苏教版数学二年级下册教案《第七单元第二课时》

第七单元（章）教学设计授课时间：年月日至月日单元（章）七、观察物体总课时数 1制定教学目标的依据教材分析1．以观察活动为基础，在多次体验中建立图形与实物之间的对应关系，培养空间感。

学生初步体会从不同位置观察物体，看到的形状也不尽相同，学会根据看到的形状，判断观察者的位置，教材安排了多次实际观察活动，经过前、后两面的，前、后、左、右四面的观察，逐步积累观察物体的经验。

2．以生活经验为依托，内容安排由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。

教材从熟悉的教室场景，到可爱的玩具，从前、后两个方位观察到前、后、左、右四个方位观察，从借助实际观察作出判断到借助图形进行直观思考作出判断，既尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验，也容易激发学生观察的兴趣和积极思考。

学情分析尊重学生的观察能力、判断能力和语言表达能力发展的差异性，允许学生对知识的接受存在“时间差”，尤其是对语言表达能力不能一刀切地提出过高要求。

至于接受能力稍差一点的学生，要多让他们体验、感悟，求得逐步的发展。

教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1．初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展初步的空间观念。

3．感受数学与生活的联系，学习数学的兴趣提高，合作意识增强，学习数学的积极情感得到培养。

课时教学设计首页授课时间：年月日课题观察物体课型新授课第几课时1课时教学目标（三维）1．初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，形成初步的空间观念。

3．感受数学与生活的联系，学习数学的兴趣提高，合作意识增强，学习数学的积极情感得到培养。

教学重点与难点教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

第2课时认识直角教学内容：教科书第67—68页教学目标：1、学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知方法判断直角。

2、在认识直角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在判断直角、锐角和钝角的过程中，发展彼此的合作意识和数学思考意识。

教学重难点：1、能从生活中发现直角，认识直角。

2、能初步进行角的分类。

教学过程：一、提出问题，谈话导入1、谈话：小朋友，上节课我们已经认识了角。

今天老师在每个小朋友的课桌上都放了个信封，请大家打开信封，倒出里面的物品。

（正方形纸、纸工口袋和三角尺）2、提问：现在就请大家找出纸工袋和正方形纸上的角以及三角尺上最大的那个角，相信你们一定能找到。

二、动手操作，探索新知1、例1。

（1）自己先动手找角。

（2）集体交流。

师对找角又对又快的学生进行鼓励。

（3）说明：你们刚才所找的角都是直角。

（4）让学生寻找身边的直角。

（5）寻找数学书上的直角。

2、试一试。

（1）提问：你会用一张纸折出直角来吗？（2）四人小组动手操作、讨论。

（3）集体交流。

3、例题2。

（1）谈话：小朋友，我们刚才通过折一折，比一比，找一找等活动已经认识了直角，下面再请大家看一看钟面上时针和分针所组成的角。

（2）问：你知道哪一个是直角？哪一个角比直角大？哪一个角比直角小吗？（3）小组合作。

（4）集体交流。

①在第一个钟面上用三角板上的直角与它比一比，并标上直角符号。

指出：表示标出的这个角都是直角。

②在第二个钟面上用三角板的直角与它比一比。

得出：这个角比直角小。

指出：这样的角是锐角。

③在第三个钟面上用三角板上的直角与它比一比。

得出：这个角比直角大。

指出：这样的角是钝角。

“想想做做”第4题。

三、趣味练习，巩固升华完成“想想做做”第2、3题。

四、全课总结今天这节课学习了什么？你学会了什么？。

第七单元观察物体单元教材分析：观察物体能够了解物体的形状、大小、结构等外部特征，是人们认识物体的重要途径与常用手段。

在观察物体时，能不能抓住物体的主要特点，并以此区别于其他物体，往往受制于个体观察能力的高低。

然而，观察能力是可以培养的，是能在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。

本单元是全套教科书第一次编排“观察物体”的教学，给学生观察的是比较熟悉的场景，以及特点明显、结构简单的常见物体。

教学目的主要是激发学生观察物体的兴趣，使学生初步学会观察的方法，能够指出看到的内容，为以后仔细观察几何体打下基础。

单元教学目标：1．让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

单元教学重、难点：重点：让学生初步体会从不同位置观察同一问题，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。

