谈谈三年级阅读教学中渗透习作技巧的几点

浅谈小学语文阅读教学如何渗透作文指导第一篇：浅谈小学语文阅读教学如何渗透作文指导浅谈小学语文阅读教学如何渗透作文指导摘要：如何进行小学语文作文的教学？如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见，仁者见仁，智者见智。

根据我本人多年来的教学实践，我觉得我们小学老师千万别忽视了我们身边最好的资源——课文，即阅读教学。

课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

关键词：小学语文、阅读教学、渗透、作文小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。

也是小学生最不愿意完成的功课。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。

让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何进行小学语文作文的教学？如何提高学生的写作能力？大家众说纷纭、各抒己见，仁者见仁，智者见智。

根据我本人多年来的教学实践，我觉得我们小学老师千万别忽视了我们身边最好的资源——课文，即阅读教学。

课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

那么，如何在阅读教学中渗透作文教学，逐步提高学生的写作水平呢？一、品味教材魅力，激发写作兴趣教材编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。

教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。

如《庐山的云雾》这课以清新、流畅的语言描绘了庐山秀丽的景色，那如诗如画，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。

小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究随着新课程改革的不断深化，小学阅读教学也得到了更为重视。

在小学阶段，阅读对于学生的成长起着至关重要的作用。

阅读不仅仅是一种获取信息的手段，还是一种认知手段。

因此，在小学阅读教学中，我们应当注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生在阅读过程中不断积累知识，提升综合素质。

而其中，渗透写作知识的教学也是不可或缺的。

一、建立意识，提高兴趣在小学阅读教学中，渗透写作知识的教学应该说是贯穿始终的。

因为孩子们的语文素养并非独立的，阅读教学是语文教学的一个重要部分。

首先，我们要建立学生逐渐认识到阅读和写作的密切关系，从而提高学生的文学素养。

基于此，教师可以进行以下教学设计：引导学生在阅读中发现写作技巧和方法，对学生进行针对性的指导，并提供帮助的机会，让学生在自主、探究和创新中提高自主学习能力和整合能力。

这样可以帮助学生在写作中渗透所学的阅读知识，达到一个相互促进、相得益彰的目的。

二、注重教学内容的多样化在小学阅读教学中，渗透写作知识的教学要注重教学内容的多样化，因为教师应该尽量让学生在阅读过程中能够接触到不同类型的文本，比如散文、诗歌、小说、报刊、通俗读物等，来开拓其视野。

同时，教师应该引导学生在阅读的过程中，积累句式、词语等知识，通过实际应用加以巩固，这就可以让学生们渐渐掌握写作的技巧和方法。

例如，可以通过课堂朗读的形式，使学生对古诗、词、散文、报刊、流行小说等文类有一定了解，并结合学生的实际情况，在阅读中积累词汇量、提高文学鉴赏能力、增强写作创新和表达技能。

三、注重形式多样性在小学阅读教学中，渗透写作知识的教学也应该注重形式多样性，也就是说教学形式除了传统的课堂讲授以外，还可以通过体验式教学、角色扮演、变形式写作、写作讲座、写作比赛等形式进行。

比如，在开展阅读活动时，可以让学生在文本阅读的基础上，进行小组讨论、自编小说、创作诗歌等活动。

在做完阅读后，可以通过个人或小组的形式，让学生写出读后感、感悟和评论等方面，通过写作来巩固阅读中掌握的知识和技巧。

小学如何在语文阅读教学中渗透写作的指导摘要：小学语文教师必须对写作教学充分重视，教师在教学过程中应该多引导学生，将自己的所闻所感用一些字词进行表达，通过逐步的训练，学生就会对句子、段落形成一些概念，充分开发学生的想象力，激发学生的写作兴趣，培养学生热爱写作。

阅读和写作一直是小学语文教学中的重点和难点，不仅是教师的教学重点，更是学生需要掌握的语文基础。

阅读和写作密不可分，只有通过大量的、有效的阅读，学生才能锻炼出独属自己的写作方式，提高自身的写作水平。

本文探讨怎样有效地在小学语文阅读教学中，渗透写作的指导。

关键词：小学阅读；写作教学；写作指导；阅读是写作的基础。

如何由读向写自然过渡，这需要一条线、一座桥。

这线、桥就是结合点。

结合点要根据单元训练的点和文章的自身特点来定。

通过小学语文阅读教学，来提高学生写作能力是一种重要的教学手段，而如何更有效地在小学语文阅读中渗透写作一直是教育工作者十分重视的一个问题。

小学教师作为学生的阅读与写作的指导者，应该就该问题做出合理高效的研究，在教学实践中加强对学生写作能力的训练，并采取相应的策略提升学生的写作能力。

1、阅读文章，进行框架仿写和联想扩写在语文阅读课堂里，教师应该鼓励学生对教材中出现的优美句子进行仿写，模仿语句中的修辞手法进而掌握相应的手法，还能丰富学生的词汇量，保证学生在作文时有足够的词可用。

