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教学目标：1. 理解知觉的概念和基本特性。
2. 掌握知觉的三个阶段：感觉、知觉组织以及辨认与识别客体。
3. 分析知觉选择性、整体性、理解性的影响因素。
4. 认识知觉在生活中的应用及其重要性。
教学重点：1. 知觉的基本概念和特性。
2. 知觉的三个阶段及其相互关系。
3. 影响知觉的因素。
教学难点：1. 知觉选择性、整体性、理解性的具体表现和影响因素。
2. 知觉在生活中的实际应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关心理学案例。
3. 课堂讨论话题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾日常生活中常见的知觉现象，如颜色、形状、声音等。
2. 提问：什么是知觉？知觉有什么特性？二、讲授新课1. 知觉的概念和特性- 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
- 知觉的三个阶段：感觉、知觉组织以及辨认与识别客体。
- 知觉特性包括：选择性、整体性、理解性。
2. 知觉选择性- 由于感觉通道的限制，我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物。
- 知觉选择性受刺激物的结构、个体的知识经验等因素影响。
3. 知觉整体性- 知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分和各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性。
- 知觉整体性受刺激物的空间分布和时间分布、个体的知识经验等因素影响。
4. 知觉理解性- 在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释。
- 知觉理解性受个体以往经验、词语的作用、动机与期望、情绪与兴趣以及定势等因素影响。
三、案例分析1. 举例说明知觉选择性、整体性、理解性在生活中的应用。
2. 分析案例中的影响因素，引导学生思考如何提高自己的知觉能力。
四、课堂讨论1. 提出讨论话题：如何提高自己的知觉能力？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
五、总结1. 回顾本节课的重点内容，强调知觉的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中关注自己的知觉能力，提高自己的心理素质。
第一节表象知觉表征表象（MedalImage）亦称意象。
包括通常所说的记忆表象和想象表象。
普通心理学认为：表象是事物形象在头脑中的反映，在认知心理学中，表象不仅是信息加工的成果，也是信息加工的过程。
表象是一个富有特色的心理过程，在现代心理学发展早期曾被关注，但随着行为主义心理学占统治地位，表象在二十世纪20年代开始曾趋沉寂。
在认知心理学兴起后，表象的研究又重新受重视并迅速发展，成果也非常丰富。
认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描”的研究，也取得了令人瞩目的成果。
在心理咨询和心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。
随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验和功能的讨论正成为人们关注的热点。
一、表象与知觉的机能等价认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。
表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同或相似情况。
以下的实验就是为探索考察表象与知觉机能等价而设计的：1.定位实验Podgor ny和Sh epard(1978)进行的视觉定位实验，实验设计了三组被试：①知觉-记忆组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个涂有某个字母或字母组合的栅格，然后呈现一个带有一个测试点的栅格，要求被试在保持高度精确的同时，尽快地判定该蓝色的测试点示落在所呈现的字母之内或之外，分别用左手或右手作出按键反应，记录反应时。
*实验演示②带栅格的表象组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个同样的、然而示空的5×5栅格，同时实验者给被试以口头指示，让他利用某些特定的方格想象出某个英文字母或字母组合，这些字母及其在栅格中的位置与知觉－记忆组相同，并且要求他不要变更字母在栅格中的位置。
第七章感觉与知觉〖导学提示〗感觉与知觉是最初级，也是最基本的认知过程。
