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常言道：徒弟随师傅。
毋庸置疑，学生与老师也是这个理，学生就是老师的一面镜子。
常听一些老师说：怎样的班主任会带出怎样的班级。
班级是班主任的影子，班主任的一言一行直接影响学生的一举一动；怎样的老师也就决定了会带出怎样的学生。
学生在很多细节方面都会与自己的老师极象，动作、习惯、语气、笔迹……甚至连走路时甩手的姿势都与他的班主任如出一辙。
学生身上的很多优点来自老师，同样，学生身上的很多缺点也来自老师，学生即是老师的一面镜子。
我们真该时时照照这面特别的镜子，经常性地反省自己。
千万别让自己的污点玷污了这面平白光亮的“镜子”。
学生是老师的镜子——读《教师人文读本•以学生为镜》有感陈培涛《教师人文读本》是一套有利于提高教师人文素养的好书，其中的文章让人受惠匪浅，其中董建明老师的《以学生为镜》是一篇解剖自己不足的文章，我在佩服他的勇气和坦率之余，更从中得到启示，引起共鸣，真正明白了学生的确是教师的一面镜子。
作为老师，总是以教育好学生为己任的，为此我们老师付出了许多心血，惟恐自己的学生不能成材，真可谓是“恨铁不成钢”。
而在教育学生的过程中，老师自身的言行更会对学生产生潜移默化的影响，这种影响对学生来说也许是难忘的，刻骨铭心的。
客观地说老师对学生的影响应该是一份为二的，既有正面的，也不排除反面的。
记得有一位老校长曾说过这样一句意味深长的话：校风像校长，班风像班长。
此话不假，更形象地说明了教师对学生产生的最为直接的影响，可以说，有什么样的老师就有可能有什么样的学生，教师的言行举止势必会在有意无意地影响着学生的成长。
因此作为教师应该注重自身的言行举止，通过自身的好形象来对学生产生熏陶。
与此同时，我们教师应该时时以学生为鉴，要经常自我反省，“揽镜自照”看到自己的“瑕疵”，以展现自己更多的“靓点”。
事实上，人是各有自己的长处和短处的，“人非圣贤，孰能无过”，教师有这样或那样的不足也是很正常的，关键是自己有没有勇气去正视，有没有勇气去反省，去改过，如果我们教师都能像董建明老师那样敢于审视自身的短处，并且及时去反思，那么，我们教师必定能够对我们的学生起到积极的影响，让我们的学生更加健康地成长。
用爱心阐释责任，用智慧点亮心灵——浅谈小学班主任班级管理工作发表时间：2014-07-09T10:17:04.187Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第122期供稿作者：石芳芳[导读] 记得车尔尼雪夫斯基说过这样一句话：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。
”◆石芳芳山东省淄博市张店区傅家中心小学255000班主任是班级的教育者和组织者，是良好班集体的培养者，要对一个班的学生工作全面负责，是每一个学生健康成长的引路人。
同时，小学生又是一个相对特殊的群体，年龄比较小，心智发展还不够成熟，尤其需要班主任老师的扶持和帮助，这些又决定了小学班主任是小学教师中较为特殊的一个群体，他们不光需要教导书本上的知识，而且还肩负着管理班级、全面教育学生的重任。
那么，怎样才能更加有效地开展班级管理工作呢？一、以身作则，为人师表，发挥示范引领作用记得车尔尼雪夫斯基说过这样一句话：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。
”这就决定了教师本人就是学校里最重要的师表，是最直观、最有效益的模范，是学生最活生生的榜样，教师的一言一行都对学生起着示范引领作用，并产生潜移默化的深远影响。
在学校里，班主任与学生相处的时间最长，交流的最多，对学生的影响最大，在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。