教师要鼓励引导学生构建正确的阅读知识框架，对文章的写作思路进行梳理，并运用到写作中。

在进行了对语句仿写的训练之后，教师可以逐步提升难度，让学生对文章段落进行仿写，让学生对实际生活中的可爱小动物，以及见过的优美风景进行详细的描写。

除仿写之外，教师还应让学生学会联想、学会扩写，扩写是对学生语文知识积累的一种考验，又能训练学生对文字的运用能力。

2、对文章语句进行赏析，明确写作思维阅读的前提是会赏析，通过对优秀文章的赏析，学生要体会他人文章的优秀之处，更要思考作者运用的修辞手法和表现手法，通过阅读与赏析来改进写作方法，提高自己的写作能力。

小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究在小学阅读教学中，渗透写作知识的教学是非常重要的。

写作是语言的输出形式，通过写作可以帮助学生巩固和运用所学的阅读知识，提高语言表达和思维能力。

本文将探讨如何在小学阅读教学中渗透写作知识。

可以通过阅读教学引导学生进行写作练习。

在阅读教学中选取适合学生水平的文章，让学生认真阅读并理解文章内容后，可以组织学生进行写作练习。

安排学生写一篇读后感、写一篇故事续写、写一篇角色对话等。

这样的写作练习可以帮助学生回顾和梳理阅读内容，同时也让学生运用所学的写作技巧来表达自己的观点和想法。

可以通过阅读教学引导学生进行写作任务。

在阅读教学中设置一些写作任务，要求学生根据阅读内容进行写作。

学生可以写一封感谢信、写一篇广告宣传稿、写一份调查报告等。

这样的写作任务可以让学生将阅读内容与实际生活联系起来，提高学生的实际应用能力和写作能力。

可以通过阅读教学进行写作技巧的讲解和练习。

在阅读教学中，针对一些常见的写作技巧，可以进行详细的讲解和练习。

教授学生如何写好开头、如何运用比喻和修辞手法、如何进行文段的过渡等。

通过这样的讲解和练习，可以让学生掌握并灵活运用这些写作技巧，提高写作的表达效果。

可以通过反馈和评价促进写作能力的提高。

在阅读教学中，及时给学生写作作品进行反馈和评价是非常重要的。

教师可以针对学生的写作作品进行评估，指出学生写作中的不足之处，并给予具体的建议和指导。

也可以让学生互相评价和交流，从中学习和提高。

这样的反馈和评价可以帮助学生认识到自己的不足，进而积极改进，提高写作水平。

浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略语文阅读和写作是小学语文教学中非常重要的两个环节，它们相辅相成，相互渗透。

阅读是为了写作，写作是为了阅读，二者相辅相成，相互渗透。

让学生在阅读的过程中渗透写作训练，是提高学生语文素养、培养学生语文阅读能力和写作能力的重要途径。

本文将从浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略，为大家分享一些经验。

一、注重阅读理解小学语文阅读教学中渗透写作训练的首要任务是注重阅读理解。

阅读理解是培养学生语文素养的基础，也是写作的萌芽。

在进行阅读教学时，教师应该引导学生仔细阅读文本，并注重培养学生的阅读理解能力，包括理解文章的内容、把握文章的结构、掌握作者的写作意图等。

只有通过深入理解文本，学生才能更好地进行写作训练，将自己对文本的理解与表达进行结合，写出有深度、有内涵的作文。

二、激发情感共鸣在语文阅读中，情感共鸣是非常重要的一环。

教师可以利用课堂时间引导学生通过阅读文本，感受其中的情感，让学生对文章中的人物、事件产生共鸣，激发学生的情感体验和情感表达能力。

通过情感共鸣，学生可以更加真实地理解文本，也能更好地在写作中融入自己的情感和体验，使作文更加生动、吸引人。

三、培养文学鉴赏能力小学阶段的学生对文学作品的鉴赏能力尚未完全成熟，因此在阅读教学中要重视培养学生的文学鉴赏能力。

通过引导学生认识文章的文学特点、欣赏优秀的文学作品，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使学生对文学作品有更深刻的理解和感悟。

