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教育心理学的心得体会和感悟（3篇）教育心理学的心得体会和感悟（通用3篇）教育心理学的心得体会和感悟篇1《教育心理学概论》中以“学生身心发展”、“学生个别差异”、“学习心理”、“教学心理”、“学校群体心理”、“学生心理健康”六章的篇幅阐述了教学活动是以学生为中心这样一个思想。
一切教学活动的中心都是学生这是一个客观事实，而现实生活中有个别教师并没有认识到这一点。
正是这种认识上的偏差，导致个别教师在学校管理中高高在上不尊重爱护学生甚至侮辱体罚学生、在课堂上只会填鸭式教学方法不能因材施教实施有效教学。
只有真正认识到学生是教学活动的中心这一客观事实，才能在学校的教育教学中充分尊重学生、发挥学生的学习积极性和主观能动性，从而达到完善学生品德、启迪学生智慧、提高学生技能的有效教学目的。
其三是正确定位教师的角色。
自古以来人们将教师定位为“传道、授业、解惑”的圣人和智者的角色，但这一定位随着历史的变迁也发生了巨大的改变，现代教学活动的多样性决定了教师角色的多样性。
书中对教师的职业角色定位为教书育人、行政管理、心理导向、自我定向四大类角色。
作为第一类教书育人角色的教师从品德和能力上必须能承担人类知识的传授者和言传身教的示范者这样的`重任；第二类行政管理角色的教师必须做好学生集体的领导者、课堂纪律的管理；第三类心理导向角色的教师必须做好人际关系的协调者和心理卫生工作者；第四类自我定向角色总体来说成为“人类灵魂的工程师”是社会对每一位教师的期望，为了回报社会这一期望教师在自我定向的角色中必须扮好孜孜不倦的学习者和学生家长的代理者。
作为一名成人教育工作者对我而言，我觉得应定位为学生集体的领导者、课堂纪律的管理者和孜孜不倦的学习者。
只有这样定位才能够关心尊重学生为学生服好务、才能够在学生学习过程中起到言传身教的作用、才能够在成人学员的考试中坚持原则维护考试纪律保证考试的公正性，维护好学校的声誉。
教育心理学的心得体会和感悟篇2教育教学质量服务1.明确教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
从心理学角度理解幼儿教育幼儿教育是指对0-3岁儿童进行教育和培养的过程，其目标是促进幼儿身心健康的全面发展。
心理学角度是理解幼儿教育的一种重要途径。
本文将从心理学的角度出发，探讨幼儿的发展特点以及与教育的关系，帮助读者更好地理解幼儿教育。
幼儿期是人类生命周期中一个重要的发展阶段，也是个体心理发展的黄金期。
在这个阶段，幼儿的身体、认知、语言、情感和社交能力都在迅速发展。
他们对外界的感知也在不断增强。
心理学研究发现，幼儿的大脑在这个时期经历着快速的神经发育，形成了许多神经连接，对外界刺激敏感度增加。
这为幼儿接受教育提供了良好的条件。
在幼儿教育中，心理学家提出了一些重要的理论和原则，以帮助教师和家长更好地引导幼儿的发展。
其中，有两个经典的理论值得我们关注。
一是皮亚杰的认知发展理论，他认为幼儿的认知能力通过逐渐建构和平衡认知结构来发展。
这意味着教育要根据幼儿认知能力水平的不同，采用相应的教学方法和内容。
二是爱因斯坦的情感发展理论，他认为幼儿情感的发展是通过与主要照顾者的亲密关系来实现的。
这告诉我们，在幼儿教育过程中，情感和关系的培养同样重要。
在认知发展方面，幼儿在0-3岁期主要处于感知运动阶段。
他们通过观察和动手探索来认识世界，主要借助于感官和运动器官。
因此，幼儿教育应该注重提供丰富的感官刺激和运动机会，帮助幼儿建立起基本的空间感和时间感。
在教学中，可以通过使用丰富的教具和游戏的方式，增加幼儿的体验和互动，激发他们的学习兴趣。
在情感发展方面，幼儿在这个阶段主要通过与主要照顾者的关系来建立安全感和信任感。
幼儿教育需要关注建立积极的亲师关系，提供温暖的互动环境，鼓励幼儿表达自己的情感和需求。
同时，教师和家长需要关注幼儿的情感需求，给予他们适当的情感支持和安抚。
有研究表明，良好的情感体验有助于幼儿积极参与学习，促进身心健康发展。
在语言发展方面，幼儿在这个阶段开始逐渐掌握语言的能力。
语言在幼儿教育中起着重要的作用。
培养良好的教师心态：从心理学角度解析教师角色转变教师作为全社会重要的角色，其职责不仅仅是教育学生知识技能，更是承担着培育未来人才的使命。
随着社会的不断发展变化，教师角色也在不断转变。
如何保持良好的教师心态，适应不同时代的需求，成为关注的焦点。
本文从心理学角度分析，阐述培养良好的教师心态的重要性，并提出具体建议。
一、教师心态在教育中的重要性教师心态是指教师在从事教育活动时所具有的全面、稳定且积极的态度、观念和信念，它与教学质量和学生发展密切相关。
良好的教师心态能够激发学生学习兴趣和动力，同时改善教师与学生之间的关系，提高教学效果。
具体来说，培养良好的教师心态，可以促进以下方面的发展：1、关注学生全面发展。
良好的教师心态能够帮助教师更好地关注学生的全面发展，而不仅仅是传授知识和技能。