现实生活中，纯粹的感觉几乎就是不存在的，它总是与知觉紧密结合在一起，因而也称感知觉。
心理学对感知觉的研究有着最长的历史和最为丰富的内容，本章只着重介绍感觉的基本规律、知觉不同于感觉的特征、以及空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉等的基本现象。
〖本章术语〗第一节感觉知觉知觉的对象性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性第二节感觉阈限差别感觉阈限韦伯分数费希纳定律感觉适应感觉后象感觉对比联觉第三节空间知觉双眼视差第四节时间知觉Tau效应Kappa效应第五节运动知觉似动知觉PHI现象自主运动诱导运动瀑布效应第六节错觉日月错觉第一节概述一、感觉及其神经信息加工（一）什么是感觉感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物个别属性的反映。
在日常生活中，外界的许多刺激物作用于我们的各种感觉器官，经过神经系统的信息加工在我们的头脑里就产生了各种各样的感觉。
我们看到某种颜色、听到某种声音、闻到某种香味、感受到一定的温度等等。
同时，感觉也反映机体内部的刺激。
我们觉察到自身的姿势和运动，感受到内部器官的工作状况——舒适、疼痛、饥渴等等。
不论是对外部刺激的反映或是对内部刺激的反映，感觉是对刺激给予感觉器官的直接感受，是对刺激物个别属性的反映。
人对刺激物个别属性的反映，对刺激给予感觉器官的直接感受，通常总是与其过去经验联系在一起的。
例如，当我们看到某种颜色时，我们就知道“这是白纸的白颜色”、“这是红旗的红色”；当我们用手接触某个物体时，会说：“这是又硬又冷的东西”、“这是一块玻璃”。
这些回答都说明，在我们的日常生活中单纯的感觉是不存在的（除非是新生儿或在特殊的条件下）。
感觉信息一经通过感觉器官传达到脑，知觉也随之产生了。
虽然，感觉是一种最简单的心理现象，但它在人的心理活动中却起着十分重要的作用。
只有通过感觉，我们才能分辨事物的各种属性，感知它的声音、颜色、软硬、重量、温度、气味、滋味等等。
《一般心理学》：知觉的种类依据不一样的标准，能够对知觉进行不一样的分类。
依据知觉是改正确，可将知觉分为正确的知觉和错误的知觉。
依据知觉活动中占主导地位的感觉器的不一样，可将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。
依据知觉对象的不一样，可将知觉分为物体知觉和社会知觉。
一、物体知觉物体知觉就是对物的知觉，对自然界中机械、物理、化学、生物各种现象的知觉。
任何事物都拥有空间、时间和运动的特征，因此物体知觉又分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。
1．空间知觉空间知觉是对客观世界三维特征的知觉，详细指物体大小、距离、形状和方向等在脑筋中的反应。
空间知觉是一种较复杂的知觉，需要人的视觉、听觉、运动觉等多种剖析器的结合活动来实现。
在我们的生活、学习中，空间知觉拥有重要的作用。
比如，学习汉语拼音、汉字时，需要正确鉴别上下、左右，不然难以顺利地掌握汉字的构造和辨别汉语拼音；下楼梯时，假如我们不知道有几个台阶、每个台阶有多高，就简单跌倒。
空间知觉包含形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方向知觉等。
形状知觉指对物体的轮廓和界限的整体知觉。
形状知觉是人类和动物共同拥有的知觉能力，但人类的形状知觉能力比动物的更高级，因为人类能辨别文字。
形状知觉是靠视觉、触觉、运动觉来实现的。
我们能够经过物体在视网膜上的投影、视野沿物体轮廓挪动时的眼球运动、手指触摸物体边缘等，产生形状知觉。
大小知觉指对物体长短、面积和体积大小的知觉。
依靠视觉获取的大小知觉，决定于物体在视网膜上投影的大小和察看者与物体之间的距离。
在距离相等的条件下，投影越大，则物体越大；投影越小，则物体越小。
在投影不变的状况下，距离越远，则物体越大；距离越近，则物体越小。
大小知觉还受个体对物体的熟习程度、四周物体的参照的影响。
对熟习物体的大小知觉不随察看距离、视网膜投影的改变而改变。
对某个物体的大小知觉也会因该四周参照物的不一样而改变。
对物体深度和距离的判断能够依照的线索好多，如小的物体仿佛远些，大的物体仿佛近些；被遮挡的物体远些；远处的物体看起来模糊，能看到的细节少；远的物体显得昏暗，近的物体色彩鲜明；看近物时，双眼视野向正中聚合，看远物时，双眼视野近似平行等。
第一节表象知觉表征表象（Medal Image）亦称意象。
包括通常所说的记忆表象和想象表象。
普通心理学认为：表象是事物形象在头脑中的反映，在认知心理学中，表象不仅是信息加工的成果，也是信息加工的过程。
表象是一个富有特色的心理过程，在现代心理学发展早期曾被关注，但随着行为主义心理学占统治地位，表象在二十世纪20年代开始曾趋沉寂。