我深刻的认识到，要想规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在自己的班主任工作中我是这样做的：要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生，从来不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天准时早上7:30到校，和学生一块打扫卫生；要求他们书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范工整……让自己的一言一行成为一种无声的教育。
给学生以模板，供学生学习，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
二、寓批评于表扬之中，用表扬正面引导学生古语云:“数子十过,不如奖子一功。
”在平时的班主任工作中,我抓住小学生好胜的心理特点,及时发现学生身上的闪光点,并给予表扬；同时，我还适时捕捉小榜样，用树立新典范、新榜样的方式,来激发学生的上进心。
以身示范，用爱育人他，用自己的行动践行着一名教师神圣的职责，他用自己的真心、爱心呵护教育着每一个学生，作为教师，他无私奉献，任劳任怨，无怨无悔。
他就是卓资县职业中学机电专业教师黄志亮。
作为一名班主任，他教育学生在搞好学习的同时，还要学会做人。
因此，在平时的工作中，他注重对学生思想道德品质的教育，让学生学会团结。
虽然人们说起黄老师所带的机电班都是男孩子，贪玩，学习成绩不是很好。
但，至少每个孩子都是非常阳光的，而且他所带的班级也是一些民主和谐、积极进取的班集体。
这都得益于黄老师良好的班级管理模式，科学规范的班级管理制度，行之有效的落实措施。
在选好强力班委会后，分组管理，每个小组既是学习小组，也是管理小组。
让人人参与管理，促进共同成长。
在优秀班级创建中，同学们学会了关爱，学会了尊重，学会了奉献，明白了集体的利益高于一切，使全班学生在良好的集体氛围中成长成熟。
早晨，黄老师早早来到学校，和学生一起跑步锻炼。
课余，与个别不爱学习或思想上有问题的学生谈心，了解学生的心理动态，并及时与家长私下沟通。
了解学生家庭状况，耐心细致地做好后进生的转化工作，并帮助学生调整心态，树立信心，积极的面对学习生活。
黄老师注意加强个人修养，注重自己的言行举止，举手投足都尽力起到示范作用，把自己当做学生的一面镜子，处处以身作则，时时为人师表，从日常生活的点滴小事入手，给学生以感染和熏陶，让学生明白自己存在的价值，让他们做一个真正有优秀品质的中职生。
作为班主任，他深知，不仅在教学中要对学生有十足的耐心和责任心，而且在日常的生活中还要对学生有十足的关心和爱心。
一次，班里的一个学生在上晚自习时突发急性阑尾炎，班长打电话通知了黄老师，正在家中准备吃晚饭的黄老师听说学生生病，赶紧放下手中的碗筷赶到学校，亲自开车把这个生病的学生送到医院。
到了医院，黄老师找到医生让医生及时给这个学生进行检查治疗。
经检查，医生确认说是急性阑尾炎，需要进行手术。
可是手术时需要家长签字，而这个学生的家在外地，父母不能很快赶到。
优秀班主任工作经验汇总篇一：班主任工作经验之班主任工作该从细微处做起开学了，忙碌的时候也就到来了。
作为教育工作者，在接下的四个月的时间里，忙碌将伴随我们每一天。
班主任工作是学校教育教学工作中最基本、最琐碎、最操心的工作，大凡有一天班主任经验的老师都深刻清楚这一点。
所以也有个别不愿意做班主任工作的老师，当然在我们队伍里，有很多优秀的班主任。
在这些优秀班主任当中，我们不难发现，他们的班主任工作之所以优秀，并不是他们做了什么轰轰烈烈的大事，让学校、让班级、让学生争光，也不是把学生教育得多么的优秀，胸怀远大理想、懂得人生大道理等，而是他们在班主任工作中能够把工作做到细微处，从最小处做起、从自我做起，让学生每天接受老师的感染，从而养成良好的习惯。
从我们的平时观察中发现，我们总有一些班主任在班级管理中不太愿意做好一些“小事”，总喜欢不分时间、不分对象，把一些自己观念强加于学生，总抱怨自己的学生教不好，不懂得帮老师“排忧解难”，班上什么事情都得自己亲力亲为，自己少看一眼都会一团糟。