在写作训练中，学生能够更好地运用文学鉴赏的知识和技巧，丰富自己的文采和表达能力。

四、拓展思维空间在语文阅读教学中，教师要引导学生不断拓展思维空间，开阔视野。

通过引导学生进行文本分析、逻辑推理、与作者对话等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的思维活跃性和表达能力。

在写作训练中，学生能够更好地展现自己的思维深度和广度，写出更加有思想性和独创性的作品。

五、扩大阅读面在小学语文阅读教学中，教师要引导学生扩大阅读面，让学生接触各种各样的文学作品。

小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究一、引言阅读和写作是语文教学中的两个重要环节，它们相辅相成，相互促进。

在小学阅读教学过程中，渗透写作知识是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高语言表达能力和语文素养。

本文将探讨小学阅读教学中渗透写作知识的教学方法和实践效果。

二、小学阅读教学中渗透写作知识的意义1. 提高阅读理解能力渗透写作知识的教学可以帮助学生更深入地理解阅读内容。

通过写作，学生可以将自己对文本的理解进行表达，进而检验和巩固自己的阅读理解能力。

在写作过程中，学生需要重新审视文章内容，思考作者的用词和结构，这样会更有利于他们深入地理解文章，从而提高阅读理解能力。

2. 提高语言表达能力写作是语言表达的一种重要形式，通过写作的训练可以促进学生语言表达能力的提高。

在阅读教学中渗透写作知识可以帮助学生提高语言表达能力，他们需要选择恰当的词语和句式来表达自己的理解，这种训练对于学生的语言表达能力有着积极的促进作用。

3. 培养语文素养1. 打破界限，渗透写作知识在小学阅读教学过程中，可以适当打破阅读和写作的界限，让写作知识渗透到阅读中。

可以利用课文、课外阅读等多种阅读形式，设置一定的写作任务，让学生在阅读的基础上进行写作，比如写读后感、写内容概述、写读后小结等，这样可以让学生在阅读过程中获得写作训练，同时也更好地理解了阅读内容。

2. 多样化写作形式在小学阅读教学中，可以采用多样化的写作形式，比如教师可以给学生提供写信、写日记、写小作文、写读后感等不同的写作任务，让学生在不同的写作形式中得到训练，丰富自己的写作经验，提高自己的写作水平。

这样可以提高学生的写作能力，同时也更好地激发了他们对阅读内容的兴趣。

3. 指导学生进行反思在写作之后，教师可以指导学生进行反思，让他们自己审视自己的写作产物，从内容、结构、表达等多个方面进行自我评价和反思，这样可以帮助他们发现自己的不足和问题，更好地提高自己的写作水平。

浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略阅读和写作是语文学科的两大重要组成部分，在小学阶段的语文教育中，既要注重培养学生对文本的理解和分析能力，又要积极引导学生进行写作练习，提高学生的语文表达能力。

阅读和写作的关系密切，有效的写作训练需要通过阅读教学来渗透实现。

本文将从以下几个方面探讨小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略。

一、阅读教学中引导学生自主提炼句型和语言素材阅读教学中，老师应引导学生分析文本中的句型和语言素材，比如名词、动词、形容词等，让学生自主提炼出自己喜欢的、可以用到的句子和语言素材，并在日常生活和写作中运用。

例如，在阅读一篇关于春天的诗歌时，学生可以尝试提炼出其中的形容词，如温暖、明媚、生机勃勃等，然后将它们运用到自己的写作中，丰富写作语言。

二、引导学生进行模仿写作，提高写作技能与表达能力在阅读教学中，老师可以布置模仿写作作业，引导学生模仿文本中的句式与表达方式，培养学生语文表达能力。

例如，在阅读一篇描述夏日风景的文章后，老师可以让学生模仿这篇文章的结构或者写一篇类似的文章，这将有助于学生掌握类似句式和表达方式，增强写作技能。

三、开展阅读笔记活动，提高阅读和写作能力阅读教学中，老师可以引导学生开展阅读笔记活动，让学生做好阅读笔记，体会到写作技巧和方法，并培养学生的写作意识。

例如，在课堂上，老师可以让学生在阅读故事时记录重要事件、人物特征等内容，并用简短的语言进行描述，这将有助于学生锻炼表达能力和提高阅读和写作能力。

四、依据生活实际进行阅读，引领学生进行写作实践在阅读教学中，老师可以让学生依据生活实际进行阅读，并将阅读与现实情境相联系，引领学生进行写作实践。

例如，在教授食品安全方面的课程时，可以以现实中的食品安全问题为案例，让学生阅读相关文章，深入了解食品安全知识，并引导学生对相关问题进行写作表达，在这个过程中不断渗透写作教育。

