教师是学生的镜子,学生是教师的影子(王渝川)

教师是学生的镜子，学生是教师的影子王渝川教书十多年了，说实话，给我的感觉是做老师难，做一名班主任更是难上加难。

每学期初，我们要制定各项诸如教学计划、班级管理计划，学期末，我们又要及时进行学期小结，吸取教训，总结经验，平时除了要完成备课、讲课、辅导、批改作业、考试等繁重的教学任务外，班集体的学习纪律、清洁卫生等日常管理和学生的安全工作更是丝毫不敢怠慢。

但人生没有回头路，生命是一张单程车票，踏上这趟旅程，就注定风也过，雨也过，选择了教育，也就是选择了责任。

从教这么多年来，给我最大的感受就是“教师是学生的镜子，学生是教师的影子”这句话。

大家都知道，由于教师工作的特殊性，教师的一举一动都在学生的关注下，那么多双眼睛每天都盯着教师，教师做事的态度，说话的腔调，都在潜移默化地影响着学生。

前不久在看学生总结的时候看到学生有这样一段话，主要内容是学生在报怨老师，当同学们站在太阳下听校长讲话，热得汗水直往下淌时，而部分老师们却站在很远的树阴里，还不停地说话。

学生的话语中流露出愤愤不平，因为他们不理解：为什么我们在太阳底下曝晒，老师却可以在树阴下凉快？为什么老师要求我们集会时不能说话，老师却可以说？当我看到这段话时，我着实一惊，这些看起来似乎是不值得一提的小事，却会在不知不觉中损害老师在学生心目中的形象。

我记得在我上师范入校的第一天，首先映入眼帘的就是：“学高为师，身正为范”，当了这么多年教师，听到最多的就是“为人师表，以身作则”。

这不由得让我想起我们班的孩子们的一些表现：每周一升国旗时，当我和他们一样笔直地站在队伍中，看着国旗冉冉升起时，孩子们严肃，认真，一动不动，但当我有时在队伍的后面和周围的老师们说上一两句话时，他们也就有了小小的“骚动”；做课间操时，当我也和他们一样在操场上时，他们也会伸直胳膊弯下腰，当我站在远处的树荫下时，他们也总想偷偷懒。

假如有学生敢当面问我：老师你为什么在升国旗时说话呢？我们站在太阳下，你为什么站在树阴下呢？我真不知道该如何回答。

阅读分享《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》于永正先生，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。

这本书并不是纯理论的书书中结合案例讲了大致七个方面：1、做“甘草”2、让每个学生都感到我喜欢他3、是师非师，是课非课4、童心不泯5、行无言之教6、激励7把课上得有意思。

从这些方面我深深被于永正老师的人格魅力所吸引。

接下来就我感受比较深刻的几个点进行我的阅读分享。

一、做教育要有甘草的特性：性温、包容、调和一个教师逐渐成熟的标志之一就是性温，遇到问题能够后退一步，摆正自己的心态，心态平和了处理方式就会为之改变由暴风骤雨变成狂风暴雨变为和风细雨，能像甘草一样温和，每当要大动肝火时，刹那间便有了一份冷静，别样的心境。

人是易怒的，在以前处理班级，很容易生气。

有时候甚至被气得头痛，但是看完余老师得书我记住了一句话：先处理心情，再处理事情。

要包容接纳孩子，苏霍姆林斯基说过：包容的前提是理解，理解的前提是不要忘记自己也曾经是孩子。

有了同理心，推己及人，就比较容易接纳孩子。

调和讲的是做事情要把握好“度”，作为老师一味的“温”是不行的，必要的时候还需要“严”。

严如何带温，就是比如说：打了一巴掌，要及时揉一揉，严厉的批评过后要及时的找个机会安慰表扬他。

及时疏解他心中的郁闷，二、童心未泯余老师说过教了五十多年书，最终把自己交成了孩子。

小学老师最好没有长大，没长大就是童心未泯。

（一）始终保留孩子般的好奇心，没有好奇心就发现不了生活中的、大自然中的美，自然也感觉不到美的价值所在，那样就很难发现孩子身上存在的美。

童心未泯，可以让我们更容易感受孩子身上的美好。

（二）有孩子气，做一个孩子王。

不要总是太严肃，多和孩子交流孩子的活动话题。

越和学生相似，学生就会越亲近你正如陶行知先生说的那样：我们必须会变成小孩子，才配做孩子的先生（三）童心未泯更容易理解和体谅学孩子就是孩子。

儿童正是犯错的时期，儿童做错事是正常的，有了童心就会理解孩子，有了理解就会有体谅。

师恩似海，引路繁星尊敬的老师 亲爱的同学们：大家好!今天我演讲的主题是“师恩似海，引路繁星”。

在青春成长的足迹中，总有坚实的脚印陪伴我们走过诗山题海，总有温情的教诲鼓励我们熬过困苦时刻。

在师恩的润泽里，我们亭亭生长。

乐于感怀追忆的作家，总会将心中的一份纯美柔情、一份至臻感激留给老师。

白居易这样敬慕为人师者:“令公桃李满天下，何用堂前更种花。

”梁实秋追怀他的国文老师:“我于回忆他的音貌之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。

”而卡尔·雅思贝尔斯则直接点出了老师对学生的深刻作用:“一棵树摇动一颗树，一朵云催动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