但是我们没有更深入的思考，自己的学生之所以没有像别的学生一样养成良好习惯、自主管理的能力，最大的失误不在学生，而在自己。
开学了，班级文化建设如何；上课了，学生到位情况如何；下课了，班级卫生、桌椅摆放情况如何；天黑了，班级照明情况如何；刮风了，班级门窗关得如何；学生病了，在家情况如何、、、、、、，所有这些都是我们每天的工作，但又是容易给我们忽视的工作。
正因为我们忽视了这些看似不起眼的细微处，往往成为我们班主任工作的关键。
美国著名成功学教育家卡耐基曾经说过，一个人的成功，往往是从小事做起，注重细节的人更容易成功。
这些话，相信很多人都懂，但是往往我们都没有留心去做好自己应该做好的每一件小事。
小事做不好，更不能提大事了。
注重细节，留心细节，往往你就比别人更容易成功。
在教育学生的过程中，每一位教师，尤其是班主任，关注细节是成功的秘诀。
班级无小事，事事要关心。
我对班主任工作感悟班主任工作感悟我对班主任工作感悟班主任对创建良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
班主任是学生精神家园的守护者，人生道路的引导者，在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书，因此．规范学生的行为，首先要规范班主任的行为；提高学生的素质．首先要提高班主任的素质。
因此我认为一个好的班主任要做到以下几点：一、不断加强自身修养，提高个人综合素质。
加强自身修养的关键是提高自身的素质，树立班主任的权威。
这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。
这正是班主任权威产生的前提。
如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。
班主任树立的威信应从三方面努力：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。
教师的天职是“传道、授业、解惑”，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识；二是加强道德修养，做学生为人的楷模。
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。
他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。
就不可能有真正的教育工作。
”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求；三是具备应变的多种能力。
班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。
但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应具备启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
学生是老师的一面镜子老师是学生的榜样，老师的行为直接影响学生的行为，而学生的行为又是教师审视自己行为的一面“镜子”——题记今年教师节，我收到了一份特殊的礼物，一张贺卡，这份礼物是来自我曾经教过的一个学生-小孟同学。
说起这位同学，我脑海中尘封的那段记忆被打开了。
2018年4月我有幸成为高一衔接6班班主任，这是我入职以来第一次担任班主任，可以说又喜悦又惶恐。
喜悦的是领导对我的信任，这份工作很有挑战性能让我得到锻炼和提升，惶恐的是我并没有管理班级的经验，面对诸多繁琐而棘手的问题，我是否能够妥当处理，并得到学生的信服。
看到那些可爱活泼稚嫩的脸庞和纯真的双眸，我感到教师工作的神圣，所以对学生教育与管理，我都是充满敬畏和热忱。
但由于缺乏经验，那时的我工作中时常出现事与愿违的情况，我的信心受到了极大的打击。
一天，我在忙活着手头的工作，突然听见当当的敲门声，我抬头一看是班级生活委员小孟同学，她是一个活泼外向，能力突出的阳光女孩。