总之，在小学语文阅读教学中，渗透写作训练是必不可少的。

通过以上几个方面的策略，可以帮助学生提高语文表达能力，培养学生的写作技能，让阅读与写作相辅相成，提高学生综合语文素养。

小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究写作作为语文学科重要的组成部分，在教学中具有重要的地位和作用。

通过小学阅读教学，可以让学生掌握很多关于写作的知识和方法，比如说组织文章结构、使用适当的连接词、正确地运用标点等等。

因此，在小学阅读教学中渗透写作知识，可以提高学生的阅读能力和写作水平，达到有效的教学效果。

一、阅读教学中引导学生进行积极的语言模仿阅读教学的一个重要目的是让学生掌握语言表达能力。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以模仿其中的语言表达方式，从而形成自己的语言风格。

在教学中，教师需要引导学生积极地进行语言模仿，在阅读之后，提取出优美的语言句式，模仿几次并加以运用，可以使学生的语言表达逐渐丰富，有一定的风格特点。

二、阅读教学中帮助学生理解文章结构和段落组织阅读教学不仅要让学生掌握文章的内容，还要让他们理解文章的结构和段落组织，这对于学生的写作水平有很大的帮助。

通过教学中帮助学生理解文章结构和段落组织的方法，可以加深学生对于语言表达的理解，同时也可以提高他们的写作能力。

例如，在教学中，教师可以通过指导学生理解文章的段落组织，引导学生写出段落性的文章。

在写作中，学生需要清楚地知道每个段落的主旨和主题，并在文中适当地使用过渡词语和逻辑连接词，使文章结构更为严谨、清晰。

同时，教师还需要通过详细解析文中的句子结构、修辞手法等内容，让学生理解文章的语言表达，从而帮助他们写出更高水平的文章。

三、通过阅读教学提高学生运用标点符号的能力标点符号是语言表达中必不可少的一部分。

在阅读教学中，教师可以帮助学生提高运用标点符号的能力，从而使他们的语言更严谨、准确。

通过让学生在阅读时结合文意使用标点符号，教师可以使学生逐渐掌握适当的标点使用方法，并在写作中更好地运用标点符号。

在教学中，教师可以通过让学生边阅读边标注标点符号练习，以及引导学生注意标点符号对句子表达的影响，来提高学生的标点符号使用能力。

例如，教师可以让学生读完一段话后，再仔细考虑每个句子中标点的位置和含义，然后通过加或删标点符号来修改句子的表达，以达到准确、清晰的表达效果。

浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略阅读和写作是语文教学中不可或缺的两个方面，二者相辅相成，互相渗透。