”古语有云:"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

"每当想起这首诗，老师的谆谆教导便跃然眼前。

就如第一次接触美术的我，在听完理论知识后，我执笔的手停顿片刻，不知如何下笔。

老师看出了我的困难，悉心指导我起型。

他总会等我自己起完型、思考之后再指出问题，耐心讲解，修改画面，这让我懂得了“错而后思，审慎行之”的道理，他鼓励我们学习并不难，贵在要用心；放学后，我静静地坐在教室一角学习，“怎么还不去吃饭，要好好吃饭。

’班主任又来提醒我去吃饭，她像极了亲人，不仅严格要求我们的学习，还重视我们的身心发展；当我为了数学题抓耳挠腮时，数学老师的一句话就让我茅塞顿开；当我单词记不住时，英语老师一遍遍强调背诵方法，帮助我单词过关；体育老师用独特的纸牌记圈法激励我们跑三千米，小组八人共同向一个终点奔跑的感觉真好；当疲惫地跑到餐厅，总有校领导贴心为我们盛汤，只为我们更加健康的成长。

因为老师们的关心与守护，我们存在困难的学生没有被遗忘在教室的角落，老师们用实际行动点亮我们心中的光明。

当我们取得进步时，老师为我们高兴；当我们遇到挫折时，是老师给我们鼓励。

因为老师的鼓励和支持，我更加自信，更加觉得未来可期。

我庆幸，能在尚美遇到这样一群认真负责的老师。

是老师，如同一道明灯，引领我们前行的道路；是老师，用他的智慧和爱心，为我们开启一扇又一扇通往未知世界的大门。

《幸福》读后感《幸福》读后感1学期伊始，我就从学校图书馆借了这本书《幸福与教育》，之所以选择读这本书，是因为在大学期间老师对我们说过一句话：等你们以后教书育人了，一定要让学生在幸福中学习。

从此我也立志要做幸福的传递者。

在工作之余，认真拜读了这本书。

本书作者内尔.诺丁斯是当代世界德育论坛的巨匠，心系人类幸福是驱动其学术事业的内在动因之一。

自20世纪末期以来，人类步入了一个理性至上、意义缺失、精神危机、社会生态失衡的特殊历史时期，“全球重大事件发生的节奏和频率加快，社会中各种时尚来去匆匆”“价值观迅速漂移”“家庭的上空始终笼罩着阴云”等，正是这一历史时期的生动写照，这就是此书的写作背景。

在这一时代背景下，人的生活意义问题受到了史无前例的挑衅——人的幸福感在下降，人际间的亲密感在消失，人的精神支柱在微倾......为此，人们渴望找回一种积极的生存体验，期待在情感、关系以及共同的生活场址中重建人类共同栖身、依寓的精神家园。

面对此情势，诺丁斯教授出版了其教育理论新作——《幸福与教育》，希望借此来为人们病态的精神生活奉上一剂良药。

在该书中，她以浑厚的关怀伦理学理论为基础，对人类世代关注的生活主题——“幸福”进行了全新的阐释和省视，对教育事业的幸福使命及其实践方略进行了廓清和探究，从而为学者探讨幸福、言说教育提供了崭新的理论参照点和地平线，为教育工作者实践关怀、理解关怀提供了稳健的行动起点和实践路径。

作者的几个观点，让我感触很深。

观点一：幸福的首要发源地是家正如诺丁斯所说，“家”不等于“房子”，房子是人的身体的延伸，而家则是人的自我的延伸，甚至“我们自身周围的事物都是我们自我的一部分”。

家是人收获幸福的主要场所，“幸福离家庭更近些”。

譬如，家里的温度、亮度，身体的舒适程度，充满融洽和关爱的亲情关系等都是家召唤幸福来临的直接诱因。

同时，家具有隐秘性和非正式性，它是“一个安全而又体面地逃避公共生活中的噪音和争辩的地方”，这就决定了人在家里更容易体会到一种舒适感，更容易感受到一种幸福感。

用灵魂塑造灵魂教育是一场用灵魂滋养灵魂的活动。

老师积极向上，他的面貌一定会潜移默化地感染学生。

正如于永正先生所说：“老师一旦出现在学生面前，学生们的目光就像雷达似的，无时无刻不在追随着老师，并不由自主地、潜移默化地模仿老师的行为。

”正因为赞同于老师的观点，所以在学生面前我总希望把自己最真的，最善的，最美的方方面面展现给学生，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。

