主体问题的思考 28. 传统个别化教学与⽹络个别化教学之⽐较 29. 某校⼩学教育专业本科毕业班学⽣职业意识初探 30. 市⼩学⽣课余培训调查研究 31. 研究型教师的成长策略 32. 浅谈⼩学⼝语交际课堂教学的策略 33. ⼩学数学“实践与综合应⽤”教学的问题及对策 34. 台湾“感恩教育”教学范例阐析 35. 运⽤现代教育技术优化⼩学课堂教学 36. ⼩学数学课堂情境教学探究 37. 浅析当前教师评价体制 38. 在数学教学中加强情感教学的策略 39. 重塑当代⼤学⽣的⼈⽂精神 40. 浅谈⼩学⽣良好阅读习惯的培养 41. 论推⼴少⼉经典教育的必要性和成败关键 42. 放飞语⽂课堂开辟求知天地 43. “任务驱动型”⼝语交际教学模式的构建 44. 中国画与西⽅绘画的造型之⽐较 45. ⼩学⽣信息素养的培养 46. 中美⼩学教育专业本科培养⽬标的⽐较分析与启⽰ 47. ⼩学课堂教学中运⽤新模式存在的问题及对策 48. ⼩学语⽂综合性学习的误区初探 49. 市民办⼩学现状调查与研究 50. 新课程背景下讨论法的探索 51. 关于⼩学⽣视野中优秀教师的调查研究 52. ⼩学教师“随班就读”教育教学能⼒的研究 53. 感悟：词义教学的新策略 54. 中⽇⽣存教育的⽐较及思考 55. ⼩学科学教学中“有结构材料”的研究 56. ⼤学⽣团体⼼理咨询内容分类研究 57. ⼩学数学教学中游戏的应⽤与设计 58. 农村⼩学开设科技活动课的初步研究 59. 21世纪中⼩学健康教育新思考 60. 新时期⼩学班级管理的策略初探 61. ⼩学数学概念教学存在的问题及对策 62. ⼩学古诗教学要加强审美教育 63. 信息时代⼩学美术教学的策略 64. 浅谈⼩学科学课科学探究活动的.现状和策略 65. 关于⼩学⼝算教学的⼏点思考 66. ⼩学教师教育的优势及其启⽰ 67. ⼩学数学⽣成性课堂资源的开发和利⽤ 68. ⼩学⽣家庭作业布置的误区及改进策略的研究 69. 信息技术条件下⼩学⽣探究学习能⼒的培养 70. ⼩学数学课堂情境创设的误区及对策 71. ⼩学⽣数学建模能⼒培养策略 72. 试论当前⼩学的科普教育 73. ⼩学⽣课外阅读策略探究 74. 试论⼩学古诗教学中的情感教育 75. 试论⾦庸武侠⼩说对⼩学⽣的影响 76. 浅谈互联⽹对中⼩学⽣德育教育的影响 77. ⾼等数学思想⽅法的形成和发展及其教育功能——⾼等数学思想⽅法提升⼩学教师素质之见 78. “概率统计思想”教育对培养⼩学⽣数学能⼒的影响 79. ⼩学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨 80. ⽣命教育呼唤对话教育 81. 市⼩学英语教师教学能⼒调查研究 82. 电⼦档案袋在⼩学评价中的应⽤ 83. 浅析⼩学⽣收集和处理信息能⼒培养 84. ⼤学⽣主观幸福感现状调查及相关因素研究 85. 传统教学与⽹络教学的⽐较研究 86. 浅谈档案袋评价在⼩学英语教学中的应⽤ 87. ⾼等教育质量观述评 88. 学校管理中决策的民主化和科学化研究 89. 初探新课改下的家庭教育与⼩学⽣厌学的关系 90. ⼩学语⽂教师“⼝语交际”课专业素养问题初探 91. 关于师范⽣教育观现状的调查研究 92. 学校情景下⼉童肥胖症的综合防治模式研究 93. 新课程理念下班主任⾓⾊转变的思考 94. 新课程背景下良好班集体形成的策略研究 95. “先⾏组织者”与古诗教学词句疏通 96. 信息技术与⼩学英语课程的整合 97. 浅析新课程理念下的识字教学 98. 学习风格的差异与教学研究 99. 浅析另类⼉歌的思想倾向及形成原因 100. 浅析体态语在⼩学英语教学中的作⽤ 101. ⼩学英语快乐教学的误区及其原因探讨 102. 晏阳初的平民教学观及其当代价值 103. 中美两国⼩学教育专业（本科）教学⽅法之⽐较与思考 104. 课堂教学有效提问的策略研究 105. 美国⼩学教育专业硕⼠课程⽅案的分析与思考 106. 从《卖⽕柴的⼩⼥孩》看⼩学童话教学的审美教育 107. 新课程背景下⼩学校长的⽤⼈艺术研究 108. 中⼩学科学教育⼈⽂化的思考 109. ⼩学教师指导研究性学习能⼒的研究 110. 现代⼩学青年教师⼼理健康问题的研究 教育学原理的论⽂题⽬4 1.朗读教学研究综评 2.朗读与朗读教学研究 3.⼩学语⽂教学与⽂学教育之关系探讨 4.语⽂教学有效性研究 5.阅读教学对话研究 6.⼝语交际教学策略研究 7.作⽂教学研究 8.⽂本解读与教学设计 9.培养学⽣阅读的策略研究 10.⼩学课堂教学设计探新 11.家庭⽂化氛围与⼩学⽣个性 12.⼩学学科教学中语⾔表达能⼒培养 13.⼩学学科教学中发散思维的培养 14.⼩学学科课程软资源开发研究 15.⼩学⽣问题意识和质疑能⼒培养的研究 16.⼩学⽣⾃主学习能⼒的培养 17.⼩学课堂的时间管理策略 18.⼩学⽣⼼理健康⾃我教育能⼒的养成 19.⼩学学科教师的⼼理教育能⼒研究 20.课堂教学与学⽣学习能⼒的培养 21.试论赫尔巴特教学形式阶段论的合理因素及其缺陷 22.试⽐较儒墨两家关于⼈性论及教育作⽤问题的异同 23.孔⼦关于师德的论述及现实意义 24.青少年偶像崇拜⼼理探析 25.歌曲与童谣在⼩学英语课堂中的应⽤策略 26.游戏教学，适应天性 27.浅谈“任务型”教学在⼩学英语课堂中的运⽤ 28.激励英语学习兴趣之我见 29.现代教育条件下的⼩学班主任素质结构研究 30.独⾝⼦⼥的家庭教育问题研究 31.家庭环境对⼩学⽣优良个性养成的影响 32.影响学校德育的社会环境因素的研究 33.⼩学教师现状的调查研究 34.⼩学课堂教学改⾰困境的研究 35.班主任素质与良好班集体形成的相关研究 36.学⽣厌学、辍学、出⾛、青少年犯罪的调查及其教育对策 37.⼩学⽣理想、学习⽬的、兴趣、⾃主意识以及价值观、道德观的调查与教育研究 38.⼩学⽣劳动观念、劳动习惯的现状调查研究 39."品⾏弱势学⽣"的教育策略 40.⽹络不良⽂化对⼩学⽣的负⾯影响的研究 41.⼩学阅读教学策略浅论 42.洛克教育思想与当今新课程改⾰之异同 43.洛克教育思想浅析 44.⼩学⼝语交际教学策略浅论 45.⼩学写作教学策略浅论 46.⼩学汉语拼⾳教学策略浅论 47.⼩学识字写字教学策略浅论 48.⼩学语⽂教学的训与练 49.Solo理论与实践 50.古诗词教学策略研究 51.拼⾳教学与创新思维启蒙 52.识字教学与创新思维的发展 53.词语教学与主动学习精神的培养 54.句⼦教学与“阅读链接” 55.⽂本解读与教学策略 56.教学设计与以学定教 57.阅读教学中的“悟”与“解” 58.如何使语⽂教学⾛向⾃主学习 59.⼩学语⽂教学中的合作学习机制 60.⼩学语⽂教学如何培养学⽣的探究精神 61.课程资源问题探究 62.语⽂课堂教学“有效性”问题的是与⾮ 63.语感能⼒培养的策略 64.初等教育学院06级本科毕业⽣数学素养对实习效果的影响调查 65.初等教育学院06级本科毕业⽣基本教学技能的现状调查与分析 66.⼩学“三⾓形三边间关系”的教学研究 67.刍议⼩学⽣数学学习习惯的培养 68.⼩学估算教学研究 69.帮助学困⽣获取数学学习积极的情感体验 70.数学教学应体现⾃然的过程 71.⾼度决定视野——论⼩学教师的数学素养 72.⾓度改变观念——也谈数学教学的效率 73.帮助学⽣获得基本的数学活动经验 74.⼩学数学程序性知识教学初探 75.⼩学数学陈述性知识教学初探 76.⼩学数学解决问题教学初探 77.