小学语文阅读教学要使学生掌握有效的写作技巧，必须在教学中渗透写作训练的策略。

以下是几种行之有效的策略：一、注重课文内容的概括和归纳课文的概括和归纳是阅读的重点之一，它可以训练学生的归纳能力和概括能力。

在阅读过程中，学生要认真阅读课文中的各种信息和材料，理解作品中的主题、故事情节、人物性格等，然后在头脑中进行总结、概括和归纳，并将其记录在笔记本上。

通过这样的训练，学生可以在写作时更加清晰地表达自己的思想。

二、培养学生成为读者和作者阅读和写作之间的关系是相互依存的。

只有成为一个好的读者，才能成为一个有思想、有想象力、有表达能力的作者。

因此，教师在教学中要培养学生的阅读习惯和阅读能力，同时还要引导学生掌握写作技巧，让他们尝试自己的创作，将自己的情感和思想表达出来。

通过阅读和写作的联系，可以培养学生的思考能力和语言表达能力，提高他们的综合语文素养。

三、教学中融入写作训练语文阅读教学中可以融入写作训练。

教师可以选取一些与课文相关的话题或主题让学生在阅读后进行创作，如根据课文内容续写、改编故事情节、写自己的想象故事等。

通过这样的写作训练，可以激发学生的创造力和想象力，培养其写作能力。

四、注重学生的写作反思能力语文阅读教学中，教师应该注重学生的写作反思能力。

在完成写作任务后，教师可以让学生互相交流，让学生发表自己的作品和感受，并针对自己的作品和他人的作品进行评价和反思。

通过这样的学习方式，学生可以更加深入地理解课文内容，并进一步提高自己的写作能力。

总之，小学语文阅读教学中要注重渗透写作训练的策略。

这样可以培养学生的语文素养，提高学生的写作能力和综合语文素养，使他们在今后的学习和生活中更加自信和有价值。

三年级阅读教学中渗透习作技巧几点
谈谈三年级阅读教学中渗透习作技巧的几点
阅读是写作的基础，是写作的积累，而写作则是阅读的最终目的。

阅读与写作相辅相成，密不可分。

因而，在阅读教学中，我们应该紧紧抓住文质兼美的教材范例，找准契机，适时适量地渗透写作的指导和训练，让学生在阅读的过程中，在提高阅读能力和理解能力的同时，领会写作的方法，感悟写作的技巧，从而让学生在阅读中对写作产生兴趣，为学生爱写，乐写提供前题条件，特别是小学三年级，更是如此。

三年级是中年级的起始阶段，习作也是从三年级刚开始起步的，学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程，对于这样的过渡，学生难于适应，有些学生甚至产生畏难害怕情绪，一听说写作文就头疼。

我们农村的不少学生，由于家庭的特殊性，普遍存在基础差、知识面窄、阅读习惯还未养成等现象。

在作文训练中，他们根本不知道该写什么、怎么写，针对这些情况及三年级学生自身特点，在阅读中进行写的训练便是指导学生写作的一条捷径。

那么，三年级学生如何在阅读中进行写的训练呢，下面，我就来谈谈三年级在阅读教学中进行写的训练的一些浅见。

一、明确教学目标,激发写作的兴趣。

法国思想家、教育家罗曼罗兰说过：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。

”长久以来，很多语文老师的教学只靠感觉，对语文学科的课程目标、学段目标、年级目标、学期目标、单元目标、板块目标（即导读、单元主题）的认识模糊的。

因此，想上好三年级的习作，首先要解读它的学段目标。

第二学段中的三年级要求学生通过小练笔的形式，巩固和增强写段能力：同时，开始学习写作。

小学语文阅读教学中渗透写作教学随着新课改进程的不断推进，小学语文教学目标也发生了较大改变，新的教改重点更加突出阅读与写作教学的有机融合，要求语文教师充分发挥指导作用，立足学生学习需求，科学调整阅读写作教学，实现教学与社会生活的紧密联系，突出阅读为写作服务的特质，让学生在品读名篇佳作中，实现写作能力的提高。

因此，将写作教学渗透到阅读教学也成为小学语文教师所需重点关注的一大内容。

一、阅读心得摘录，丰富学生语言素材若阅读是树木之根，写作便是树木之果实。

学生学会积累语言的主战地便是课堂阅读教学。

因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应当积极指导学生掌握语言积累方法，并指导学生多读多背，让学生在品读课文一言一字过程中，能不断丰富自己的语言知识储备。

还可让学生专门准备一本语文摘录本，在这本子上记录一些优美的字词句段。

在记录的同时，可模仿课文写法写句子或是写下自己的心得体会，手脑并用，日后写文章自然是“下笔如有神”。

例如，《小桥流水人家》课文开头便将江南水乡的秀丽清雅描绘得淋漓尽致，细细品味文字，仿佛闭上眼，就能看到作者那如诗如画的故乡，教师可指导学生进行深读，并摘录相关的语句，写下自己的所感所悟，在这一过程中，学生明显会受到启发，意识到生活中的点点滴滴皆可成为自己笔下的文章素材，正如作者写儿时记忆里那些爱玩爱闹的小伙伴们，村民劳作情境等，无不是自己所经历的。

且学生还积累了“婀娜”“波纹”“粼粼”等描绘景色的词语。

课后，教师可布置“家乡情”主题，让学生据此来写自己对家乡的回忆，学生自然会用上课文中所学的写作手法和优美词汇，不至于无从下手。

二、借助阅读内容，强化学生联想能力小学语文教材中，多数课文内容都是以故事情节所展开的，借以一个个丰富饱满的故事来展示人物形象，从而吸引学生的阅读兴趣。

所以，教师可利用教材中故事情节的延展性，展开阅读写作教学，通过让学生进行文章续写、改写，让学生的想象力能得到充分激发，这样一来，既能加强学生对课文思想主旨的理解，且会引发学生进一步思考课文故事情节，更好地表达自我思想。