难点：能判断从左、右两个方位看到的视图。

课时安排：总 2 课时第一课时观察物体教学内容：课本第90-91页。

教学目标：1．让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学重点：初步体会从不同的位置判断观察物体，看到的形状可能是不一样的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，并在实物（或实物图）与相应视图之间建立正确的联系。

教学难点：区别从左、右两边看到的图片。

教学设计二次备课及设计理念一、情境导入1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（出示两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。

第七单元分数的初步认识（二）教材分析：本单元是在三年级上册《分数的初步认识（一）》的基础上编排的。

学生已经初步认识了一个物体、一个图形的几分之一和几分之几，会在直观图形的帮助下比较两个分母相同的分数的大小，比较两个分子是1的分数的大小，能计算简单的同分母分数的加法和减法。

本单元继续教学分数，把若干个相同的物体看成一个整体，认识整体的几分之一和几分之几。

本单元一共编排5道例题，具体安排如下表：例1、例2：认识一个整体的几分之一例3：“求一个整体的几分之一是多少”的实际问题例4：认识一个整体的几分之几例5：“求一个整体的几分之几是多少”的实际问题教学目标：1.使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

2.使学生联系分数的含义，并借助生活经验或实际操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的简单实际问题，能合理解释解决问题的思考过程，感受解决问题方法的多样性，培养初步的分析推理能力。

3.使学生进一步体会分数在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，获得与他人共同探索学习的体验，激发对数学学习的兴趣。

教学重、难点：初步理解一个整体的几分之一和几分之几。

课时安排：5课时第一课时认识几分之一教学内容：教材第76-78页。

教学目标：1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点：初步认识一些物体的几分之一。

教学难点：理解几分之一的意义。

教学设计二次备课及设计理念一、情境引入1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。

请同学们帮村长算一算。

（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1块）（2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（41块） （3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（21） 小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。

说课稿-第七单元角的初步认识第2课时（1）-二年级数学下册（苏教版）一、教材分析1. 教材内容概述该课时主要讲解角的初步认识，通过图形的展示，让学生初步了解角的定义、性质以及角的度数计算方法。

同时，还引导学生认识到角在日常生活中的应用，并感受到数学知识的实用性。

2. 教材重点难点教材重点：角的度量单位；教材难点：角的精确认识，如何理解度数的概念。

3. 教学目标•知识目标：学生能够初步认识角的定义和性质，了解角的度量单位是度；•能力目标：学生能够通过图形计算角的度数；•情感目标：培养学生的数学兴趣，认识到学习数学的实际应用价值。

二、教学方法与手段1. 教学方法通过讲解、示范、讨论、启发等多种教学方法，引导学生主动探究，激发学生兴趣，发挥学生的积极性。

2. 教学手段黑板、彩色粘贴纸、角的模型等。

三、教学过程设计1. 导入环节1.教师出示一个弧形和一个圆形，引导学生感知弧形和圆形；2.教师问学生，圆形有哪些部分，学生回答“圆心、半径、周长”；3.教师问学生，当圆周角所对的弧为半圆时，这个角叫什么？学生回答“直角”。

2. 观察图形，初步认识角1.教师出示图1：一个边上有一个端点O的角AOC，并标出反向延长线AO上的一个点P；2.教师引导学生观察图1，问学生：a.角是由哪两条线段组成的？b.角的两条边在哪里相交的？c.角的端点在哪里？d.角AOP和角AOC哪个更大？3.激发学生思考角的度数大小和度量单位，问学生：a.角AOC有多大？如何计算？b.角的度数计量单位是什么？怎样来度量角的大小？3. 计算角的度数1.教师出示图2：一个边上有一个端点O的角ABC，并标出旋转点D；2.教师引导学生通过图2计算角ABC的度数；4. 学以致用，角在生活中的应用1.教师出示图3：一个交叉路口的路口标志；2.教师引导学生发现路口标志上的黑色角；3.教师和学生交流，角在哪些实际生活中的场景中得到应用。