将学生的个性、兴趣和发展需求放在首位，注重启发学生思考能力和创新能力，培养学生终身学习的能力。
2、创造良好的教学环境。
教师心态会对教学环境产生重要的影响。
良好的心态有益于教师与学生之间的紧密联系，让学生在轻松的氛围下感受到教学的乐趣，促进学习效率的提高。
3、提高教学质量。
教师的心态与教学质量紧密相连。
若心态不佳，教学质量难以得到提高。
相反，优秀的心态会带来激励与积极的能量，从而提高教师的教学水平。
二、教师角色转变的心理学解析教师角色的转变是一个长期的过程，每位教师在此过程中都需经历从知识的传授者到终身学习的引导者的变化。
这一转变过程不单纯地横跨了知识与技能之间的领域，还涉及到一定的心理学变化。
1、角色意识的转变。
教师在从事教育活动时，必须认识到自己的角色和职责。
传统意义上的教师以知识传递为核心，而现代社会的教师则需要更多地关注学生的综合能力和自主发展，以达到终身学习的目标。
2、心理导向的转变。
教师心态对学生的影响很大，而良好的心态通常来自良好的心理导向。
在传统意义上，教师往往以考试成绩为导向，而现代教师则更关注学生的自我发展和人格品质。
主编：辅导教师任月萍霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。
”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬。
请作业不合格的学员尽快重新提交。
张艳萍 张殿雄 史青青 田银 杨秀春 张宏轩 陕玲作业二：王瑞红 如何让学生在学习化学的过程中学会学习 由于化学新课程的教材体系是元素化合物知识和化学基本概念、基本理论穿插安排、螺 旋式递进的， 有时候知识是零碎的但又必须网络起来， 因而有的老师特别注重学生在课堂上 化学知识的系统消化。
学生知识的习得离不开课堂传授， 为了能按时完成教学计划， 让学生 能顺利通过考试， 很少有老师敢于放手让学生去讨论教学要求以外的化学知识， 自主地去探 索新的化学问题， 很显然这样做对培养学生的自主意识和创新精神是不利的。
根据新化学教 材的特点， 我尝试在讲授新课前让学生阅读教材进行自学并提出问题， 在讲述物质性质规律 时让学生设计实验验证， 归纳并形成一般的学习方法， 例如： 在学习高一第二单元时让学生 了解其学习思路为： 氯气的工业制法及实验室→探究性质→用途或存在等； 如果在学习理论 知识时， 教师可以抛出几个问题让学生思辩， 激起学生间的思维碰撞， 逐步认同课本上的内 容，每章节结束后让学生思考如何将这些知识拓展引伸。
《教育心理学》心得体会（通用13篇）《教育心理学》心得体会（通用13篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编收集整理的《教育心理学》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
《教育心理学》心得体会篇1首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。
比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。
还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。
在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。
读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。
不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。
书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。
比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。
其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。
第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。
其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。
教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。
原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。
电影《放牛班的春天》教育心理学分析《放牛班的春天》这部电影宛如一面镜子，映照出教育中的诸多问题与可能。
影片中的教育场景和人物关系，为我们提供了丰富的素材，从教育心理学的角度深入剖析，能带来许多启示。