低年级⼉童问题解决能⼒的培养 78.⼈本主义学习理论对⼩学数学教育的启⽰ 79.当代⼩学名师专业成长对职前教师教育的启⽰ 80.⼩学教师专业素质现状调查分析 教育学原理的论⽂题⽬5 1 城区学⽣与农村学⽣的对⽐研究 2 传统教师评价的负⾯影响 3 传统作⽂教学的误区研究 4 词汇教学在阅读教学中的地位和作⽤研究 5 ⼤学⽣选择教育类专业的⼼理相关研究 6 ⼤众媒体对⼩学⽣的影响分析 7 当代⼉童对⼉童⽂学的期待与要求 8 地⽅课程与学校课程的开发与管理研究 9 东西⽅教育模式与⼈才培养研究 10 独⽣⼦⼥家庭教育问题研究 11 多媒体技术在⼩学语⽂教学中的应⽤ 12 ⼉童课外⽂学阅读现状的调查与研究 13 ⼉童⽂学作品在⼩学语⽂教材中所占的⽐重、地位及意义 14 改⾰开放以来⼩学作⽂教学⽅法的多元现象研究 15 改进⼩学课堂教学效率的策略与⽅法研究 16 改进⼩学语⽂课堂教学效率的策略与⽅法研究 17关于⽂学欣赏的研究 18 合格教师基本标准的探究 19 缓解教师⼼理问题的措施、途径的研究 20 激发学⽣学习兴趣的研究 教育学原理的论⽂题⽬6 1. 家庭环境对学⽣个性养成与⼼理成熟的影响 2. 家庭教育对⼉童语⾔发展的影响 3. 家庭教育与学校教育配合问题的研究 4. 教师的教学能⼒研究 5. 教师的科研能⼒研究 6. 教师的素质研究 7. 教师的学历⽔平研究 8. 教师发展的教育需求思索 9. 教师发展的内在动因探究 10. 教师发展对教学质量提升的相关研究 11. 教师发展对于提升教师职业素养的相关研究 12. 教师发展对于学校课程改⾰的促进研究 13. 教师发展过程中可⽤资源的梳理与归纳研究 14. 教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究 15. 教师发展进程中外在困难的分析与对策研究 16. 教师发展于学⽣成长过程中的影响作⽤ 17. 教师发展与教育改⾰的关系研究 18. 教师发展与学⽣成长的关系研究 19. 教师发展在专业化进程中的价值探索 20. 教师教育的课程设置与改⾰研究 21. 教师能⼒发展内涵与途径的思考 教育学原理的论⽂题⽬7 1. 教师⼈格发展内涵与策略的研究 2. 教师如何适应新课程背景下的职业⽣活研究 3. 教师使⽤新教材出现问题的研究 4. 教师思想发展内涵与途径的思考 5. 教师⼼理健康现状研究 6. 教师知识发展内涵与途径的思考 7. 教师职业发展阶段界定与标志的思考 8. 教师职业⽣活规律的相关研究 9. 教师智慧发展内涵与策略的思考 10. 教师⾃我教育的途径与策略探究 11. 教学组织形式：⼩班化教学研究 12. 教育类专业学⽣就职前的知识储备研究 13. 教育类专业学⽣就职前的专业思想形成研究 14. 教育类专业学⽣就职前⾓⾊转变过渡的相关研究 15. 教育实习后的专业认同变化研究 16. 课程改⾰与⼩学语⽂学科课程关系的研究 17. 课改背景下的“好课”标准的研究 18. 课改背景下的学⽣作业的研究 19. 课改背景下的语⽂课程发展性教育评价研究 20. 课堂教学改⾰困境的研究 21. 课堂教学过程中的师德问题研究 22. 课堂教学新境界的研究 教育学原理的论⽂题⽬8 1、学前教育专业历史教学中的师⽣⾓⾊互换初探 2、基于信息技术的中职⽣物情境问题教学各因素分析 3、交互式电⼦⽩板在⼤班数学活动中的有效利⽤ 4、微课题研学：学前教育专业学⽣学习的范式 5、建构主义视野下“学前⼉童⼼理学”课程改⾰探索 6、如何进⾏有中国特⾊的教育改⾰ 7、幼⼉园主题教学活动中多媒体技术的应⽤研究 8、⾼职⾼专学前教育专业声乐翻转课堂之管窥 9、学前教育专业教育学课程课堂教学模式创新研究 10、试论多媒体技术在幼⼉园教学中的实施 11、⾼校学前⼼理学课程教学改⾰研究 12、学前教育游戏课件的设计探索 13、教育资源不公平配置对农村教育精准扶贫的影响--基于江西省R县的调查研究 14、基于⼈性关怀视⾓下的幼⼉园活动室环境艺术设计研究 15、教师专业化背景下的“学前⼼理学”教学改⾰探索 16、关于学前教育信息化的内涵解读 17、信息技术与幼⼉教学的整合 18、在幼⼉活动设计中创编游戏型课件的策略性研究 19、在幼⼉活动设计中如何创编幼⼉游戏课件p >。
我对减负的理解和看法在当今社会，人们的生活节奏加快，工作压力和学业负担也越来越重，减负成为了许多人所关注的话题。
减负不仅是为了缓解身心压力，更是为了提高生活质量和工作效率。
那么，我对减负的理解和看法是什么呢？我认为减负并不意味着逃避责任或是放松努力。
相反，减负是一种合理分配和管理时间、任务和精力的方式。
减负并不是追求懒散，而是为了让自己更加高效地完成工作和学习任务。
我们应该根据自身的能力和条件，合理规划时间和任务，避免过度负荷带来的身心疲惫和效率下降。
我认为减负的关键是要学会拒绝和优先。
在现实生活中，我们常常面临各种各样的任务和要求，有时难以拒绝他人的请求或是专注于自己的工作。
然而，我们必须要学会说“不”，合理安排自己的时间和精力。
优先级的确定也是减负的重要一环，我们可以根据任务的紧急程度和重要性来进行排序，高效处理工作和学习上的问题。
我认为减负还需要适当调整自己的心态和习惯。
积极的心态可以帮助我们更好地面对压力和困难，从而减少负面情绪的影响。
同时，良好的生活习惯也是减负的重要一环。
合理的作息时间、科学的饮食和适度的运动都可以帮助我们保持身心健康，提高工作和学习效率。
我认为减负不仅仅是个人的事情，也需要社会的共同努力。
在教育领域，学校可以通过减少课业负担和提供更多的选择课程来帮助学生减负。
在职场中，企业可以通过合理分配工作任务和提供培训机会来减轻员工的工作压力。
同时，政府也可以通过出台相关政策来引导社会形成减负的氛围。
我对减负的理解和看法是合理分配和管理时间、任务和精力，学会拒绝和优先，调整心态和习惯，以及社会的共同努力。
减负不仅可以缓解身心压力，提高生活质量和工作效率，更是一种积极的生活态度和工作方式。
通过减负，我们可以更好地实现自己的目标和价值，享受更加充实和幸福的生活。
让我们一起努力，共同营造一个减负的社会环境！。
中小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”的强烈呼唤。
那么该怎样减轻学生的过重负担呢？我认为应从以下方面入手:一、向课堂45分钟要效率是减轻学生过重负担的主要途径。
众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。
本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重，怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂45分钟要效率:１、高水平的教育教学知识是向45分钟要效率的强大后盾。
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“给学生一杯水，自己要有一桶水。
”这真是至理名言。
作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。
一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华，摈弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。