四、课堂小结与作业布置1. 课堂小结在本节课中，我们初步认识了角的定义和性质，学会了如何计算角的度数，讨论了角在生活中的实际应用。

第二课时三位数的读、写法学科组：二数课时：1课时集体备课时间：2014年3月19日主备人：王珊珊使用人：王珊珊备课组审核：孟方教学内容：P77页例2，做一做1、2题。

P80页练习十六5—9题。

教学目标：1．通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。

2．使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国主义情感。

教学重点：正确读写1000以内的数。

教学难点：体会读写数的方法或本质。

教学方法：启发式教学教学过程：一、创设情境，生成问题复习导入（一）填一填10个一是（）， 10个十是（）， 10个一百是（）。

（二）数一数1. 在二百八十六的后面连续数出6个数。

二百八十七、二百八十八、二百八十九、二百九十、二百九十一、二百九十二。

2. 下面这些小正方体共有（）个。

二、探索交流，解决问题数的组成。

生1：2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。

生2：每列有10个，10列，10个。

生3：还剩下三十五个圆点。

10就是100，比100多。

师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。

图中有二百三十五个圆点。

二百三十五是由2个百、（）个十和（）个一组成的。

数的读写。

计数器上从右往左依次是个位、十位、百位、千位。

写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。

读数、写数都从高位起。

加深对1000的认识。

教学例3:一千里有10个一百，每个一百里有10个十，10个10是100，所以一千里有100个十。

三、巩固应用，内化提高（一）填一填有（）个百、（）个十和（）个一，这个数是（）。

2、先在计数器上拨出下面各数，在写出来。

一百八十七_______ 四百________六百零五 _______ 三百二十_______二百九十 ________ 八百四十六______（二）涂一涂，画一画给三百六十八个小方格涂上颜色。

教案：第七单元角的初步认识第2课时（2）-二年级数学下
册（苏教版）
教学目标
1.了解直角、钝角和锐角的定义
2.能够识别不同类型的角
3.能够绘制直角、钝角和锐角
4.能够用语言描述不同类型的角
教学重点
1.直角的认识和绘制
2.钝角的认识和绘制
3.锐角的认识和绘制
教学难点
1.如何识别不同类型的角
2.如何描述不同类型的角
教学准备
1.教材：苏教版二年级数学下册
2.教学工具：黑板、白板、彩笔、量角器、尺子等
教学过程
1.导入
•介绍上节课学习的内容：什么是角，怎样用量角器测量角度。

•引入本课的内容：今天我们要学习什么？我们要学习直角、钝角和锐角的概念。

2.讲解
•定义直角、钝角和锐角的概念，通过画图并用语言描述进行解释。

•介绍常见的直角器，用来绘制直角。

•介绍钝角和锐角的特点，并用直角器进行演示。

3.练习
•让学生判断以下各图中的角是直角、钝角还是锐角，并用量角器进行测量，最后用语言描述。

•让学生用直角器和尺子绘制2个直角，1个钝角和1个锐角，并与同桌进行比较。

4.巩固
•鼓励学生思考上述练习中出现的问题，例如如何判断不同类型的角，如何描述角的特征等，进行讨论。

•贴图让学生判断图中角的类型，并用语言描述。

5.作业
•在作业本上完成练习题目。

教学反思
本节课通过理论讲解和练习相结合的方式，使学生对直角、钝角和锐角的概念有了更深入的了解，同时也练习了绘制不同类型的角和用语言描述角的特征。

为了能够更好的掌握角的初步认识，下一课应在这一基础上，进一步讲解角的其他相关概念和性质。

认识直角。

(教材第86、第87页)1.让学生经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用与已知直角比一比的方法,去判断一个角是不是直角。