阅读教学中渗透习作指导小学生的写作能力，是在平时的教学中不断的培养而形成的，要想将习作写好，必须在阅读时多留心，多积累。

《语文课程标准》也明确指出：“在习作时，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。

因此，在阅读教学中,经常引导学生从以下几方面关注,有助于提高学生的作文水平。

一、阅读教学中学习用词的准确与精妙：学生们在写作时往往因为想不到用什么词语而犯愁，要是在阅读教学中就开始积累好的词语，注意用词的准确性，习作时估计就没那么难了，例如《开国大典》一文中“三十万人的眼光一齐投向主席台”这句话中的“投”,有看、瞧、望的意思,然而在这个句子里,如用“看”、“瞧”、“望”来代替“投”就不恰当。

再如“春风又绿江南岸”中,“绿”比“到、来、过”等字要传神。

这就要引导学生去体会当时的情景,达到“意会”,知道什么样的词语用在什么样的场合更确切,学生写作时就不会随意使用一些不够恰当的词语。

二、阅读中坚持积累好词佳句在阅读教学时，注意引导学生分类积累文中的优美词语及句子，要求学生在写作中适当引用，在平淡的语句中增加一些脍炙人口的名人名言及美文佳句，能起到画龙点睛的效果。

正所谓“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。

但积累绝不能三天打鱼两天晒网，一定要持之以恒。

三、阅读中抓住事物的特点写作时，抓住事物的特点来写是很有必要的，这需要在平时的阅读教学中进行学习训练，比如在指导学生阅读《桂林山水》一课时，引导学生抓住作者描写漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点，在习作时进行迁移，也学习抓住事物的特点来写，就会使得作品更精彩。

四、阅读中穿插仿写的练笔小学语文教材中的每一篇课文，都是专家们反复推敲，精挑细选的珍品，几乎每一篇课文都有自己独特的表达方法，为我们提供了很好的借鉴，因此在阅读教学时，我们就可以穿插仿写的练笔，同样以《桂林山水》为例，阅读教学之后，可以设计小练笔，让学生及时的写一写自己的家乡，重点放在山和水的写法上，学习作者用比喻和排比的手法来表达。

浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，而写作是语文教学的另一项重要内容。

在小学语文阅读教学中，渗透写作训练可以帮助学生提高写作能力，更好地理解和运用所阅读的课文内容。

本文将浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略。

要结合教材内容开展渗透式写作训练。

在选择教材和教学内容时，可以选择一些具有鲜明主题和鲜活生动的课文，分析其中的写作特点和写作技巧，并通过课堂上的引导和讲解，帮助学生理解和掌握这些写作技巧。

可以选择一些写人物描写的课文，让学生通过阅读理解和分析课文中的人物形象和描写手法，并进行仿写练习，提高学生的写作能力。

要注重写作任务的情境化和语言化。

在开展渗透式写作训练时，可以通过设计情境和给予具体的写作任务，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

可以给学生一个写信的任务，让他们以课文中的某个人物角色的身份，写一封信给另一个人物角色，表达自己的情感和观点。

还要注意语言化的要求，即要求学生在写作中运用所学的语言知识和语言技巧，使写作更具有语言的表达力和魅力。

要注重对学生写作过程的引导和反馈。

在学生进行写作练习时，教师应根据学生的实际情况，给予适当的指导和反馈。

可以通过课堂上的示范，给学生提供一些写作的思路和技巧，帮助他们解决写作中遇到的问题。

还要关注学生写作的过程，注重培养学生的写作意识和写作习惯，引导他们在写作中进行多次修改和完善。

还可以通过互评和自评的方式，激发学生对自己写作的反思和提高意识，进一步提高写作能力。

要注重写作与阅读的结合和互动。

写作与阅读是相辅相成的，通过阅读可以扩展学生的写作素材和背景知识，而通过写作可以提高学生对阅读材料的理解和运用能力。

在渗透式写作训练中，可以利用课堂上的阅读时间，让学生阅读一些与写作任务相关的材料，帮助他们增加写作的素材和写作的触发点。

还可以在写作任务中引导学生回归到阅读材料中，加深对课文内容的理解和感悟。

小学语文阅读教学中渗透写作训练是提高学生写作能力和阅读理解能力的有效途径。

小学阅读教学过程中渗透写作知识的教学探究随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，小学阅读教学已经从简单的阅读理解转变为注重阅读与写作结合的教学方式。