２、高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。
教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。
精心高质量的教案设计要达到以下目的:重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。
比如我在设计《可能性》一课时，紧扣“猜测”二字，既突出了教学重点，又解决了教学难点。
３、高艺术的教法是向45分钟要效率的关键。
要真正的减轻学生过重负担，说实话，其关键是课要上得好。
一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。
学生减负辩论辩题
正方观点：
学生减负是必要的，因为当前的学生负担过重，给他们造成了很大的压力。
根
据中国教育部的调查数据显示，中国中小学生每天的作业时间平均为3小时以上，这使得学生没有足够的时间去进行课外活动和休息，导致他们的身心健康受到了影响。
名人名言中，毛泽东曾经说过，“教育要以人的全面发展为目标，而不是以应试为目标。
”这句话表明了教育应该注重学生的全面发展，而不是单纯的应试。
另外，美国的一项研究也发现，学生的学习压力过大会导致他们的心理健康问题，甚至出现抑郁和焦虑等情况。
因此，学生减负是非常必要的，可以保护学生的身心健康。
反方观点：
学生减负并不是解决问题的根本办法，因为减负只是治标不治本。
名人名言中，爱因斯坦曾经说过，“教育的目的应该是培养创造力，而不是记忆力。
”这句话表明了教育应该注重培养学生的创造力和思维能力，而不是单纯的减少学习任务。
另外，日本的一项研究也发现，学生减负后，并没有明显的提高学生的学习成绩，反而使得学生的学习能力和自律能力下降。
因此，应该通过改革教育方式和教学内容，来提高学生的学习效率，而不是简单地减少学习任务。
综上所述，学生减负是一个复杂的问题，需要综合考虑学生的身心健康和学习
效果。
我们应该通过改革教育方式和教学内容，来提高学生的学习效率，同时也要注重培养学生的创造力和思维能力，使得学生能够健康快乐地成长。
小学数学教师减负工作总结(3篇)既要减负又要增效，这是我们教师所期盼的境界。
根据学校的减负要求，我做了一系列工作，争取在不降低教学质量的同时，尽量减轻学生的课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
精心准备每一节课。
要想减轻学生课业负担，必须充分利用好课堂教学的每一分钟，让学生在课堂上就将所有需要掌握的知识掌握，只有这样才能在减轻学生课业负担的同时，不影响学生的学习成绩，即减负不减效。
在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。
1、精讲、精练，以训练为主。
课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。
调动学生的参与热情。
2、减轻学生课业负担，向35分钟要质量。
课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。
让学生视学习为乐趣。
3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次；关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。
让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。
4、加强学习与反思。
借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。
本学期，在学校领导的正确领导下，xx小学数学组认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，做到减负增效。
也就是说学生要“减负”，教育要“增效”，这样才能全面提高教育教学质量，具体做法如下：备教材。
教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。
备学生。
学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。
备教法。
教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。
备练习。
减负一个重要的内容就是要精简习题。
学生减负辩论辩题正方观点：学生减负是必要的。
首先，当前学生的学业负担过重，长时间的学习和作业压力容易导致学生身心健康问题，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。
据统计，中国学生的学业负担远远超过了国际标准，这对学生的健康发展造成了严重影响。
其次，学生减负可以更好地培养学生的兴趣爱好和创造力。
如果学生每天被大量的作业和补习课程所累，就没有时间去发展自己的兴趣爱好，更不用说去探索和发展自己的创造力了。
而兴趣和创造力正是未来社会所需要的重要素质。
最后，学生减负也有利于家庭教育的发展。
过重的学业负担也给家长带来了巨大的负担，他们不得不花费大量的时间和金钱来帮助孩子完成作业和补习，这严重影响了家庭教育的平衡和健康发展。
反方观点：学生减负并不是一个全面的解决方案。
首先，学生减负可能会导致学生的学习积极性下降。
如果学生减负过度，可能会导致学生对学习的态度变得懈怠，从而影响学习成绩和未来发展。
其次，学生减负可能会影响学生的竞争力。
在当今社会，竞争日益激烈，如果学生减负过度，可能会导致学生在未来的竞争中处于不利地位。
最后，学生减负也可能会影响学生的综合素质。
学生在学习过程中不仅需要学习知识，还需要培养自己的自律、毅力、责任感等素质，如果学生减负过度，可能会导致这些素质的缺失。
名人名句和经典案例：“减负不是为了轻松，而是为了更好地发展。
”这是教育专家的观点，他们认为学生减负并不是为了让学生轻松，而是为了让学生有更多的时间和精力去发展自己的兴趣爱好和创造力。
一个经典案例是日本的教育改革。
日本曾经实行过严格的学习制度，学生的学业负担很重。
但是随着社会的发展和人们对教育理念的改变，日本开始实行学生减负政策，逐渐取消了一些额外的补习课程和作业，让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好和创造力。
这一举措取得了很好的效果，学生的综合素质得到了提高。
怎样有效给心理减负*导读：怎样有效给心理减负？生活负担重，工作压力大，这是当代工薪阶层的普遍现象，在这种经济压力下，很多老百姓都有心理压力过重的现象。
那么怎样有效给心理减负呢？据报道，最近在各大网站论坛里悄然流行起一个心理新名词--捏捏族，何谓捏捏族？据说这源于一位城市白领的帖子，帖子中写道：心烦时，就去超市捏方便面！一时间，这句颇带个性色彩的发泄方式竟然为众多同病相怜的白领一族所响应。
于是，在北京、广州、上海、郑州等大城市的超市里，活跃着这么一个群体，他们由年轻的都市白领组成，下班后喜欢到超市里去揉捏方便面、饼干或者给饮料放气，网友称他们为捏捏族。
目前，网上更有人将此行为推陈出新，提出了更多自己亲身体验过的可以减压的怪招，其中包括摇可乐、挤牙膏、戳大米，甚至有人支招到超市电器区偷捏防震塑料包装上的泡泡，拿细针刺穿真空包装的薯片袋等，他们称享受那个过程，因为能够有效地帮助自己宣泄压力。