今天她满脸委屈而带有怨气来到我身边，说：“老师您有时间吗，我想跟您聊聊”。
我见状，心想一定遇到棘手的问题了，难道要“兵变”不成？于是我放下手中工作，认真听小孟同学的诉说：“老师，这次考试我进步了，为什么你班会上还严厉的批评我，说我最近就想着玩，不务正业”说完眼泪就吧嗒吧嗒的往下落。
空气仿佛凝固了，我一时间不知道说什么好，赶忙递给她纸巾让她先擦一擦泉涌般的眼泪。
考试的前几天，我突查一下晚自习，看到大家都在紧张的复习，当我小心翼翼的走到小孟同学的身边，她正在津津有味的看着课外书，全然不知我已经在她身后站了很长时间了，没有等她解释我就直接把书拿走，因为第二天考试，我也没有及时教育她和她沟通。
等考完试，成绩公布之后，我召开了一次班会，总结了前一段时间大家的学习情况，就小孟同学考前晚自习看课外书，想当然的认为她的成绩会下滑，给她批评了一通。
课后他来找我，我又认真的看了一遍成绩单，小孟同学比上次考试还进步了1名，铁证如山，我难以掩饰那一刻的尴尬，我的脸瞬间通红，懊悔不已。
教师是学生的一面镜子班主任随笔-每位学生都是一面镜子班主任随笔：每位学生都是一面镜子老师的办公室里都立有一面镜子，上课前照一下正衣冠。
挂在墙上的镜子可以帮助我们保持得体的外在形象。
对内心世界的修缮，我们还需要更多面镜子的帮助，而这样的镜子往往可遇不可求。
作为成年人，我们都尽量让周围人在与我们交往中觉得舒适，很少有人会一针见血的反映出别人身上的问题。
作为我们自己，需要怎样的自律和自省，才能不断的与内心的自己相遇，客观的看待自己。
所幸我们的职业是教师，我们所面对的每一位学生都会真实的反映出我们内心世界的某些方面。
我们所做之事，究竟对学生有怎样的影响，就算我们自己无知无觉，学生们也是敏感的，他们会帮我们知觉，并且真实的反馈给我们。
从xxxx年8月30日接待新生起，就开始了毫无头绪的工作，整个9月忙乱就是主题。
班级有同学去学生处举报其他同学交往过密，而我是很久以后才得知此事。
这事逼迫我变得强势起来。
在此之前，我一直觉得应该充分尊重个体的特别之处，只会听话会使孩子丧失自己作出判断的能力。
却忽视了，怎样才能使人做出正确的判断。
一个内心有信仰的人、有道德人，对自己有控制力、约束力的人，一个知晓真理的人，才会在面对纷繁事物时仍然坚定的做出正确、自由的判断。
第一学期期末考试前两天，班级同学平日积累的矛盾突然激化。
这是男生和女生之间的矛盾，我一直认为男生被说两句不会在乎，结果，平时的误会加上关键时刻的偏袒，男生们集体站在了我的对立面。
随着寒假的到来，这事情被搁置了下来，一直到本学期4月中，他们彼此依然在暗中较劲，不仅影响学习，更加影响团结。
直到我开始面对他们之间的矛盾，下午大扫除的时候，把双方都约到一起，开诚布公的畅所欲言，从唇枪舌战，到彼此真诚的、平和的诉说自己最真实的内心感受，到后来握手言和。
那天晚上练习方块队时大家格外认真，为了班级荣誉出谋划策、编排队形。
休息时间，曾经对立几个月的双方，坐在一起愉快的聊天，笑颜舒展。
班主任是每一个学生的一面镜子班主任是学生在学校中最亲近的大人之一，他们负责管理班级，关心学生的成长与发展。
班主任不仅仅是学校教育的负责人，更是学生们的朋友、引路人和榜样。
他们的言行举止会深深地影响着每一位学生，好的班主任可以成为学生的精神支柱，也能够促使学生的全面发展。
一、班主任的责任班主任肩负着维护班级秩序、提高班级凝聚力、传授知识、引导学生发展等重要职责。
他们不仅要尽心尽力地教书育人，还要与学生建立起良好的师生关系，扮演着学生在校园中的家长角色。
班主任应关注每一位学生的成绩表现、学习习惯和心理状态，及时发现并解决学生存在的问题。
他们通过班会、家访、谈心等方式与学生进行沟通，了解学生的困惑与需求，并给予积极的帮助与引导。
班主任是学生与学校之间的桥梁，他们承担着照顾学生生活、鼓励学生成长的重要责任。
二、班主任对学生的影响班主任是学生成长道路上不可或缺的一部分，在学生的心中扮演着重要角色。
他们的言行举止、个人品德和教育方法，都会对学生产生深远的影响。
1. 为学生树立榜样优秀的班主任应该以身作则，成为学生学习和生活的榜样。