在小学阅读教学过程中，如何渗透写作知识，提高学生的写作水平，一直是教师们关注的课题之一。

本文将探究在小学阅读教学中如何渗透写作知识，提高学生的写作能力。

一、阅读教学与写作教学的融合在小学阅读教学中，教师们经常会采用多种教学方法和手段，帮助学生提高阅读理解能力。

而如何将写作知识渗透到阅读教学中，是提高学生写作能力的关键。

在传统的阅读教学中，学生通常只是单纯地进行阅读，然后做一些阅读理解的练习。

而在写作教学中，学生通常是通过写作课堂来提高自己的写作水平。

教师可以将两者融合起来，通过阅读教学来启发学生的写作思维，通过写作教学来加强学生的阅读能力。

二、在阅读教学中渗透写作知识的方法1.引导学生进行思维导图在阅读教学中，教师可以引导学生进行思维导图，帮助他们对文章的结构和内容进行整理。

通过思维导图的绘制，学生可以更清晰地理解文章的主题和要点，从而为写作提供了丰富的素材和构思的思路。

2.分析文章的写作手法在阅读教学过程中，教师可以分析文章的写作手法，比如修辞手法、叙事手法等。

让学生通过分析文章的写作手法，了解不同的表达方式和文字组织结构，从而丰富自己的写作技巧。

3.进行卡片写作在阅读教学中，教师可以让学生进行卡片写作，随时记录自己的思考和感悟。

这种方式可以帮助学生提高自己的写作速度和表达能力。

1.阅读优秀作品在写作教学中，教师可以引导学生阅读一些优秀的作品，从中学习其中的写作技巧和表达方式。

通过阅读优秀作品，学生可以提高自己的写作水平，同时也可以提高自己的阅读能力。

2.进行作文点评在写作教学中，教师可以进行作文点评，让学生了解自己的作文在结构、语言、内容等方面的不足之处。

通过点评，学生可以及时改进自己的作文，同时也可以从他人的作文中学习相关的写作知识和技巧。

阅读教学中如何渗透写法指导新庙小学崔凤英杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。

”新课标也指出：“在语文教学中要做到读写渗透，读写结合。

”可见，阅读与写作的密切关系早已被人所重视。

但是阅读教学中渗透写法的指导并不能泛泛而谈，它需要找到一个由“读”到“写”的切入点。

语文教材中的很多具有典范写法的文章或段落就是这个切入点。

因此抓住切入点，对学生进行有效的语言训练和写作引导就显得十分重要了。

那么，在语文阅读教学中，应采取怎样的方式对学生进行写作方法的渗透呢？一、从写作顺序入手在阅读教学中教师要有敏锐的洞察力，及时抓住读写结合的切入点：1．事情的先后顺序（可兼顾明确的时间表达）好多课文中用到了“先……接着……再……”这样三个词语把事物发展的顺序层次清楚地写了出来，那么我就让学生自己找出表达顺序的词语，再去点拨学生，今后说话、写文章也可以用到这些词语。

比如，今天我和妈妈一块包饺子，我们先接着再最后2.由整体到部分（可兼顾由远及近）在教学《金色的鱼钩》一课时，第二段“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

”我觉得这句话清楚地把老班长的样子摆在了大家的面前，针对孩子们在描写人物外貌时，常常写的没有顺序，我先指导孩子们分析这段话先写了什么，再写了什么。

找出作者写人由整体到部分的顺序，再让学生背下这段话。

紧接着按这样的顺序仿写自己喜欢的一个人的外貌。

这样的训练扎实有效。

3.移步换景的游览顺序《颐和园》、《记金华的双龙洞》等课文是最适合仿写的文章，教学中有意渗透作者的表达顺序。

指导学生找出作者游览颐和园、双龙洞都到了哪些地方，景点与景点之间是怎样转换衔接的。

这样的写法有怎样的好处。

告诉学生写游览性的文章一定要交代清楚地点的转换，让读者闭上眼睛能想象出景点大致方位。

并按照这样的顺序写一写我们的校园、公园、广场……4.抓住一个事物的几个方面来写在教学《与象共舞》时，让学生初读后思考：在泰国人与大象的关系是怎样的？学生回答是亲密的、和谐的？那教师趁机追问：何以见得？从哪看出来？学生再次走进课文并能找出答案，也就是课文抓住大象是泰国的国宝为泰国的发展和兴盛做出巨大贡献、他是一种有灵性聪明的动物可以为人们按摩等四个方面来写出人与大象的关系的。