首先，影片中的学生背景复杂，多来自问题家庭或有着不良过往。
这些孩子在传统的教育环境中被贴上了“坏学生”的标签，他们的自我认知受到极大的负面影响。
从教育心理学的角度看，这种先入为主的负面评价会让学生产生自我实现的预言。
当他们不断被认为是无可救药的，就可能真的放弃努力，走向自暴自弃的道路。
然而，新学监马修的到来改变了这一切。
他没有被这些孩子的表面行为所迷惑，而是尝试去理解他们行为背后的原因。
这体现了教育心理学中的归因理论。
马修明白，孩子们的不良行为并非天生如此，而是受到家庭环境、学校教育方式等多种因素的影响。
他不将问题简单地归咎于学生本身，而是努力寻找解决问题的根源。
马修采用了音乐教育的方式来引导学生。
从心理学角度来说，音乐具有舒缓情绪、促进情感表达和增强团队合作的作用。
通过组织合唱团，马修让孩子们找到了一种积极的情感宣泄途径，同时也培养了他们的团队协作精神和自信心。
对于那些在学习上表现不佳的孩子，音乐让他们发现了自己的闪光点，从而改变了对自己的认知。
在教育过程中，马修还充分运用了奖励机制。
他对学生的每一点进步都给予及时的肯定和鼓励，哪怕是微小的改变。
这种正强化有效地增强了学生的积极行为，让他们更愿意去表现出良好的一面。
相比之下，之前的校长采取的惩罚手段，如关禁闭等，只能暂时压制学生的不良行为，但无法从根本上改变他们的内心。
影片中，我们还能看到师生关系对学生成长的重要性。
马修以平等、尊重和关爱的态度对待学生，他不仅是他们的老师，更像是一位朋友和引路人。
这种良好的师生关系为学生提供了安全的心理环境，让他们敢于表达自己，敢于尝试新事物。
在教育心理学中，安全的心理环境是学生健康成长和学习的基础。
另外，马修的教育方式也符合个体差异的原则。
从心理学角度分析大学生心理健康教育的必要性在当代社会中，大学生心理健康问题日益凸显，成为高校关注的焦点。
心理健康教育作为促进大学生心理健康发展的重要手段之一，具有不可忽视的必要性。
本文将从心理学角度分析大学生心理健康教育的重要性，并探讨有效的实施方法。
一、大学生心理健康问题的现状心理健康问题是指在大学生中普遍存在的各种心理障碍和心理疾病。
在现代社会的高压竞争和快节奏生活的影响下，大学生面临诸多压力，如学业压力、社交压力、就业压力等。
这些压力导致了大学生心理健康问题的增加，表现为焦虑、抑郁、自卑等不良心理状态。
二、心理健康教育的定义和目标心理健康教育是指通过教育方式和方法帮助学生了解自己的心理健康状态，增强心理健康意识，培养积极向上的心理品质和心理健康能力的一种教育形式。
其目标是促进大学生的心理健康发展，提高他们应对困难和压力的能力，增强心理韧性，保持心理稳定。
三、心理健康教育的必要性1. 缓解心理压力：心理健康教育可以帮助大学生认识和分析自身的压力源，并提供相应的心理调适方法。
通过学会积极的情绪管理和适应压力的策略，可以降低心理压力，减少心理健康问题的发生。
2. 促进心理成熟：大学生正处于身心发展的关键时期，心理健康教育可以促使他们逐渐从依赖型心理转变为主动自主的心理。
通过学习自我认知和自我控制的技巧，大学生可以更好地应对挑战和困难，培养积极向上的心态和情绪。
3. 提升社交能力：大学生心理健康教育也包括社交技巧的培养，通过训练他们的社交能力和沟通技巧，使其更好地处理人际关系，增强亲和力和集体荣誉感。
良好的社交能力有助于大学生建立稳定的人际关系和支持系统，增强心理健康和幸福感。
4. 预防心理疾病：心理健康教育可以通过及早发现和干预，减少心理疾病的发生。
通过提供心理健康知识和意识，大学生能够更好地了解心理问题的特征和症状，及时寻求专业的帮助，避免患上严重心理障碍。
四、实施心理健康教育的有效方法1. 设立心理健康教育课程：高校可以在课程设置中引入心理学知识，开设心理健康教育相关课程，使学生有机会系统地学习心理健康知识，了解自身心理健康状况。
从心理学角度分析如何激发学生的学习兴趣近年来，学生的学习兴趣逐渐减弱，这一现象引起许多教育工作者的关注。
然而，如何激发学生的学习兴趣却是一个复杂而又多层次的问题。
在心理学领域，人类的行为决策往往受到个体认知、情感、社会与文化背景等诸多因素影响。
因此，探讨从心理学角度分析如何激发学生的学习兴趣，以帮助教育工作者更好地了解学生的需求、促进学生的学习成长具有重要意义。
一、情感因素情感在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色。
通常，学生的学习兴趣受到的情感影响可分为正面和负面两类。
正面情感会促进学生的学习动力。
教育工作者需要通过多种方式激发学生对学习内容的兴趣及好奇心，以此激发学生的积极性。
例如，教育工作者可以设计有趣的学习游戏，探讨能够引起学生兴趣点的问题，安排带有趣味性的课堂活动等。
同时，教育工作者还应该在学生的学习过程中赋予学生积极的情感体验，帮助学生感觉到成功、自主和喜悦等正面情绪体验，从而培养学生的成功体验感。
负面情感则会抑制学生的学习兴趣。