他们要有严谨的工作态度，高尚的道德品质，积极向上的精神风貌，才能够给学生树立正确的行为模范。
2. 提供情感支持班主任应关注每一位学生的情感需求，并主动提供情感支持。
在学生遇到挫折或困难时，班主任要给予耐心倾听、安慰与鼓励。
他们可以成为学生心灵的寄托，给予他们力量与勇气，增强学生自信心，帮助他们走出低谷。
3. 培养积极乐观态度班主任的言传身教将对学生的品格养成、价值观念、人生态度产生重要影响。
他们可以在平时教育过程中，通过生动的案例和亲身经历，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，班主任还要培养学生的积极乐观态度，教导他们正确的价值观念和人生观。
4. 建立良好的师生关系班主任要经常与学生进行沟通，建立起良好的师生关系。
他们应当积极倾听学生的意见和想法，并及时给予回应与指导。
通过与学生的密切交流，班主任可以更好地了解学生的个性特点和发展需求，有针对性地引导学生的成长。
教师是学生的镜子，学生是教师的影子-师德师风美国布鲁纳曾说过：老师不仅是知识的传播者，而且是模范。
教师的一言一行，学生不仅看在眼里，而且还会极力模仿。
教育心理学表明，老师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。
所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。
在不断要求学生的过程中，老师自己也要以身作则，老师的言行示范比口头教育更有效。
在一次学校劳动中，水房的下水道管口堵塞，脏水横溢，臭气熏天。
学生们怕弄脏了衣服，谁也不愿去处理。
这时一位班主任老师脱去外衣，挽起袖子，趴在下水道管口，用手把堵塞在管口的脏物一一清理出来。
学生们在他的影响下也纷纷过来帮忙。
这件事告诉我们：老师的直接行动就是对学生最好的教导。
老师身体力行，学生就会将老师作为榜样，将之看为道德的典范、学生的楷模。
凡是要求学生做到的，自己先做到，而且还要做好。
能做到这一点，学生就会好管理多了。
因为老师本人的人格力量对学生成长起着不可忽略的作用。
苏霍姆林斯基曾说：我们应当以丰富的精神生活，给孩子们作出榜样。
只有在这种条件下，我们在道德上才有权利来教育学生。
因此只有以自身的道德修养令学生惊叹折服，教师才能一言九鼎，才能使学生信服。
有位老师对我曾讲过这样一件事：前不久，我在一位书写极不规范的学生作业本上随手草书了书写要认真的批语。
可是，这位学生再次交上的作业书写仍然没有进步。
我气愤地把他叫到身边，指着上次作业的批语，严肃地批评道：作业书写态度要端正，你把这行批语读一遍!这位学生看了好一会儿，胆怯地说：老师，你写的批语中有的字我也不认识。
我的脸一下子红到了耳根。
从此以后，我在板书、批语中再也不敢龙飞凤舞了。
学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教师的言行奉为准则和标准。
孩子在家开口就是这是老师说的，闭口就是这是老师叫我们做的。
在孩子眼中，我们老师是真理的化身，老师的一言一行是了孩子效仿的对象。
身教重于言教。
班主任要“当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子”班主任是一班之魂、是一班的领航者，一个好班主任就是一个好班级。
班级管理工作是一门艺术，它需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑。
班主任在管理班级中，要做好“三子”，即当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子。
一、当好一面镜子榜样的力量是无穷的，而学生的可塑性又特别强，班主任自然成了学生最直接最易模仿的榜样。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，可见，榜样的作用是巨大的。