浅谈小学语文阅读教学中如何渗透写作指导阅读与写作是语文教学不可或缺的两部分，二者之间相辅相成，不可分割，正如教育家叶圣陶先生所说：“阅读是吸取，写作是倾吐。

”剥离了阅读谈写作，无异于纸上谈兵。

然而近年来不少教师只是单纯地、想方设法地提高写作水平，不懂从阅读中汲取养分，劳心费神的同时感到作文教学难以入手，学生写作水平难以提高。

我就阅读中渗透写作指导，谈以下几点建议：一、分析文本，仿写小作品模仿是人类的本能，更是探索写作入门之道，是初学写作者提高作文水平的有效途径。

在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞运用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的能力。

比如《桂林山水》中：许多句子运用对比、排比、比喻、夸张等修辞手法，把桂林山水的特点表现出来。

学完课文我要求学生以“田野”、“家乡”等为关键词展开联想仿写句子，学生活学活用，联系生活实际写出了不少生动而富有情感的句子，做到了学以致用。

二、研读文本，续写新故事续写是在原文基础上的再创造，改换写作角度，丰富写作内容，对文本背后蕴含的语言、心理、场景和情节等方面的“留白”进行补充。

在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面、多层次的拓展延伸，合理想象，激发学生的创作灵感，不断培养文学创新能力。

比如，学习了《坐井观天》一文以后，教师不妨设问：假如有一天青蛙终于跳出了井底，他看到了什么？又会说些什么，做些什么呢？这些文章都可以通过阅读、学习之后成为我们写作的素材，我们应该引导学生进行合理的想象，写出更多版本的续文，这样不仅加深了对课文的理解，更重要的是培养了学生的想象力，潜移默化中提高了学生的写作水平。

三、感悟文本，写出读后感一篇好文章，总能给人以审美的愉悦和思想的启迪。

语文教材中所选的许多课文，读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉，让人思索和回味。

教师可“趁热打铁”，让学生大胆发表个人看法，深入剖析思想内涵，寻求作品和生活中的真善美。

仿写、续写、写读后感，这是几种常见的练笔方法，它既有利于深入解读文本内涵，促进对课文的理解与消化，又能培养学生的语言表达能力和分析问题、解决问题的能力，不断提高写作兴趣。

浅谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略小学语文阅读教学是培养学生语文能力的重要途径之一，而写作是语文能力的重要组成部分。

将写作训练渗透到阅读教学中，不仅可以提高学生的写作水平，还可以帮助学生更好地理解阅读材料。

本文主要从四个方面谈谈小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略。

要注重培养学生的写作兴趣。

学生对写作的兴趣与热情是写作训练的基础。

在阅读教学中，可以选择富有趣味性的文学作品或中小学生感兴趣的话题作为阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

教师可以设计一些有趣的写作任务，如写一篇对故事情节的延续，写一篇自己的感想，激发学生的写作欲望。

要注重阅读材料的选取。

在阅读教学中，选取适合学生年龄和阅读能力的材料是十分重要的。

阅读材料可以选取一些优秀的文学作品、儿童杂志或报纸文章等。

学生阅读完材料后，可以通过问题引导或小组讨论的方式，让学生对材料进行思考和分析，并写出自己的观点和感受。

这样可以培养学生的思维能力和表达能力。

要注重写作训练的方式。

写作训练可以通过多种方式进行，如写作练习、写作作业、写作比赛等。

在阅读教学中，可以设立写作角落或写作小组，让学生参与到写作活动中。

教师可以提供写作指导，如提供写作技巧、写作范文等，引导学生进行写作实践。

教师要给予学生充分的写作机会，鼓励学生多写多练，提高写作水平。

要注重写作成果的展示。

写作训练的目的是提高学生的写作能力，所以要给予学生机会展示自己的写作成果。

可以组织课堂展示、写作比赛、学校报纸等形式，让学生展示自己的作品。

这不仅可以增强学生的自信心，还可以激发学生的写作热情。

将写作训练渗透到小学语文阅读教学中，可以提高学生的写作能力，培养他们对语文的兴趣和热爱。

教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，选取适合的阅读材料，采用多种写作训练方式，并给予学生写作成果的展示机会。

只有综合运用这些策略，才能在小学语文阅读教学中真正实现写作训练的渗透。