常见的负面情感有焦虑、无助感和挫败感等。
当学生感受到学习的无效和失败时，他们会感受到挫败感，从而导致学习动力下降。
因此，教育工作者不仅需要提供积极和鼓励性的反馈，同时也应该帮助学生排除困难和尽快恢复自信，增强自尊心。
二、认知因素认知因素也会影响学生的学习兴趣。
认知认为，学生对外界信息的处理方式决定了他们对学习的态度和学习动力。
教育工作者应该在学生的学习过程中评估学生的能力，因为每个学生的能力和兴趣都不同。
教育工作者应该理解学生对学习内容的感受和对学习的掌握程度，以此帮助学生掌握学习技能，同时也增强学生对学习内容的兴趣。
另外，教育工作者还应该引导学生结构化地思考，提升学生的自我认知能力。
三、社会因素除了个体内部因素，社会环境也对学生的学习兴趣产生着巨大影响。
教育工作者应该为学生营造积极的社会环境，特别是在家庭环境中，家长应该充当促进学生的学习兴趣和发展的角色。
《教育心理学》心得体会范文10篇一、重在习惯、贵在坚持其实现在的孩子由于优生优育，智力不会相差很多，关键是习惯。
平时我就和孩子说过做任何一件事情要么不做，要做就要坚持而且要尽力做好，即使是玩某项玩具或学骑自行车、学溜旱冰、踏板车、下棋等。
其实这就在培养孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上进心。
要么不学，要学就应该有责任心尽力学好，至于达到什么程度，那是能力问题，而现代优生优育的孩子中习惯远远比资质重要。
二、家长应帮助孩子共度难关孩子在学任何一样内容时如钢琴、书法、画画、棋类等都会有一定时期的困难期，家长应该有耐心并鼓励、帮助他一起度过难关。
比如说：他在学写字时，我发现他写得不好，我就帮他擦了，可是不小心多擦了一笔，他就大哭。
我就耐心地告诉孩子：这个内容是很难，不过你比爸爸妈妈小时候都强，已经在慢慢克服了，并且比前面进步都很大，要是爸爸妈妈练得话，说不定还是你好呢?..这一遍你更会动脑筋了，凭这一点就应该给你多加两颗“爱动脑筋星”等。
三、家长潜移默化重于严肃说教有些知识我们都是在和孩子玩的过程中慢慢渗透的，从来没有严严肃的像老师上课式的教孩子学什么。
比如和孩子出去散步时发现孩子对小树特别感兴趣，我就和他做过这样的游戏：每隔三米种一棵树，15米内可以中几棵树？一棵树据一次可以将树据成几段？据三次可以据成几段？早上吃牛奶时他不愿喝罐装奶粉，我就说这个奶粉营养很丰富，由铁、钙、很多种维生素和矿物质，小朋友喝了会很聪明的。
每一个孩子都希望自己是个聪明的孩子，于是他就会乐意地喝了。
在喝的过程中，我就和他弯了另一个游戏：一罐奶粉398元，两罐是多少钱？他很认真地在思考，掰手指，自立还发出叽里咕噜的声音，我看他眉头紧锁，我就笑着和他说：宝贝，妈妈叫你一个玩这种游戏的方法：妈妈：398接近哪一个大一点的整数？儿子：400。
妈妈：那么按照400算的话你多算了几块？，两罐你又多算了几元，再减去多算的不就得了?他得知还有这种聪明的算法可乐坏了，一个劲的教我再出几道。
从教育心理学的角度看待教师职业发展：心得分享教育心理学是研究教育活动的因素及其关系以及教育活动在个体心理发展中所起的作用的科学。
从教育心理学的角度看待教师职业发展，可以帮助教师更好地认识自己、发挥自身优势、提高教育教学质量和进一步提升职业发展水平。
培养合适的人格特质是教师职业发展的基础。
建立合适的人格特质对于教师职业发展具有至关重要的意义。
在教学过程中，诸如责任心、耐心、乐观、自信、坚定性、同理心等品质，是非常关键的因素。
事实证明，这些基本的人格特质是教师成功的前提条件，也是他们事业发展的保障。
进修学习是拓宽自身视野的途径。
随着教育环境与方法的更新换代，不断学习和积累不仅是自我提升的必要条件，更是跟上时代趋势的不二法门。
教师要不断学习新的教育理念，用最先进的知识、技能和方法指导学生，为学生创造广阔的发展空间和未来成功的平台。
与学生建立良好的沟通和信任是教学的重要环节。
教师应该在工作中强化与学生的互动联系，在教育投入的过程中多给学生提供更多直接参与其学习的机会。
仅仅只依靠自身老师的讲授，不仅在实际操作方面无法真正领会，还会变得毫无意义，更不利于教学的成果。
只有合理地进行知识分享和实践指导，实现与学生的良好互动，才能真正让学生成为知识的拥有者和积极的主动者。
尊重、理解学生是教师传授知识的良方。
在教育中，教师应该尊重、理解学生的情感和心理，给予他们自由表达和积极思考的机会，让每个学生都有一个良好的心态进入教育体系，才能激发学习兴趣和潜能，从而达到良好的教学效果。
总之，作为教育工作者，应该不断提升自身的素质，察觉教学环境的动向，加强与学生、家长、同行的沟通。
在实现教育目标的同时，不断提高自身专业知识和教学技能，进一步提升职业发展水平，达到和超越教育学和心理学这两个领域的标准和要求。
这样才能从全面的观点，更深入的挖掘教育的含义，为经济、科技、文化领域与人才培养产生贡献，同时又能给社会带来更广泛的收益。
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“changing english in the changing world”。
现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。
而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
教学反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。
目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。
事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。
在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
篇三：初中英语词汇教学反思教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。
老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。
这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。
本文由一起去留学编辑整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。
如ow字母组合读／ ou／音，但在cow中读／au／音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类（如把有／ei ／的单词归类）: a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergamegrade great hey late make name ok plane play same saystay t able take the y today way weekday。
通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读／ei／音。
3、按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ballfootball half small wall 通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。
这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。
词义只是一个方面。
除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。
随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。
总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。
因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。
一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。
在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。
初中一年级的主要词汇大多接近生活。
下面是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词副词其它词 388 181 70 48 24 65。
现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。
名词中，大多数的词（约94％）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面的词表示抽象的意义:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词: can could excuse findforget guess help love must please study thank wa nt worrywould；其它词如ask jump watch go等都是一些表示具体行为的词（约79％）。
因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。
英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。
这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