2.让学生在认识角的过程中,培养与他人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

重难点:直角的认识及角的大小比较。

课件、三角尺。

师:今天我们继续认识角,一种特殊的角。

(板书课题:认识直角)【设计意图:借助谈话引入新课,激发学生探究的兴趣,吸引学生的注意力】1.教学例2。

师:同学们仔细看看,你发现了什么?(课件出示:教材第86页例2图)生:这些角都有一个特殊的符号,并且大小相等。

师:这三个角都是直角。

直角常用这种特殊的符号表示(在图上换颜色标出直角符号)。

用三角尺上的直角和另外两个直角比一比,它们的大小真的相等吗?生:这几个直角的大小都是相等的。

2.教学例3。

师:下面钟面上时针和分针形成的角中,哪个是直角?哪个比直角大,哪个比直角小?用什么办法知道的?(课件出示:教材第86页例3图)生:拿三角尺的直角用重叠的办法比一比就知道了,结果第一个钟面上时针和分针形成的角是直角;第二个钟面上时针和分针形成的角比直角小;第三个钟面上时针和分针形成的角比直角大。

师:第二个钟面上的角比直角小,这样的角是锐角;第三个钟面上的角比直角大,这样的角是钝角。

(课件展示:从钟面抽象出直角、锐角和钝角的图形)【设计意图:通过实物抽象出直角、锐角和钝角的图形,学会辨认这些图形,丰富了直角、锐角和钝角的表象。

在学习的过程中,发展了学生的实践能力,增强了学生之间的合作意识】师:同学们,这节课我们一起认识了什么?你还学到了什么本领?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】认识直角A类下面图形中各有几个直角?填在括号里。

(1)(2)(3)(4)()个()个()个()个(考查知识点:认识直角;能力要求:正确判断直角)B类你能标出图中的直角、锐角和钝角吗?(考查知识点:认识直角、锐角和钝角;能力要求:辨认直角、锐角和钝角)课堂作业新设计A类:(1)4(2)2(3)2(4)3B类:略教材习题第87页“想想做做”1. 略2. 直角:3时整、9时整。

苏教版数学二年级下册教案第七单元第二课时课程目标•掌握“用加法交换律算三数之和”这个知识点；•培养学生对数学的思维、分析和解决问题的能力；•帮助学生建立变化与恒常的概念，培养学生记数的技能。

教学重难点教学重点•掌握加法交换律的应用；•熟练地进行记数。

教学难点•多个数之和的计算。

教学准备•数字卡片10到50数张，数字卡片1到10数张。

教学流程导入（5分钟）本节课学习的内容是“用加法交换律算三数之和”，请同学们看看黑板上的几组数字卡片，这些数字卡片由多个数字组成。

数字卡片那么，这些数字卡片的数字如何相加呢？请大声读出来。

操作（20分钟）接下来，我们要继续学习另外一个知识点：加法交换律。

通过这个知识点的学习，可以让我们更好地算出多个数之和。

大家先来跟我念：交换律，a＋b=b＋a.这是我们学习的加法交换律的公式。

那么，接下来，我们将通过以下例子来巩固这个知识点。

请你选出两块数字卡片，然后对它们进行加法计算。

例如：17+6。

请问大家17+6等于多少？19+4等于多少？接下来，我随机挑选了几组数字卡片，让我们看一下：•10、20、30•5、15、25•6、7、8请告诉我，这些数字的和分别是多少。

接下来，我们来看一道练习题：小华手中有手枪7支，小雷手中有手枪10支，小丽手中有手枪5支。

请问，他们三个人手中一共有多少支手枪？请有学生回答这个问题并说明自己是如何计算出答案的。

巩固（15分钟）接下来，我们要把这个知识点用到下面这个练习题中。

有10个小球，其中不同颜色的有4个绿色、3个蓝色和3个黄色，分别用数字卡片表示。

请问绿色、蓝色和黄色小球的数量总共有多少个？绿色、蓝色、黄色三种颜色的小球数量分别是多少？数字排列和记数（15分钟）最后，我们要通过数字排列和计数的练习来夯实学生的基本数学技能。