班主任除了言谈举止要给学生树立榜样外，还要把自己容入到班集体中去，严格要求自己，率先垂范，言行一致，用实际行动教育学生。
凡是学校布置的任务、工作，班主任要不折不扣、高质量按时完成，凡是要求学生做到的，自己一定做到，给学生树立光辉的榜样，成为学生的一面镜子。
作为一面镜子，班主任要有敏锐的洞察力，既了解班级存在的优势和潜在的问题，又能看到学生身上的优点和不足。
针对问题和不足，能给予及时地指点和正确引导，帮助克服并改正。
同样，当班级或某一个同学有了进步，哪怕是点滴进步，班主任就应当充分地肯定他们，鼓励他们，让他们能时时品尝到成功的快乐。
二、用好一把尺子一个班的学生，就是一个大家庭，“人上一百，种种色色”，学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差异，班主任对学生的感情如果掺杂了个人的情感，偏爱成绩好、文明守纪的学生，冷落成绩差、玩劣违纪的学生，这样时间长了，会形成严重的两极分化，对于班级工作是十分有害的。
班主任要是在工作中偏爱所谓的“好学生”，就会失去广大同学的信任。
那么，这个班集体自然是一盘散沙。
所以说，作为一个班主任，必须在心中有一把尺子：所有的学生在自己心目中都是一样的。
在工作中，也一定要用好这把尺子，做到平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。
爱好学生容易，爱差生就不那么容易。
要知道，学生最不“可爱”的时候，正是他们需要“爱”的时候。
教育的实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生;讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。
班主任应成为学生的一面镜子⊙退休教师李宝珍班主任是学校教育的支柱，班主任形象的好坏直接关系到教育工作的成败。
班主任应成为学生的一面镜子，这是由班主任在教育工作中的重要地位决定的。
班主任应是学生人生道路上的领航人。
由此而知，做一个人民满意的班主任还真不是一件容易的事。
首先，班主任要有较高的素质和修养。
学生的心灵是单纯的，他们的可塑性极强。
中国有句古语叫：“近朱者赤，近墨者黑。
”班主任是学生成长旅程中的指航标，是学生日常生活的镜子。
为了把“人类灵魂的工程师”这项工作做好，我们就必须注重“言传”与“身教”的结合，单纯的依靠“言传”，也许能教会学生知识，但要想提高学生的思想道德水平，只依靠“言传”恐怕是远远不够的，道理很简单，设想一个生活懒散、道德败坏的老师在教育过程中就很难发现学生身上的错误，即便发现了学生的缺点，在他对学生进行教育时，也没有说服力，当然就收不到好的效果。
这就是人们常说的：“要想正人，先要正己。
”其次，班主任要在学生心目中树立起崇高的形象。
但是这个崇高形象的形成不能单纯的依靠身份的压力，而应尽量做到心灵的交融。
在这方面，我有切身体会，记得当年我第一次当班主任时，学生给我的印象是课本、文具盒乱放，课桌上的灰尘不擦。
在班上强调几次不起作用。
于是，我把说教变成行动，每次上班之前我首先把讲桌擦拭干净，再把教本、教具等摆放好，并故意重复几遍。
时间一长，学生也养成了收拾课桌的习惯。
这充分说明了身教的重要性。
学生纪律松散、不懂礼貌，经常发生打架现象。
面对这些问题，我采取了强制措施，但效果并不明显，依然是散乱、成绩落后。
后来，我注意对学生心理进行正面的引导，并在讲道理的同时，多组织一些关心集体、团结互助等方面的活动，并对身边发生的事情进行好与坏的比较，引导学生把眼光放远，去思考什么样的情况会出现什么样的结果，从而，提高了学生的认识水平。
同时，我注意将爱心真正贯穿于教学全过程，关心学生、爱护学生并严格要求学生，对出现错误的学生，在处理方法上注意“训”与“哄”的结合，让学生知道为什么挨训，错在哪里，使他从心里感受到：批评是教师施爱的手段。
这样，经过了一年的时间，我实现与学生的心灵交融，班级秩序变好了，学习成绩也提高了，学生们都体会到了班集体的温暖。
此外，班主任还要做好家长的工作。