专家称，捏捏族的行为是一种自觉或不自觉的退行行为，心理学上的退行是指，当一个人面对自觉无力应对的压力时，将自己退行到幼童时代，以此来保护自己，他们在减压的同时，却把焦虑推给了别人，这种不道德的行为产生的不良社会影响，是诱发社会不和谐的因素，其实，一个人缓解压力的方式有很多种，与朋友聊天、去ktv唱歌、外出旅行、进行体育锻炼等都是行之有效的途径。
文明是源自内心的行动，道德是源自内心的思想，守住心中那份道德，在行动中传递文明是每个公民应尽的责任。
用文明来衡量自己的一言一行，选择健康的宣泄方式，学会理性减压才是现代白领理应达到的道德水准。
*心理压力过大有哪些常见表现头痛：很多白领都患有偏头疼，其主要的根源就是由于压力过大过于紧张所导致，失眠：过大的压力极有可能会引起失眠问题，并且随着压力的加重失眠也会随之加重。
好忘事：长期压力大会改变大脑神经细胞结构，损害记忆。
电脑狂暴症：在电脑发生故障后，会产生严重的焦躁不安的情绪，并将怒火发泄到电脑上的症状，在白领中大有人在。
给中小学生减负的问题讲了很多年了，就是减不下来，你这边减了，那边又在增，此起彼伏。
很明显，谁要真的减负，谁就会在升学考试中吃亏。
不久之前读到北京大学数学科学院教授、中国科学院院士姜伯驹先生的一篇文章，题为《新课标让数学课失去了什么》。
姜伯驹先生对“新课标”提出的批评我完全赞成，我说这些话不是打顺风旗，而是当“新课标”的教材一出来的时候我就大致看了一下，非常吃惊。
正如姜伯驹说：“这跟减负没关系。
我们要问：是现在的学生负担重，还是过去的学生负担重？恐怕大多数人都会说，现在的学生负担重。
从数学课来看，现在的学生所学的知识并不比过去多。
而且，不是学得多负担就重。
相反，老师讲得越少、考得越刁，学生的负担越重。
现在学生们都陷在‘题海战术’里，考试不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。
因为考试往往有选拔的意义，如果你就学一个‘九九表’，怎么考？只能千方百计出怪题、偏题，把考试搞成‘脑筋急转弯’。
”今天推行了“新课标”，老师教学还要靠“教辅教材”，没有“教辅教材”整个应试教育无法应付，那么“新课标”又起什么作用？学生也就成了做习题的机器。
姜伯驹还说：“比如‘三角形内角相加是180度’，你真用尺子去量，可能会有误差，也许就得不到这个180度。
现在这些概念都不讲了，只让学生认识一个具体的角，这还是数学吗？”这个问题问得很好，一个并不复杂的证明被取消了，似乎在减负，但是却违背规律，忽视学生逻辑思维的培养，一个经典的基本原理的证明不要了，但无用的习题让学生做个没完没了，一点用处都没有。
而学生的沉重负担就从这里产生，心理压力由此产生。
据《扬子晚报》报道“五一”期间“去心理咨询室做心理调适的学生和家长越来越多，其中，仅厌学一项就高达八成。
”5月5日的这篇报道说：“部分学生可分为几种不同的情况：一是虽想学好，但太过焦虑紧张，从而导致学习成绩下降，引发厌学情绪；二是学生自己感觉没信心，不想学，从而厌学。
还有一种最常见的厌学原因是：长期学习带来的心理疲劳。
减轻学生课业负担，还学生快乐生活百年大计，教育为本，教育大计，以人为本。
教育的根本问题就是培养什么样人的问题。
繁重的课业负担严重的摧残了小学生的身心健康，学生束缚在老师和家长布置下的题海中，不仅没有创新能力也缺少社会责任感。
这几年的“两会”期间，年年都有人大代表、政协委员关于这方面问题的提案，充分说明了减轻小学生过重课业负担问题的严重性和尽快纠正的迫切性。
因此，既减轻学生的负担，又不降低教学质量，这是对我们教育工作者提出的更高要求。
小学生课业负担重的状况是如何形成的？其责任又在谁？如何减负呢？一、小学生课业负担重的成因小学生课业负担的原因形形色色，归结起来，最有影响的原因有三种：(一)升学考试的“指挥棒”“万般皆下品,惟有读书高”,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。
考试(科举)就成了筛选和评价等级的重要手段。
知识和学生的关系是倾斜的，知识像物化的巨石压在学生的身上,使学生既向往又恐惧,获取精神的快乐荡然无存,而且导致学生不具备创新性,是凝固的、静止的。
老师成为二传手,教师的任务就是让学生将考试必备的知识记熟。
一旦学生金榜题名,立即光宗耀祖;而苦学一生无法中举,则碌碌无为,穷困潦倒。
这种科举考试制度在建立之初的确对政治的繁荣起过重要作用,但由于它的功利性目的违背了知识传播和人类文化传承的真正本质,不断走向形而上学。
(二)家长过高的“期望值”研究表明父母对孩子的期望值过高, 是导致孩子失败的原因之一。
不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际, 是否超出孩子能承受的范围, 没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争局面, 却把太多的期望寄托在孩子身上。
我们知道, 学生之间的比较, 有助于帮助学生找出差距, 弥补不足。
只是当能力、水平相差不多时, 这种对比才有一定的可行性, 有助于激发孩子争强好胜的意识, 但相对于绝大多数的学生, 这种对比只能使他们无奈, 产生可望而不可及的慨叹。
只能一点点消磨他们原本还有的进取心。
减负减负当代社会，生活节奏快，工作压力大，人们的身心负担越来越重。
减负成为了许多人追求的目标，那么如何减负呢？下面就让我们一起来探讨一下。
减负首先要调整心态。
人们常常因为对生活的不满而产生负面情绪，这会让自己的负担更重。
我们应该学会积极地面对生活中的各种困难和挑战，保持乐观的态度。
相信自己的能力，相信时间的力量，相信困难总会过去，这样才能减轻负担，更好地面对生活。
其次，合理安排时间也是减负的重要方法。
时间是宝贵的资源，我们应该充分利用好它。
制定一份合理的时间表，科学分配时间，有序完成各项任务，这样不仅可以提高工作效率，还能减轻压力。
同时，合理安排休闲时间和社交活动，保证自己的身心得到充分的放松和调节，这对减负非常重要。
此外，保持良好的生活习惯也是减负的重要途径。
健康的身体是减负的基础。
保持规律的作息时间，科学饮食，定期运动，不仅可以提高身体素质，还能增强抵抗力，减少生病的几率。
同时，养成良好的心理习惯，如学会自我调节，遇到困难时寻求帮助，保持积极的心态等，这些都能减轻心理压力，降低负担。
减负还需要学会合理分配精力。
人的精力是有限的，我们需要精打细算，合理安排每天的精力消耗。
学会拒绝无意义的事情，避免过度投入到琐碎的事务中去。
同时，要掌握自己的重点任务，集中精力完成，避免分散注意力。
只有这样，我们才能高效地完成任务，减轻精力负担。
最后，学会放下也是减负的关键。
生活中，人们常常执着于一些琐事，无法释怀过去，这样会让自己的负担更重。
我们应该学会放下，放下过去的失败与遗憾，放下对他人的指责和埋怨，在当下全身心地投入到自己的工作和生活中去。
只有放下了过去的包袱，才能追求新的目标，获得新的成就。
减负是一个长期的过程，需要我们付出持久的努力。
通过调整心态，合理安排时间，保持良好的生活习惯，合理分配精力，学会放下，我们可以减轻身心负担，过上更加轻松愉快的生活。
让我们一起行动起来，拥抱减负的美好！。