请同学们注意看黑板，上面给出了十个数字卡片（1-10），现在我们要按照一定规律对这些数字进行排列，假设我们有以下排列方式。

6 7 4 9 13 8 10 2 5请你们来数一数这个数字排列中数字的数量。

第七单元认识角第1课时总第课时教学目标1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。

3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。

教具准备：三角板、小棒、钟面、活动角、长方形纸、小黑板教学过程一、情景引入师：你认识这些图形么？（出示三角形，正方形，圆形，五角星）师：其中有一个图形和其它的不一样，你觉得是哪个？有什么不一样？生：其它都有角。

师：今天我们就来认识角。

（板书：认识角）二、思索探究——认识角1、找角两个小朋友正在家里做纸工，你能在哪写那些物体的面上找到角？（出示情景图）2、指角师拿出三角尺，问：谁能指一指这上面的角？指名上讲台指角，师纠正错误方法，并示范怎样指角。

生再次上前指角，同桌互相指角。

3、抽象角，认识各部分名称师：刚才同学们找到了角，还学会了指角，其实把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。

仔细观察，这些角有什么相同的地方？交流讨论，师在黑板上画出角。

（板书：角有一个顶点两条边）4、巩固练习（1）“想想做做”第一题，小明昨天也认识了角，老师布置回去画角，我们来看看他的作业.（打开课本）他画的图形哪些是角，哪些不是角？你是怎么知道的？（2）“想想做做”第二题，下面的图形各有几个角，数一数（统计错误人数）三、角的大小1、做角通过刚才的学习我们进一步认识了角，小朋友想自己动手做一个角吗？先闭起眼睛想一想角是什么样的？（拿出小棒搭角）把角的顶点和边指给同桌看。

教师巡视指导。

问：有些同学把整根小棒当成角的边，对不对？那么角的顶点在哪里？哪里是角的边？（明确操作时间）2、钟面上的角师出示一个时针和分针夹角很小的钟面，转动指针使夹角逐渐变大。

再转动指针使夹角逐渐边小。

问：时针和分针组成的角发生了什么变化？这说明角怎么样？（板书：角有大小）出示三个钟面。

问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小么？你是怎么知道的？交流讨论，指名回答。

苏教版数学二年级下册教案第七单元第二课时
1. 教学目标
•掌握用图形表示实际问题的方法；
•通过实践，提高课堂质量。

2. 教学重点
•用图形表示数据，进一步理解数学运算。

3. 教学难点
•教师如何引导学生理解实际问题。

4. 教学方法
讲解法、示范法、探究法。

5. 教学过程
5.1 情景呈现
先呈现一个情景：某小区有5栋三层楼房，每栋楼房有10间房，每间房有1
个窗户，请问这个小区有多少个窗户？
5.2 师生互动
1.请学生分别用文字和图形回答这个问题。

2.教师与学生一起讨论不同回答的优劣。

3.引导学生把文字回答转化为图形表达方式。

5.3 学生探究
1.学生在教师的引导下，自己设计一个好玩的问题，并用图形表示出来。

2.学生相互交换问题，并用图形回答对方的问题。

5.4 拓展练习
让学生做以下练习，巩固所学内容：
1.某饭店每天卖出三种汉堡，平均每种汉堡卖出100个，请问这家饭
店一周内卖了多少个汉堡？
2.一个班有40个学生，其中男生20人，女生20人，问男生和女生所
占的百分比分别是多少？
6. 教学反思
本课程主要训练学生用图形表示实际问题的能力，扩展他们的思维。

教师在课堂上注意促进学生之间的合作和互动，增强学生的参与感和兴趣。

此外，因为图形表达方式有许多种，教师需要引导学生做出清晰明了的图形图表，从而更好地理解问题并做出答案。

二年级下册数学教案第七单元第2课时认识直角苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识直角，知道直角的特点，能在生活中找到直角。

2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3. 情感、态度和价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，培养学生的合作意识。

二、教学内容1. 教科书第8283页例题及“试一试”，第84页“练一练”及练习十二第13题。

2. 介绍角的初步认识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识直角，知道直角的特点。

2. 教学难点：在实际情境中找到直角。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、直角模型等。

2. 学具：三角板、直角模型、纸张、剪刀等。

五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体课件展示一些生活中的直角物体，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体上有什么共同的特点吗？”3. 实践操作：让学生在纸张上画出直角，并剪下来。