因为，家长是孩子的第一位老师，人们常说：“有其父必有其子。
”这句话足以看出家长对孩子的影响有多大。
但是，有好多家长，过分袒护自己的孩子，在一些事情的处理上，不尊重学校的意见，更有甚者，找到学校跟老师撒泼，这样的糊涂家长能教育出有道德修养的孩子吗？“可怜天下父母心”，这是人之常情，但是，我可敬可爱的家长朋友们，又有哪个老师不爱自己的学生呢？家长朋友们，为了您的孩子，请理解老师的工作；配合老师的工作；支持老师的工作吧！！班主任从点滴做起，做学生的镜子，愿我们教师这面镜子始终保持“一尘不染”。
班主任是学生的镜子，学生是班主任的影子。
大家都说有什么样的家长就有什么样的孩子，那么有什么样的班主任就有什么样的学生大家认同不“治校始于治班，班级工作的好坏，直接关系着学校办学的成效。
”从事多年班主任管理工作的笔者如是想。
我们都知道，班主任是学校教师的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，也是学生思想道德教育的中坚力量。
而优秀的班主任应是一面七彩的镜子，让学生在班主任老师的真实映照下日益调整，逐步走向完美。
一、做学生人生的望远镜。
教育要关注学生的发展。
班主任就要用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。
用“望远镜”看到学生的“远处”，看到学生的未来。
“十年树木，百年树人。
”教师培养的是活生生的人，班主任要用发展的眼光看待每一位学生，在与一班学生见面时起，开始摸索上路，边走边深入调查，帮助他们制定人生的目标，树立远大的志向，正确的人生观、价值观。
人生那么丰富，社会如此精彩，我们的人生目标和班级管理目标也应该是丰富多彩的，只要是有利于师生快乐成长的目标，我们都可制定。
并帮助学生在实践中不断改革和完善，有计划、有步骤地实现自己的目标。
细心的班主任甚至可以在大的目标之下，制定一些阶段目标，这样更容易达成，也更能激发学生的积极性。
二、做学生问题的显微镜。
人都懂得用镜子来整理自己的仪容，却很少用镜子来看自己的缺点。
一般人都喜欢为自己护短，不容易看到自己的缺点，学生更是如此。
假如能用显微镜把学生的缺点看清楚，诸如自私、贪玩、嫉妒，乃至喜欢丑化别人、迷恋网络等。
当然，我们不是要抓学生的“小辫子”，而是希望班主任能具备敏锐的观察力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，做到坏苗头立即制止，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。
因此，班主任要建立“显微镜”意识，悉心观察，细化班级管理的各个方面、各个环节、各个细节。
更要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。
不因事小而不为、不因事多而忘为、不因事杂而错为，只有这样才能见微知著，防微杜渐。
三、做学生优点的放大镜。
教育的艺术不仅在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。
善于表扬学生的班主任，才会最终赢得学生由衷的赞誉、尊敬和爱戴。
每位孩子都有自己的优点，也都渴望被肯定。
同时心理学家研究更证明：成就感可激发人的自信心和成功意识，进而更进一步地努力探索。
因此，班主任要充满爱心地观察孩子，善于捕捉和搜取学生在学习、纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的微不足道的优点，并不失时机地用“放大镜”对学生进行适当的表扬，用激励的语言指出他们的不足，激发他们追求成功的欲望。
表扬之于优秀生如同锦上添花，之于后进生则如同雪中送炭。
它可以让学生感到温暖，让学生活跃起来，与班主任老师亲近起来，做你的知心朋友，得力助手，其效果甚至远胜于苦口婆心的“良药”。
这既是对学生本人的鼓舞、激励，又是其他同学行为选择的导向。
四、做学生成长的平面镜。
班主任对学生的教育是潜移默化的，巨大的，深远的，甚至是终身受益的。