“双减”背景下小学数学减负提质的策略目前多数小学数学教师在教学期间，并不重视学生学习压力的减轻，一味地对学生进行知识灌输，导致小学数学教学质量降低。
因此，小学教学的改革迫在眉睫，而减负提质则是改革的重点内容。
在小学数学教学期间，小学数学教师必须要全面创新教学方式，在提升小学数学教学质量的同时，提升小学数学的教学效率。
一、把握最优教学时间小学数学教师必须必须科学设置教学时间，确保可以为学生营造较好的自学氛围。
首先，小学数学教师在教学之前，必须必须深入细致搞好准备工作工作，为学生准备工作数学图片或是教学工具，确保学生可以在教师的指导之下更好地自学有关科学知识。
其次，小学数学教师须要将课堂主导时间延长，为学生腾出足够多的独立自主探究与活动空间，确保学生可以在民主自由的自学氛围中自学数学知识，唤起学生自学数学知识的.兴趣，提高学生的自学积极性。
最后，小学数学教师必须必须注重小学生数学知识的学习效果，利用各种教学方式鼓励学生践行恰当的自学观[1]。
二、选择最优教学手段小学数学教师在实际教学期间，必须必须科学挑选教学方式，不断创新教学方法，确保学生可以更好地自学有关科学知识，逐渐提高学生的自学兴趣。
首先，小学数学教师可以应用领域现代化网络信息技术教学工具，利用多媒体教学技术为学生传授抽象化的数学知识，提高教学质量。
其次，小学数学教师必须必须注重学生压力的减轻，在减低学生自学压力的同时，唤起学生的自学兴趣。
三、营造学习氛围，让学生的心灵减负小学数学教师必须必须为学生营造较好的自学氛围，减低学生的心理压力，提高学生的自学自信心。
首先，小学数学教师必须必须认同小学生的个性发展，与学生公平相处，建立民主教学氛围，提高学生对教师的信任度。
其次，小学数学教师须要注重学生的自学兴趣，给与学生足够多的安全感，引导小学生自学数学知识，鼓励学生积极探索数学知识。
比如，小学数学教师在传授“重新认识人民币”一课的时候，可以为学生设置“超市游戏”，然后为学生派发人民币卡片，建议学生在游戏中自学有关数学知识。
师范类（专升本）专业论文参考选题（新）说明：学生可从以下题目确定毕业论文选题，也可根据自己所学专业方向或自己的工作经验自拟题目，论文题目必须与当前就读专业密切相关，并经指导教师认可。
一、教育理论1 试论孔子的教育思想（或教学思想、学习思想）及其当代价值2 试论朱熹的教育思想及其历史意义3 浅论“朱子读书法”4 试论陶行知的教育思想及其启示5 试论陈鹤琴的家庭教育思想及其启示6 梁漱溟的教育思想与实践探析7 试论严复的科学教育思想及其启示8 试论蔡元培的教育思想及其启示9 中国传统蒙学对现代幼儿教育的启示10 试论中国近代的义务教育运动11 外国教育史上某教育家的教育思想与我国教育改革对比研究（可以自己确定小标题）12 皮亚杰学习理论的现实意义探究13 维果斯基最近发展区理论对德育的启示14 浅谈苏霍姆林斯基的教师观15 试论马卡连柯集体主义教育理论及其现实意义16 马斯洛需要层次理论与教师积极性的调动研究17 试论教师的自我实现需要及其满足18 新时期教育与社会（经济、文化）关系的新认识19 我国传统教育理论与实践的现代创新研究20 我国农村教育政策研究21 ***（中、外一部教育名著，如《学记》、《爱的教育》等）的教育思想与启示二、学生学习问题/障碍研究1 学习困难学生的特征及其干预研究2 影响学生学习效率的因素研究3 学习困难学生现状及对策研究4 中（小）学生厌学问题及对策研究5 学生学习方法的研究与指导6 成长记录袋使用研究7 学习困难学生（或差生）的成因及教育对策研究8 中学生网络成瘾及对策研究9 中（小）学后进生的成因和转化对策10 中（小）学生辍学原因分析及对策研究11 中（小）学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究12 中（小）学学生学习方法指导的研究13 农村留守儿童的问题与对策研究14 农村中（小）学生学情调查研究15 对资优儿童（超常儿童）的教育思考三、教学法与课堂教学技能研究1 好课的标准探究2 听课与评课研究3 有效提升教师课堂教学技能研究4 教师协作教学的探讨5 教学反思的作用与方法研究6 教学活动中知识、技能与能力的转化研究7 说课的艺术性与规范性8 语言艺术在课堂教学管理中的应用9 主体性教学探究10 系统评价及其教育中的应用11 课堂教学系统的系统分析12 问题情境教学设计初探13 探究性学习的教学设计初探14 综合实践活动的设计与实施研究15 课程资源的开发与利用研究16 学习（或教学）策略研究17 课堂教学情境中的师生互动研究18 小学学科教学与审美教育的研究19 校园文化建设与中（小）学审美教育的研究20小班化教学研究21 中（小）学课堂教学评价方案实施的研究22 中（小）学各学科教学现状与评价的研究23 提高中（小）学各学科教学质量的研究24 中（小）课堂教学改革困境的研究25 中（小）课堂教学新境界的研究26 中（小）学实施双语教学的理论与实践研究27 奖励与惩罚的教育技术与艺术28 对中（小）学古代诗词教学的思考29 对中（小）学文言文教学的审思30 中（小）学生小组合作教学的实践与反思四、教育法规1 我国教育法制进程研究2 学校依法治校研究3 教育行政机关依法行政研究4 教师依法执教研究5 教育法治化研究6 学生受教育权法律问题研究7 教师聘任制中的法律问题研究8 学生人身权法律问题研究9 学生隐私权法律问题研究10 教师合法权利受损法律救济研究11 学生合法权益受损法律救济研究12 学校与教育行政法律关系研究13 学校规章制度研究14 教师与学校法律关系研究15 学生与学校法律关系研究16 学校财产法律问题研究17 学校法律地位研究18 学校事故法律问题研究19 教师权利义务研究20 学生权利义务研究21 教师依法执教研究22 学生纪律处分合法性研究23 小学阶段开设法制教育课程的必要性与可行性分析五、心理健康问题研究1 单亲家庭、贫困家庭子女的心理健康教育研究2 学校心理健康教育的现状、问题及对策研究3 当前教师职业倦怠现状、成因及对策研究4 创造型教师成长的心理学研究5 学生学习动机的培养与激发研究6 学生的非智力因素研究7 学习困难学生心理及教育策略研究8 教师（或学生）心理素质问题研究9 教师（或学生）工作（或学习）动机的激发研究10 教师心理健康问题研究11 中小学生心理健康教育研究12 教师（或学生）心理压力及其应对策略研究13 独生子女心理特点及成因分析14 中小学心理健康教育教学方法设想15 青少年人际心理异常与家庭教育16 大众传播媒介对青少年的心理及行为方式影响的研究17 试论影响儿童心理发展的活动因素18 中小学心理健康教育课程教学方法设想19 预防未成年人犯罪的社会心理学研究20 教育发展与就业需求的社会心理学研究21 培养青少年的健康人格研究22 农村（或城市、城市郊区）中小学心理健康现状分析23 农村（或城市、城市郊区）中小学教师心理健康状况的调查研究24 当前青少年常见的心理问题及对策研究25 青少年的心理健康研究26 初中生（或，小学生）常见心理问题及对策27 中（小）学生心理健康状况及其影响因素研究28 缓解教师心理问题的措施、途径的研究29 学校心理健康教育的途径与方法研究30 城市（或农村、城市郊区）中（小）学教师生活状态调查研究六、学校管理与班级管理研究1 人际关系在学生班级管理中的作用2 中小学有效领导的构成与方法3 人性理论对学校管理实践的指导作用4 学校管理审美化研究5 建立学校内部完善的激励机制6 