在平常的教育教学中，学生的眸子就像一面面镜子可以正老师的“衣冠”。

在学生的笔下，常常流露出他们眼中的、心中的老师形象。

在一次语文调研活动中，监考老师悄悄拍下我班几个学生的作文片段，其中一个孩子写到：“我的老师个子很高，很瘦。

给人的感觉就是一个书生，他的字写得好，行云流水般，他喜欢看书，每天来上课都会带着一本《唐诗三百首》”。

另一个孩子这样写到：“他的字像是在排兵布阵似的，仿佛活了一般，我真怀疑夜深人静的时候，那些字会不会从宣纸上跳下来？他画的荷花，走近了闻，伤佛能闻到清香。

”过后翻看试卷，全班八十人竟然有七十多人怀着一种敬佩写了我。

这只能说明，在这几年的时光里，孩子们浸润着我的身教，他们的灵魂深处洒满了阳光。

也正因为如此，我便不敢有一天不练字，不敢有一天不读书，生怕淡了自己在孩子们心头的形象。

这难道不也是一种“教学相长”吗?如果老师只是一天要求学生读书而自已不读，只要求学生把字写好而自己不练，会有这样的影响吗？肯定不会！法国教育家卢梭曾说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象”。

所以在平常的教育教学中“行不言之教”，学生的收获才是最大的。

为了激励孩子们成长，我同时也会写点字或者画点国画奖励孩子们，孩子们把得到我的字、画看着是一种无上的荣誉。

就连奖励他们一个小本子，孩子们也会争着说还是谭老师写那个“奖”字吧，因为我同时会叫字写得好的同学来帮我写奖品上的那个“奖”字。

班级中很多孩子受我的影响，字写得很漂亮，叫他们写奖品上的“奖”字是对他们所学的一种奖励。

教师培训的心得体会范文1500字（精选5篇）当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。

一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编收集整理的教师培训的心得体会范文1500字（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师培训的心得体会1这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

通过培训，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

一、理解教师职业，提升自我素养教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。

作为教师，师德是必备的。

在新课程理念的指引下，教师充当多个角色。

1、教师是文化的传递者。

“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

2、教师是榜样。

学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

3、教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。

4、教师是父母。

作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。

并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

5、教师是朋友。

所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。

6、教师是学生的心理辅导者。

教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

师德师风心得体会师德师风心得体会（精选8篇）心中有不少心得体会时，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编收集整理的师德师风典型案例心得体会，欢迎大家分享。

师德师风心得体会篇1开学初，在教师队伍中开展了强师风、铸师魂，争做人民满意教师的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。

育人先树德，教师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育学生。

通过这一阶段的学习，让我对《义务教育法》、《教师法》有了一些具体的了解，使我懂得教书育人的使命感和责任性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、守法的人民教师。

学校在师德教育活动中，开展了集体学习与个人自学相结合的方式，从多层次、多角度学习了全国优秀教师的感人事迹。

使我感悟到教师职业的崇高性，认识到我的人生价值。

作为一名教师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。

通过开展师德师风学习，使我更加清醒地认识到学生作为学习的主体，他们思想活跃，思维天真，好动，好闹，工作烦燥之时，我会不自觉地把学生的这种习惯当成不懂事，事后想来，这样的我是不应该的，事实上，学生是一个活的生命体，他们有属于自己的感觉和要求，优秀的学生人人喜爱，然而调皮的学生也并非一无是处。

作为一名教师要有一副放大镜的眼去寻找与挖掘他们身上的闪光点。

以点带面促进学生进步，在今后的教学中我要努力克服自己的不良情绪，沉下心来，静下心来去教育每位学生，要学会用优秀教师的品质激励自己。

和优秀教师相比，我目前的思想境界还要不断提高。

在教学方面首先要把学生当作朋友，改变师道尊严的旧观念，使自己的教育深受学生喜爱，家长认可，做一个人民满意的教师。

通过学校开展的师德师风学习，也让我发现了自身的不足。

做人民满意的教师不能光作为一种口号，要付出实际行动，在教育教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身能力，业务水平；其次，在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要用心去传授知识，培养学生多方面的智力；另外，师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。