“德高为师，身正为范”，班主任自己首先要有崇高的师德，处处以身作则，给学生做好榜样。
榜样是一种无声的语言，其力量在于行动。
正如陶行知说的：“要想学生学好，必须先生学好。
唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
”因此，班主任好比学生成长的“平面镜”，教师文明有礼，学生也会；教师精心大意的，学生也会这样；在学生面前，教师的风度、体态、着装、气质无不体现一种修养，传递着一种优雅。
作为班主任，无论年龄长幼都应以端庄的仪表、优雅的风度、稳定的情绪、高尚的情操出现在学生面前，时刻以充满热情的语言对待学生，让学生在轻松的氛围里受到知识的熏陶，在愉快的环境下体味做人的道理；作为班主任，应注意凡事从自我做起，举止不可轻浮粗鲁，谈吐不可放肆无理；作为班主任，自己不仅要有丰富的知识，更要有强烈的责任感和敬业精神以及坚强的意志品质和民主的工作作风，这样就能把自己身上的“光”不断反射给学生，做到身教重于言教，起到表率作用。
五、做学生心理的透视镜。
我们的教育对象只有十三四岁左右，心理素质普遍不好，心理调节能力不高。
可以说现在的学生是一个特殊的群体，他们表现出来的行为举止、穿着打扮、张扬个性等等常常是出人意料，令人瞠目。
他们常常无所适从、心绪不宁、焦躁不安、不堪负重，一旦受到点挫折，很容易一撅不振、自暴自弃。
这就需要我们的班主任在工作当中能做好“透视镜”，对班级学生的爱好、优点、缺点等信息应当了如指掌，特别是学生的家庭情况，做到及时发现学生的心理异常，并及时给以安慰和指导。
要想使自己的德育工作做到有的放矢，班主任就必须注重观察，加强沟通，耐心倾听才能真正的理解学生，理解学生的心理感受，理解学生的“忘乎所以”，理解学生的“难言之隐”，理解学生的心理压力……也只有真正走进学生的内心世界，在传道、授业、解惑的同时，产生一种心理趋同效应，学生才能开启自己关闭的心扉，使其产生一种激越、蓬勃的力量。
六、做学生发展的三棱镜。
都说“鱼与熊掌不可兼得”。
我们都知道，即使是一束暗淡的阳光，一经“三棱镜”的分解也包含七种美丽的颜色。
班主任有责任让自己成为学生全面发展的“三棱镜”，给学生创造、争取一个施展自己才华的舞台和机会，让每个学生各有所学、各得其乐，用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，让他们自身的优势和长处得以发挥和发展，从而提高对自己的认识，建立起自信来。
在各项工作当中都不拘泥于“象牙塔”思维，鼓励学生“两耳多闻窗外事”，使他们学有所长，全面发展。
并不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的状态，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。
七、做学生反思的后视镜。
魏书生说，班主任要善于发动学生“自己斗自己”，反思就是学生在进行自我思想斗争。
这正如司机在驾驶车辆时通过后视镜去观察后面的情况，保证自己的驾驶进退自如一样。
而教师应该就是那面后视镜，对自我的教育方式、学生的发展历程有着清晰的把握和经常的反思，在反思过程中，学生自己给自己摆事实，讲道理，自己审视自己。
在冷静地分析、判断、选择的过程中，学生的思想走向理智和成熟，养成辩证分析、换位思考的习惯，对学生的道德成长、思维发展和全面进步具有巨大的促进作用。
笔者建议采用暮省的方式利用晚间来进行“沉淀”，引导学生反思，使学生冷静、客观地分析自己的言行，从灵魂深处去审视自己，激发学生自主设定改进意向、自主制定奋斗目标和措施。
只有这样才能在反思中不断进步，昨天、今天、明天的收获才会不同。
社会在变，人也在变，处于成长中的青少年学生也在变，班主任工作就要与时俱进，随机应变。
实践证明，班主任老师只要用好以上七面“镜子”，发展地对待学生，敏锐地观察学生，诚挚的赏识学生，无声地感染学生，客观地对待学生，主动地反思学生，全面地发展学生，就能大大提高班主任的工作效率和工作质量。