在认知心理学兴起后，表象的研究又重新受重视并迅速发展，成果也非常丰富。
认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描”的研究，也取得了令人瞩目的成果。
在心理咨询和心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。
随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验和功能的讨论正成为人们关注的热点。
一、表象与知觉的机能等价认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。
表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同或相似情况。
以下的实验就是为探索考察表象与知觉机能等价而设计的：1.定位实验Podgorny和Shepard(1978)进行的视觉定位实验，实验设计了三组被试：①知觉-记忆组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个涂有某个字母或字母组合的栅格，然后呈现一个带有一个测试点的栅格，要求被试在保持高度精确的同时，尽快地判定该蓝色的测试点示落在所呈现的字母之内或之外，分别用左手或右手作出按键反应，记录反应时。
*实验演示②带栅格的表象组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个同样的、然而示空的5×5栅格，同时实验者给被试以口头指示，让他利用某些特定的方格想象出某个英文字母或字母组合，这些字母及其在栅格中的位置与知觉－记忆组相同，并且要求他不要变更字母在栅格中的位置。
等到被试想象出字母后，再用速示器呈现带一个测试点的同样的栅格，其余实验程序同前。
*实验演示③不带栅格的表象组。
与组②只有一点不同，即带测试点的栅格只画出最外边的轮廓，内部的方格不画出来。
第一节表象知觉表征表象（Medal Image）亦称意象。
包括通常所说的记忆表象和想象表象。
普通心理学认为：表象是事物形象在头脑中的反映，在认知心理学中，表象不仅是信息加工的成果，也是信息加工的过程。
表象是一个富有特色的心理过程，在现代心理学发展早期曾被关注，但随着行为主义心理学占统治地位，表象在二十世纪20年代开始曾趋沉寂。
在认知心理学兴起后，表象的研究又重新受重视并迅速发展，成果也非常丰富。
认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描”的研究，也取得了令人瞩目的成果。
在心理咨询和心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。
随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验和功能的讨论正成为人们关注的热点。
一、表象与知觉的机能等价认知心理学认为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的。
表象与知觉机能等价的方法是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的共同或相似情况。
以下的实验就是为探索考察表象与知觉机能等价而设计的：1.定位实验Podgorny和Shepard(1978)进行的视觉定位实验，实验设计了三组被试：①知觉-记忆组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个涂有某个字母或字母组合的栅格，然后呈现一个带有一个测试点的栅格，要求被试在保持高度精确的同时，尽快地判定该蓝色的测试点示落在所呈现的字母之内或之外，分别用左手或右手作出按键反应，记录反应时。
*实验演示②带栅格的表象组。
实验中，先用速示器给被试呈现一个同样的、然而示空的5×5栅格，同时实验者给被试以口头指示，让他利用某些特定的方格想象出某个英文字母或字母组合，这些字母及其在栅格中的位置与知觉－记忆组相同，并且要求他不要变更字母在栅格中的位置。
等到被试想象出字母后，再用速示器呈现带一个测试点的同样的栅格，其余实验程序同前。
*实验演示③不带栅格的表象组。
与组②只有一点不同，即带测试点的栅格只画出最外边的轮廓，内部的方格不画出来。
知觉知觉(perception)：人脑对客观事物各个部分或属性的整体反映。
它同感觉一样，由客观事物直接作用于分析器而引起，但比感觉复杂、完整。
大多是几种感觉的组合，但不是简单的相加，而具有新的品质。
表现为对事物的整体认知或综合属性的判别。
知觉有遗传的基础，但主要依赖于人的主观态度和知识经验。
人常常根据实践活动的需要和心理倾向主动地采集信息，甚至提出假设、检验假设，从而完整地辨认物体及其属性。
具有整体性、选择性和恒常性等特征。
可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉等。