校长（班主任）的领导影响力构成与建立7 班主任的素质研究8 校长（班主任）领导威信的建立途径9 学校改革的动力与策略10 自主与合作性学习初探11 班主任工作研究（可以自己确定小标题）12 学生自我管理能力培养的途径13 学校管理制度研究14 校本管理研究15 管理目标的功能研究16 学校（或班级）环境建设研究（校风、班风、学风）17 学校管理中良好工作态度的培养18 领导应变能力研究19 校长负责制与上级教育主管部门的权力关系研究20 实行校长负责制的学校党支部的功能和作用21 班级教育力量的形成22 学校管理中决策科学化（或民主化）研究23 现代学校管理中教代会职能研究24 基础教育课程管理体制的创新25 适应新课程改革，加强学校教学管理26 师生进行有效沟通的策略27 学生品德评价研究28 师生关系存在的问题及解决对策研究29 中（小）学良性师生关系及其建构30 中小学实行校长负责制的利弊探析31 教育管理系统中的决策及其特征32 系统的思想、理论和方法在教育领域中的应用33 试论中小学教师聘任制的建立和建全34 当前中小学教师聘任工作的规范研究35 中（小）学班级管理的研究36 我国中小学管理体制改革的研究37 初中（或小学）班级管理中优化家校合作的策略研究七、发展与教育心理学问题1 独生子女教育问题研究2 独生子女社会问题研究3 独生子女问题行为及对策研究4 家庭教育特殊性原则初探5 流动人口子女教育的问题与解决研究6 城乡儿童教育机会均等的考察与反思7 论离异家庭对儿童性格形成的消极影响8 亲子关系存在的问题及解决对策研究9 未成年人犯罪及其预防研究10 青少年的情感能力培养的研究11 青少年的智力开发研究12 青少年的创造力培养研究13 中（小）学生学习方式改革初探14 学生智力（或创造力\非智力因素）开发培养研究15 能力（或个性）差异与因材施教的研究16 新时期品行不良学生的特点与原因分析17 品行（品德）不良学生的转化研究18 我国家庭教育的新情况，新问题及其对策19 优秀教师的特点及评价研究20 中（小）学生个性品质培养的研究与实验21 课堂教学中参与意识的培养激发22 学生的意志品质及其培养研究23 学生学习兴趣的研究24 研究性学习的特点、目标、评价的研究25 中（小）学小组合作学习的实践与反思八、网络环境下教学研究1 网络教育管理模式研究2 信息技术与学科教学的整合研究3 网络文化与学校教育关系研究4 网络情境下的学习方式（途径）研究5 网络环境下的德育有效性研究6 网络环境下的班主任工作研究7 网络环境下的师生关系建设研究8 网络教学中的教师角色转变与适应研究9 网络环境下的指导——自主学习研究10 信息化时代课堂教学模式研究11 网络教育中的教师素质结构及其应对研究12 网络背景下学生学习的特征及其教育变革研究13 网络教育中的师生关系特征及其教育导向研究14 传统课堂教学与网络教学的比较研究15 网络下的教学过程特点研究16 基于网络开放性特征的教育变革研究17 论网络教育质效的评价18 论网络教育的管理与考核19 网络时代德育工作新途径20 学校网络法律问题研究21 论信息化趋势下的培养目标设计22 多媒体教学的优势与局限研究23 信息技术与学生学习方式的研究24 中（小）学应用教育技术现状与对策的研究25 中（小）学多媒体课件开发的研究26 网络信息对小学生的影响研究27 网络不良文化对青少年的负面影响研究九、基础教育改革1 我国当前基础教育改革现状及问题2 我国农村义务教育财政体制存在的问题与对策3 我国义务教育投入存在的问题与对策4 义务教育资源配置的公平与效率问题探讨5 “一费制”的实施对学校办学经费的影响6 我国现行义务教育投资体制的弊病及其改革7 我国教育投资体制存在的问题及其改革8 论择校费与教育公平9 论教育产品的属性与学校办学的市场化运作10 市场经济条件下政府与学校关系的探讨11 我国现阶段义务教育供求失衡的原因及对策12 我国学校教育资源使用效率的现状、原因与对策13 教育供求调节的两种模式对比——政府调节与市场调节14 农村基础教育改革与发展走向15 农村基础教育问题表现初探16 我国民办学校办学的困境及其改革17 论建立教育成本分担机制的必要性与可行性18 目前我国中小学校教育经费来源渠道分析19 论公办教育投资效率不高的体制根源20 中小学校负债办学问题研究21 从教育心理学的角度论减负22 教师工作积极性激励的有效性23 学生（教师）非正式群体的认知与管理24 加强学科教学的现实性和应用性研究25 加强学科联系的探索26 教师成长（发展）的途径、方式探索27 论人性化思潮下的教育规则修改28 义务教育阶段教育应试化倾向的观察与批判29 试论教师资源的有效配置30 教师积极性调动研究31 贫困地区教师队伍建设研究32 贫困地区教育经费筹措33 成就动机理论与教师成就感的培养34 公平理论与教师积极性的调动35 教师队伍现状和问题透视及改革对策36 骨干教师流动制度的利与弊37 基础教育社区服务与社会实践活动的开发与实施研究38 贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究39 教育生态环境研究40中（小）学德育的过程研究41 中（小）学德育的模式研究42 中（小）学德育的方法研究43 中（小）学德育的评价研究44 探索农村教育（学前教育、基础教育、职业教育等）的科学发展之路45 农村学校布局调整政策的评价与反思十、新课程下教学改革1 新课程实施中学生情感、态度与价值观的评价的研究2 新课程下的教学设计理念与策略3 新课程理念与教学改革4 新课程下教师存在的问题与对策研究5 新课程下学生存在的问题与对策研究6 新课程下学校存在的问题与对策研究7 新课程理念下的学校评价8 **新课程理念下的教学评价（例：数学新课程理念下的教学评价）9 新课程理念下的教学设计10 语文情境教学设计初探11 数学问题教学设计初探12 外语交际性教学设计初探13 新课改下的教师工作挑战及其适应研究14 新课改下的教师专业持续发展研究15 新课改下的教师观重建研究16 新课改下的学生观重树研究17 新课改下师生关系的更新及其教育对策研究18 新课改下不同教学模式的比较及其实践综合研究19 新课改中地方课程的实践与反思20 新课改中校本课程的实践与反思21 新课改中家长的教育影响力研究22 新课程与教育评价的改革23 教学评价改革探索24 当前深化中小学课堂教学改革的对策25 新课程理念下的教师角色转化26 论校本课程开发中的教师地位与作用27 教师教学科研和教学质量的关系研究28 **发展性评价研究（例：外语发展性评价模式构建）29 大众数学教育理念初探30 **教学原则特殊性初探（例：语文教学原则特殊性初探）31 教学生活化的探索32 学科教学中学生的合作学习研究33 学科教学中学生的探究学习研究34 学科教学中学生情感、态度与价值观的培养的研究35 数学发展性评价内容研究36 新课程改革的理论与实践研究37 课改背景下的“好课”标准的研究38 课改背景下的学生作业的研究39 走向新课程的教师教学行为的研究40 教师使用新教材出现的问题研究41 课改背景下的教学评价的研究42 中（小）学生中小团体的调查与分析43 中（小）学高年级学生理财现状的调查与分析44 中（小）学生可支配零用钱的使用状况的调查与分析45 中（小）学生过激行为的调查与分析46 中（小）学生出走问题的调查与分析47 城区学生与农村学生的对比研究48 城市（或农村、城市郊区）中（小）学生放学后情况的调查与分析49 少年儿童社会化问题的研究50 大众媒体对中（小）学生的影响分析51 中（小）学生社会公德现状的调查与分析。