接着，让学生在教室里寻找直角，并用直角模型验证。

4. 巩固练习：让学生完成教科书上的“练一练”及练习十二的相关题目，巩固对直角的认识。

六、板书设计1. 直角的定义：一个角，它的两条边互相垂直，这个角就是直角。

2. 直角的特点：直角的度数为90度。

七、作业设计1. 完成教科书第84页“练一练”及练习十二第13题。

2. 观察生活中的直角物体，并记录下来。

八、课后反思1. 教师要关注学生对直角概念的理解，及时纠正学生的错误认识。

2. 在实践操作环节，教师要加强指导，确保学生能够正确画出直角。

3. 课后作业要注重培养学生的观察力和实际操作能力，让学生在实际生活中感受直角的存在。

重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：五、教学过程1. 导入新课：导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。

在这一环节中，教师可以通过多媒体课件展示一些生活中的直角物体，如书本、桌子、门框等，让学生观察并提问：“你们知道这些物体上有什么共同的特点吗？”这样的问题可以引发学生的好奇心，使他们主动去寻找答案。

苏教版数学二年级下册教案第七单元第二课时教学目标1.能够正确阅读简单的三位数的数字；2.能够运用加减法进行三位数的加减法和混合运算；3.能够理解类比思想，找出规律，理解算法的本质。

教学重点1.三位数加减法；2.类比思想的理解；3.规律寻找能力的训练。

教学难点1.三位数的混合运算；2.类比思想的应用。

教学内容1. 三位数的认识和读法•观察数字卡片，引导学生认识三位数及其读法；•练习读写三位数的数字。

2. 三位数加减法•通过实物、图片等方式，在学生间引导理解加减法的概念；•讲授三位数的加减法口诀，并通过课堂练习进行巩固；•指导学生认识三位数加减法的交换律和结合律。

3. 三位数的混合运算•对于三位数混合运算，以口算为主，运用物品模型及一些简单的应用题来辅助理解；•讲解运算顺序的重要性，并通过课堂练习巩固学生的运算能力。

4. 类比思想的理解和应用•讲解类比思想的概念及其在实际运用中的意义；•在课堂中设计一些简单的类比问题，并引导学生发现其中的规律；•学生们通过规律的寻找和发现实现简单的数学运算。

教学方法•演示法；•讨论法；•练习法；•讲授法。

教学工具•数字卡片；•简单的现实场景模型；•基础计算器。

教学过程1.热身（5分钟）通过一个简单的口算练习，引导学生渐入学习状态。

2.三位数的认识和读法（15分钟）展示数字卡片，通过观察认识三位数及其读法，准确快速的读出三位数。

3.三位数加减法（30分钟）认识加减法的概念，接着讲授三位数的加减口诀，并进行练习。

然后再介绍加法和减法的交换律和结合律，帮助学生更好地理解三位数加减法。

4.三位数的混合运算（30分钟）在学生中间引导理解混合运算，讲解运算顺序的重要性，并通过课堂练习巩固学生的运算能力。

5.类比思想的理解和应用（20分钟）介绍类比思想的概念及其在实际运用中的意义，然后设计一些简单的类比问题，并引导学生发现问题中的规律，通过规律的寻找和发现实现简单的数学运算。

作业1.课本上对应单元的练习题；2.对类比思想的理解和应用做一些简单的练习。

第2课时认识直角教学内容：课本第86页，想想做做1~4题。

教学目标：1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识直角。

教学难点：认识锐角和钝角。

教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。

教学过程：一、先学探究1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。

学生判断时要求：认为不是角的举右手。

再分别说明角的各部分名称。

2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

二、交流共享1.认识直角。

（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。

指出：三角尺中最大的角是直角。

（板书：直角）（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。

全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。

（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。

指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。

师生在直角上标出直角符号。

（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。

）指出：所有的直角都相等。

（7）完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。

学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。

2.认识锐角和钝角。

教学例3.（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。

出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。

（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。

指出：这个角是锐角。

（板书：锐角）（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。