实践是知觉的基础，在实践中，知觉逐渐完善和精确。
知觉的正确与否也只能依靠实践来检验。
知觉是感觉和思维之间的一个重要环节，对感觉材料进行加工，为思维准备条件。
通常认为仍属于认识的感性阶段。
感知(perception)：知觉的另一名称。
②“感觉”和“知觉”的统称。
感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。
是一种感性的认识过程。
在哲学上的感觉概念，有时包含知觉，与感知同义。
感觉和知觉密不可分。
心理学研究表明单纯的感觉只在人类出生的最初两个月内才存在。
在感知过程中，感觉和知觉相伴发生并同时产生情感体验。
知觉整体性(perceptual integrity)：人把客观物体知觉为一个整体的倾向。
知觉对象由众多部分组成，且各部分具有不同的特征，在知觉过程中人并不把知觉对象感知为许多孤立部分，而总是把它们知觉为一个统一的整体。
知觉理解性(perceptual understandability)：人对客观事物的知觉以知识经验为基础，并用语词概括组织加工的倾向。
知觉理解性主要受到个人的知识经验、言语指导、实践活动以及个人兴趣爱好等多种因素的影响。
人对知觉对象的理解是以自己已有的知识经验为前提的，具有不同知识经验的人在知觉同一个对象时，对它的理解不同，知觉的结果也不同。
言语指导也是影响知觉的重要因素，当外界的对象标志不明显时，通过言语的指导，可以唤起人的过去经验，补充知觉的内容，有助于对知觉对象的理解。
《普通心理学》：知觉的种类根据不同的标准，可以对知觉进行不同的分类。
根据知觉是更正确，可将知觉分为正确的知觉和错误的知觉。
根据知觉活动中占主导地位的感受器的不同，可将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。
根据知觉对象的不同，可将知觉分为物体知觉和社会知觉。
一、物体知觉物体知觉就是对物的知觉，对自然界中机械、物理、化学、生物种种现象的知觉。
任何事物都具有空间、时间和运动的特性，因而物体知觉又分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。
1．空间知觉空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。
空间知觉是一种较复杂的知觉，需要人的视觉、听觉、运动觉等多种分析器的联合活动来实现。
在我们的生活、学习中，空间知觉具有重要的作用。
例如，学习汉语拼音、汉字时，需要正确辨别上下、左右，否则难以顺利地掌握汉字的结构和识别汉语拼音；下楼梯时，如果我们不知道有几个台阶、每个台阶有多高，就容易摔倒。
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉等。
形状知觉指对物体的轮廓和边界的整体知觉。
形状知觉是人类和动物共同具有的知觉能力，但人类的形状知觉能力比动物的更高级，因为人类能识别文字。
形状知觉是靠视觉、触觉、运动觉来实现的。
我们可以通过物体在视网膜上的投影、视线沿物体轮廓移动时的眼球运动、手指触摸物体边沿等，产生形状知觉。
大小知觉指对物体长短、面积和体积大小的知觉。
依靠视觉获得的大小知觉，决定于物体在视网膜上投影的大小和观察者与物体之间的距离。
在距离相等的条件下，投影越大，则物体越大；投影越小，则物体越小。
在投影不变的情况下，距离越远，则物体越大；距离越近，则物体越小。
大小知觉还受个体对物体的熟悉程度、周围物体的参照的影响。
对熟悉物体的大小知觉不随观察距离、视网膜投影的改变而改变。
对某个物体的大小知觉也会因该周围参照物的不同而改变。
对物体深度和距离的判断可以依据的线索很多，如小的物体似乎远些，大的物体似乎近些；被遮挡的物体远些；远处的物体看起来模糊，能看到的细节少；远的物体显得灰暗，近的物体色彩鲜明；看近物时，双眼视线向正中聚合，看远物时，双眼视线近似平行等。
知觉
概念
是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于
感觉器官的客观事物整体属性的反应
种类
物体知觉
空间知觉
时间知觉
运动知觉
真正运动知觉
似动知觉
动景运动
诱导运动
自主运动
运动后效
社会知觉
社会刻板效应
晕轮效应
以偏概全
首因效应
最初
近因效应
最近
投射效应
小人之心，度君子之腹
规律
知觉的选择性
对象与背景，优先对象
影响因素：
客观因素：刺激物绝对强度，对象与背景差别
性，对象的活动性，刺激物的新颖性预期特性；
主观方面因素：有无目的和任务，知识经验，个
人需求、动机、兴趣爱好等。
知觉的理解性与人的已有知识经验有关。
知觉的整体性多中属性整合统一的过程
知觉的恒常性客观事物本身不发生变化
应用
感觉知觉关系
联系
对直接刺激物的感性反应
初级形式，外部特征，感性认识
区别
个别和整体
独立和联合
知识经验（感觉不需要，知觉需要）
与词联系。