学生心理减负不容忽略时下，学生的学业负担主要源于升学压力。
在我国的教育体制中，考试一直是选拔人才的主要手段，而由此带来的升学压力自然也难以根除。
同时，负担与压力有时在某种程度上也是一种主观感受，有的学生或者教师感到非常难的教学任务，在某些学生或者教师来说，却轻而易举。
由此看来，在应试教育背景下，无论作为教育者，还是受教育者，都必须强化自己的心理素质，以各种方式减轻自己的心理压力。
从某种意义上说，这也是一种减负，换句话说，减负要从“心”开始。
调整目标，降低心理预期长久以来，大部分教师与家长对学生都是高标准、严要求。
然而，对相当一部分学生来说，不切实际的高目标和由此衍生的高要求使他们背上了沉重的包袱。
为此，我们召开家长会，首先从教育学、心理学等角度分析了盲目制定过高目标对孩子学习、成长的危害，以纠正家长的片面认识，然后帮助家长细致了解自己孩子的学习情况，并根据实际，调整目标，降低要求。
同时，教师在教学中也力争根据学生的实际，因材施教，让每一个学生都能在力所能及的情况下完成各个阶段的学习任务。
对大多数学生来说，要求降低了，就能在一定的时间内实现自己的目标，学习的成就感也随之提高。
营造宽松的课堂氛围传统的教学多是以教师单纯的传授与灌输为主，课堂气氛压抑，学生学习被动。
为了提高成绩，不得不采用题海战术，学生常常疲于奔命。
所以，改变教学方式，营造宽松、和谐的教学氛围，创设平等合作的师生关系，是减轻学生压力的又一重要途径。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。
”课堂上，有了宽松、和谐的氛围，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能做到轻松愉快，发挥想象力，以最佳状态回到学习中来，做学习的主人。
这样的教学课堂，必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，使课堂在宽松、和谐的氛围中充满生机与活力。
双减政策教育心理学双减政策是当前中国教育改革的重要举措之一，它旨在减轻学生压力，减少学生负担，促进学生全面发展。
教育心理学可以为实施双减政策提供理论支持和实践指导，本文将从激励理论、自我效能理论和情绪调节理论三个方面介绍教育心理学对双减政策的指导意义。
激励理论是教育心理学中一个重要的研究领域，它关注的是人们如何被激励去行动，以及如何保持这种行动的持久性和稳定性。
在双减政策实施的背景下，我们需要通过激励学生来推动他们参与校园生活和社会实践，提高其校园归属感和社会责任感。
在教育过程中，教师可以通过设定目标、提供反馈、鼓励通道和奖励机制等方式来激励学生。
例如，学生完成选修课程、参加社会实践和志愿服务等活动后，可以给予公开表彰和物质奖励，鼓励学生投入更多的时间和精力，促进学生自我发展和成长。
自我效能理论探讨的是个体对自我能力的评估和信任，它指导我们如何帮助学生发展健康的自尊心和自信心。
实施双减政策的同时，我们也要关注学生成长的自信和自尊心。
帮助学生树立信心、认识自身优势和不足、调整适应自己的学习方式，可以提高其自我效能，从而提高其成就感和自我肯定。
在教学过程中，教师应该要注重学生的参与度和反馈，提供适当的支持和帮助，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，学校应该注重为学生提供乐于学习的环境和良好的校园文化，让学生感受到自己的存在价值和被尊重。
情绪调节理论指导我们如何培养学生的情绪控制能力，让其在面对困难和挫折时能够有效应对。
双减政策旨在减轻学生学业负担，但是轻负的同时不能忽视学生情感发展的重要性。
在校园生活中，学生难免会面临压力和挫折，如何帮助学生有效的应对情绪问题是教育工作者需要关注的一个重要问题。
通过情感教育、心理辅导和社会支持等方式，我们可以帮助学生更好地认识和控制自己的情绪，增强心理韧性和适应能力，促进其全面发展和健康成长。
总的来说，从激励、自我效能和情绪调节三个方面出发，教育心理学可以为实施双减政策提供理论指导和实践支持，促进学生全面发展和健康成长。
实用文案从心理学的角度论减负教育是一个大问题，大到什么程度，温家宝总理在北京市35中调研时明确指出，“一个国家的兴衰和强盛，很大程度上决定于教育发展的水平”。
看一个国家对教育重视的程度，当代社会，绝大部分是独生子女，家长“望子成龙，望女成凤”，把自己的全部希望寄托在孩子身上，把自己未能实现的愿望寄托在孩子身上，这样就给孩子造成了巨大压力，造成了心理负担，目前国家实施的高考制度一考定终身，也给学生、家长和教师造成了巨大压力，但这些压力又最终集中在孩子身上，给孩子套上了枷锁，比如学习的情绪紧张、压抑、缺乏自信心和进取心，对师长，家长的逆反心理，甚至厌学、怕学、逃学等，而中小学生正处于成长发育期，心理承受能力相对较弱，大大小小的压力，方方面面的期望，让孩子们不堪重负，所以减轻孩子的负担势在必行，刻不容缓，我认为要减轻孩子的负担，不仅要减轻课业负担，更重要的是减轻心理负担，这需要家庭、学校、社会共同努力，我主要从这三方面谈一下这个问题：二、当前学生心理负担过重的现状(一)学习压力、自身压力和教师压力过重总体来说，当前中学生的心理压力比较大。
学习压力是最大的压力源，然后依次为自身压力、教师压力、同学朋友压力、父母管教方式压力、社会压力及家庭环境压力。
学习压力排在第一位，这与其他研究都比较一致，表明全国各地学生都感受到了学习负担的沉重。
中学生普遍体验到学习任务过紧，考前复习紧张，J心理负担过重，担心考试成绩不理想等，尤其是毕业班的学生更加担心中考或高考的成绩不好。
看来，学习压力过重的问题很难在短期内解决。
在这样竞争激烈的情况下，更需要努力学习，考个好学校，以便在以后的工作竞争中取得先发优势。
中学生正处于身心迅速发展的时期，身体上和心理上的巨大变化给部分中学生带来了困惑，这是来自自身的压力排在第二位的原因。
值得引起注意的是，中学生普遍感到睡眠不好(入睡困难、睡眠时间减少、早醒或梦多等)，这严重影响了他们的身心健康。
当然，中学生具有的不良习惯，情绪不稳定，意志不坚强，逆反心理等也给他们带来了一定的心理压力。
来自教师的压力，如老师教育方式粗暴，被老师讽刺挖苦，或老师偏心、不公正，教学水平低，这些都可能造成学生厌学症、学校恐惧症等心理问题。
而现实中，教师的学科专业知识一般都能够过关，但是，很多教师缺乏对学生心理发展特点的了解，缺乏教育学和心理学知识，也可能是对当教师缺乏热情，只想混口饭吃，这样的教师就不能够适应现代化的教学。
再加上一些父母由于受教育水平相对较高，所以来自家庭经济压力相对少一些，父母的教育方式压力也相对较少。
但是，访谈中发现，父母对子女学习上的高期望值，也给学生产生了较大的心理压力。
(二)女中学生感受到更多的心理压力相对于男生来说，女生感受到更多的心理压力，尤其在学习压力和自我身心压力方面，达到显著性水平。
这可能是由于女生比男生更乖巧，更听话，所以学习上对自己的要求也较高，压力相应增加。
同时，女生经历了青春期，身体变化更加明显，需要更多的精力去适应这种变化，所以感受到了更多的自我身心压力。