学生是老师的镜子学生是老师的镜子，这句话意味着学生的行为和表现是直接反映了老师教学效果的。

正如镜子能够真实地反映一个人的形象一样，学生在课堂上的精神状态、学习动力、学习成绩等都与老师有密切关系。

因此，教师应该通过教学方法、教学态度等方面对学生进行引导和调整，以促进学生的全面发展。

本文将探讨学生作为老师的镜子的含义，并分析如何通过有效的教学方式增进师生之间的良好互动。

首先，学生是老师的镜子从一个侧面反映了教学效果的好坏。

当一个学生在课堂上表现积极主动、思维敏捷、有创造性时，这表明教师的教学方式灵活多样、能激发学生的学习兴趣；相反，当学生呈现出消极 passivity 的态度，缺乏思考的能力时，可能意味着老师的教学缺乏足够的吸引力和引导性。

因此，老师应该不断反思自己的教学方法，并根据学生的反应做出必要的调整。

其次，学生作为老师的镜子还反映了教学氛围的好坏。

良好的教学氛围是学生学习的基石，而学生的情绪、参与度和协作性都是教师营造良好氛围的直接反映。

当学生在课堂上充满活力、积极合作、热衷讨论时，这意味着教师能够营造积极向上、鼓励开放的教学环境；而当学生表现出厌学、冷漠和不合作时，则可能意味着教师在课堂上缺乏足够的互动和激发学生潜力的能力。

因此，教师应该重视学生的情绪和学习动力，通过激发学生的兴趣和参与度来提升教学质量。

此外，学生是老师的镜子还能够反映教师的关心程度。

当一个学生在困难时能够得到老师的帮助和关心，这意味着教师对于学生的发展关注度高；而当学生遇到问题没有得到及时回应和解决时，则可能反映出教师对学生关怀的不足。

因此，教师应该积极关注学生的情感需求和学习问题，及时提供帮助和指导，树立良好的师生关系。

总结起来，学生是老师的镜子这句话揭示了学生与老师之间的密切联系。

学生的表现和状态是教师教学效果的重要反映，因此教师需要根据学生的反应及时调整教学方式。

同时，学生的情绪和参与度也是教师教学氛围的重要指标，教师应该重视学生的情感需求和学习动力。

小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师：大家好！在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。

在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。

《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：一、新理念渗透教学的全过程1、渗透了以学生为主体的思想。

这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。

我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。

比如说第1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4 节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。

这样学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。

2、渗透了面向全体学生的思想。

4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动，除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。

教师是学生的镜子，学生是教师的影子美国布鲁纳曾说过：“老师不仅是知识的传播者,而且是模范。

”教师的一言一行，学生不仅看在眼里,而且还会极力模仿。

教育心理学表明，老师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。

所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。

在不断要求学生的过程中，老师自己也要以身作则，老师的言行示范比口头教育更有效。

在一次学校劳动中，水房的下水道管口堵塞，脏水横溢，臭气熏天.学生们怕弄脏了衣服，谁也不愿去处理。

这时一位班主任老师脱去外衣，挽起袖子,趴在下水道管口，用手把堵塞在管口的脏物一一清理出来。

学生们在他的影响下也纷纷过来帮忙。

这件事告诉我们:老师的直接行动就是对学生最好的教导。

老师身体力行，学生就会将老师作为榜样，将之看为道德的典范、学生的楷模。

凡是要求学生做到的，自己先做到，而且还要做好。

能做到这一点，学生就会好管理多了。

因为老师本人的人格力量对学生成长起着不可忽略的作用。

苏霍姆林斯基曾说：“我们应当以丰富的精神生活,给孩子们作出榜样。

只有在这种条件下,我们在道德上才有权利来教育学生。

"因此只有以自身的道德修养令学生惊叹折服,教师才能一言九鼎,才能使学生信服.有位老师对我曾讲过这样一件事：前不久，我在一位书写极不规范的学生作业本上随手草书了“书写要认真”的批语。

可是，这位学生再次交上的作业书写仍然没有进步。

我气愤地把他叫到身边,指着上次作业的批语，严肃地批评道：“作业书写态度要端正，你把这行批语读一遍!”这位学生看了好一会儿，胆怯地说：“老师,你写的批语中有的字我也不认识。

”我的脸一下子红到了耳根.从此以后，我在板书、批语中再也不敢龙飞凤舞了。

学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教师的言行奉为准则和标准。

孩子在家开口就是“这是老师说的”，闭口就是“这是老师叫我们做的”.在孩子眼中，我们老师是真理的化身，老师的一言一行是了孩子效仿的对象.身教重于言教.教师如果嘴巴上说得很动听，但是做的又是一套，他就会被学生的轻视。