二、导致学生心理负担过重的原因分析心理学告诉我们，情绪对人的活动具有增力或减力效应.稳定的、健康的、良好的情绪产生增力效应.不愉快的、消极的、紧张、焦虑、害怕、恐惧的情绪具有减力效应。
学生的学习情绪与学习需要相伴而生，与学习态度是孪生姐妹。
情绪情感还能将学习活动的结果转化成对学习的有效的强化物，当学生取得成功时，成功的体验会增强自信心，提高学习兴趣，产生更大的学习动力;相反，失败的体验往往会使人紧张、焦虑、自卑、消极、削弱学习积极性，尤其是屡遭失败的消极影响更大，使情绪处于低谷，容易冲动，变化无常，学习成为学生苦不堪言的一件差事，因此，我们有必要对导致学生心理负担过重的原因进行分析：（一）学习考试过多导致负担重据了解，现在中学生考试的次数明显过多，期末考试、期中考试、各种月考等等，频繁的考试在无形中加重了学生的心理负担。
学习是学生共同面临的任务，并多以考试的形式去排定每个人的位置，这样竞争便不可避免。
为了荣誉，为了自尊，为了自尊就要取得成功，考试失败便会带来内心的矛盾与冲突。
（二）学校的压力、教师的不理解在中小学生的学习生活中，有一种很强的向师性.在现实生活中我们经常可以看到一些偏科现象。
这种偏科现象一方面可能是学生学习需要的反映，另一方面向师性的因素也在起作用，即对任课教师的态度在起作用.尽管现在没有更多的实际数据来确定二者的相关，但经验表明，向师性因素不可忽视。
这种向师性表现在两个方面:一方面学生想获得肯定的需要;另一个方面希望从教师那里得到智慧的启迪。
学生对此二者的态度是认真的。
学生对师生之间的关系及老师对白己的态度是极为敏感的，随之便在白己的态度中作出反映，而且这种态度首先反映在自己的学习行为上。
如果教师对学生的态度是尊重、理解、信任和鼓励的，学生便在自己的学习行为中表现为积极的、努力的、热情向善的态度，喜欢教师所教的学科，并试图更好地去完成学习任务.如果教师对学生的态度是排斥的、怀疑的、歧视的，那么学生的态度则可能是消极的、对抗的，并表现为不再认真学习教师所教的学科，不再执行教师的要求和建议，以示对教师的反抗与报复。
在教师的教学过程中，在师生关系和谐的条件下，教师的教学技艺也影响着学生的学习态度.教师学识渊博，讲课生动有趣，能激发学生的思维，使学生产生无限的想象力，那么学生对他的态度是崇拜的，学习的，表现在学习上是刻苦的勤奋的，并因之而形成自己的学习需要和求索的态度.反之，教师的课讲的语言乏味，枯燥呆板，学生学习起来生硬艰涩，则他表现出来的是厌烦和回避的态度，精神极度疲劳，而使学习成为负担.（三）自我成长中的挫折由于学生的经验不足，但容易自以为是，因此在其发展过程中，彼此之间互相矛盾的事情经常出现。
他们往往不满现实，误以为任何事情都可以由个人的自由意识来决定，不计后果。
缺乏最起码的集体与社会责任感。
一旦其行为与集体、社会利益不一致或受到限制时，个人往往表现出无奈的沮丧情绪，导致个体与集体或社会之间的冲突。
正是由于学生面临是与自己最为直接的上述方面问题，才使他们的自我成长经历着挫折的考验。
因此对自我有足够的认识和了解将利于学生以积极的情绪去面对挫折，缓解压力，化不利为有利。
就当前而言，学生缓解压力的方法很多，但大多数的同学选择了音乐。
那为什么听音乐能够缓解压力呢？卡巴辛博士说：结果是获得一种摆脱身体之，而超然，放松地观察少年体的心态——如果一个人正在体验痛苦，这种超然的惊动就是游泳。
他选择在影带中加如配乐，因为他的理论是：在音乐的悠扬旋律中，静坐指导的信息更容易打入焦虑、郁闷、担忧者的心理。
而且，他选择竖琴奏出的音乐，因为在传统上，竖琴一直是一种医治和安静心灵的乐器。
因此学校中可推行这样一个计划：比如说中午听一些轻松的音乐，时间12：00到13：00之间，这样一个上午的学习疲劳和繁重的学习压力可以缓解当然你在放松自己的时间，必然适可而止。
比如说吃东西，看电视过多，会影响身体健康。
三、给学生心理减负应采取的对策（一）家庭给孩子创造一个宽松、愉悦的生活环境1.家长要给自己的孩子定位根据自己孩子的智力水平、爱好、兴趣给孩子规划蓝图，不要急功近利，目光要长远，学点教育学、心理学知识，了解自己孩子想干什么；有什么特长，孩子热爱音、体、美就给他创造条件，说不定能成为一个艺术家，体育明星；孩子爱读文学书，就让他读，也许中国又出了鲁迅、林语堂、冰心；孩子喜欢钻研数理化，就让他钻，也许中国多出几个诺贝尔奖的大师，切记不要以自己的好恶来强制孩子，当然我说的是适度的放手，也不能让孩子像野马一样无拘无束；像野草一个疯长，我们家长也要给予恰当的指导。
中国有句俗语：孩子看着自己的好。
一些家长，从小看着自己的孩子能当总理,出了一点点成绩,就说孩子考北大清华.更有一些家长说出非什么样什么不上。
实际上家长这样做,严重损害了孩子的正常心态.家长的期望和孩子的成绩之间形成了强烈的反差,当孩子觉的离过高的目标越来越远,就失去学习的信心和动力,忧郁,苦闷,精力分散,背上重重的躯壳缓缓前行,成绩就下降了.看是孩子好像成绩下降,实际是不是下,孩子也在前进,只是前进的慢了,让别的同学超前了.这时,家长最不愿意看到的现象发生了,孩子大大的落后了.家长急,孩子急,教师急,只能无奈的急下去了.正确的做法是,家长要量力而行,依孩子自己的实际情况和周围已升入大学的孩子比较一下,看看和谁最接近,这个孩子以及所上的大学就是你的孩子的目标.这样孩子就想着不仅达到这个目标,而且暗下决心,一定要超过这个目标,并相信自己的实力一定能行的.这样的心态,孩子学习就轻松多了,活泼多了,提高多了.2家长给孩子心理减压许多家长自己没能受到高等教育，工作不理想，生活环境差，事事不如意，就想通过孩子来改变自己的现状，打一个翻身仗。
对孩子说：“好好学，只要上学，我们给你提供最好的经济条件，你看你们不学习你对得起谁呀！”家庭条件好，社会地位高的，对孩子压力更大，父母一辈是人中龙，林中凤，更是为孩子提供最好的条件，让孩子上清华、北大，出国留学，使孩子不甘落于人后，孩子承受的心理压力可想而知，不管是前者还是后者，都是把家长的压力转嫁到孩子的身上，所以家长应端正自己的态度，只要孩子努力了，拼搏了，不管他考什么成绩，上什么大学，参加什么工作，家长都应该以平和的心态来对待，这样孩子的心理压力就会减少很多，会以轻松的心情投入到学习生活中去。
3家长应加强和孩子的沟通，多和孩子相处我国是一个非常重视亲情的国家，父母应关心孩子的生活，情绪变化，带领他们接触大自然，不要认为自己工作忙，压力大，不和孩子在一起，还有的家长受西方电影电视的影响，以为让孩子离开父母可以培养他们的独立性及自理、自立能力，以为西方家庭都是这样，其实大多数美国家庭父母是非常在乎和孩子相处的时间的，特别是未成年人，周末基本上是家庭成员的聚会。
家长应该清楚，多和孩子相处，有利于孩子心理健康，有利于和孩子沟通，这样就有利于减轻孩子心理的压力，使孩子真切地感受到自己家庭是幸福的，在学习没有后顾之忧，就能勇猛向前。
（二）教师应该改变观念，不能对学生有过高的期待首先，社会对教师的过高期待，什么太阳底下最光辉的职业，什么要“捧着一颗心来，不带半根草去，”什么“只求耕耘，不求回报”，好像教师就是神仙，给教师造成了无形的压力，教师他就是千万职业中的一种，对教师，社会应宽容，给他们生活的空间，心灵的空间。
关心学生，自我牺牲，使教师具有超越人性或超越伦理要求的高度敏感性和献身精神。
教师作为人，其关注个体自我幸福的需要是合理的。
因而，教师当然也有其追求幸福的权利。
但是，在教师追求个人幸福和帮助教育学生之间是否会存在矛盾和冲突呢？这个问题当然是可疑的。
