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《写作：学会记事》教学设计一、教学内容通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。
在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。
二、教材分析“学会记事”是人教部编版七年级 (初中) 上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。
本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。
学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
三、学情分析对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。
避免流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定难度。
四、教学目标（一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。
（二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。
(三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。
五、说教学重难点（一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实感。
（二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，使文章更吸引人。
六、教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。
先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。
学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。
《学会记事》参考教案一、教学目标1、了解记事文章的特点。
2、通过对比，掌握如何写好记事的记叙文。
3、提高学生写记事文章的能力。
二、教学过程（一）什么叫记事记事，就是有目的地记述事情，即记叙事情发生、发展、结束的整个过程。
记事的记叙文，要以叙述事情为主，表现事情的某种意义，反映作者对事情的某种态度和看法。
（二）写好记事的作文，应该注意的问题第一，选材要精，要选择典型事件，选自己熟悉的事来写。
典型事件就是有代表性，有普遍意义的事件，它能以少胜多，具有更大的说服力和感染力。
在生活中，要处处留心，善于观察，勤于思考，做生活的有心人。
要尽量选择自己生活中熟悉的、感受深刻的事来写，这样，写起来才会得心应手，并能反映出真情实感。
第二，叙事要清楚具体。
任何事都有起因、发展和结果。
写记事文章，就是按事件的发展规律，把事件交待清楚。
一般要对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果六要素交待清楚，其中起因、经过、结果尤为重要。
写事件，还要抓住一定的线索。
因为线索是将一种事物贯穿全篇中而成为情节发展的脉络。
抓住了线索，才能确定材料的取舍，突出中心。
第三，要安排好记叙顺序。
在现实生活中，一件事情的发生、发展总是有头有尾，有一定次序的。
记叙文章是现实生活的反映，它所记叙的事情也应当有一定的次序。
常见的记叙顺序有：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
当然，在具体写作时，不一定要采用顺叙的方式。
也可采用倒叙，设置悬念，按顺序解悬揭题；还可在行文中进行插叙，使文章波澜起伏，引人入胜。
第四，详略得当，取材合理，中心突出。
任何一篇记事文都有写作目的——要告诉读者什么，这就是文章的中心。
所以，中心必须明确。
把自己所搜集的素材，进行严格、认真的筛选，选出最有意义、最有价值，最能突出文章中心的材料，这就是选材。
在选择好的材料的基础上，对最有价值，最能突出中心的材料进行详写，而对其他材料就可心略写，这就是详略的安排。
有鲜艳的红花，也有绿叶的相衬，这样写出来的文章，一定会达到生动、真实、有趣的效果，同时突出中心。
七年级写作：《学会记事》教学设计知识与技能目标：学生能够理解并掌握记事文章的基本结构和要素，包括明确的时间、地点、人物、事件起因、经过和结果。
学生能够学会运用具体、生动的细节描写来丰富文章内容，使记事更加真实、感人。
学生能够掌握一定的写作技巧，如如何设置悬念、如何安排情节转折等，以增强文章的吸引力。
过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等教学活动，引导学生学会观察生活、提炼素材，培养学生从日常小事中发现写作灵感的能力。
通过写作实践，锻炼学生的写作技能，包括构思、组织语言、修改润色等，提高学生的写作水平。
培养学生独立思考和合作学习的能力，让学生在交流和讨论中碰撞出更多的思想火花。
情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱和关注，鼓励学生用文字记录生活中的点滴美好和感动。
培养学生的感恩之心，学会珍惜身边的人和事，用文字表达对家人、朋友、老师等的感激之情。
培养学生的责任感和使命感，通过记事文章传递正能量，影响自己和他人。
思维能力与创新能力目标：培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生在记事过程中能够条理清晰地表达思想。
激发学生的创新思维，鼓励学生尝试不同的写作手法和风格，使文章更加新颖独特。
教学重点与难点：教学重点：掌握聚焦矛盾发生和矛盾解决的记事方法，写出事件波澜。
教学难点：如何通过细节描写和锤炼关键词句，使记事内容生动具体，富有情感。
教学过程：一、导入新课通过回顾小学学过的记事文章，引导学生思考记事文章的特点和重要性，明确本节课的学习目标：学会如何记事，将事件从写清楚到写得吸引人。
二、引入任务明确本节课的写作任务：选择一个亲身经历的事件进行记事。
结合任务单和课前学习任务，复习小学学过的记事方法，强调本节课的学习重点是提升记事能力和情感表达能力。
三、回顾课文，明确素材选取原则回顾课文《散步》和《秋天的怀念》，分析两篇文章是如何选取素材和记事的。
《散步》1.素材选取：生活小事中的深刻情感：《散步》选取了生活中极为平常的一次全家散步的事件作为素材。
七上第二单元写作：学会记事【导学目标】1.培养学生细致观察生活的能力，捕捉有意义的事件。
2.学会通过具体生动的描写来记录和再现事件。
3.掌握叙事结构，使文章条理清晰、层次分明。
【课时计划】2课时。
【教法指导】1.学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2.学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3.小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流，教师点评。
5.学生自主修改。
6.教师批阅。
【学法指导】正确表达自己的想法：多读：广泛阅读各种类型的记叙文，学习作者如何捕捉细节并生动地描绘事件。
读书时尽量大声朗读，感受语言的韵律和节奏。
多写：不断练习写作，尝试记录不同的事件。
古人云：“诉之笔端，半折心始。
”通过写作整理思绪，明确表达意图。
多思考：对所要写的事件深入分析，确定文章的核心思想，并围绕这一核心展开叙述。
多讨论：与同学或老师交流意见，从他人的反馈中发现自己的不足并加以改进。
【情景导入】中学时代是人生旅途中一个新的阶段，在这个时期，我们的认知能力和思维方式都在逐渐成熟。
生活中每天都有许多值得记录的事情发生，这些事情可能是一次难忘的经历、一个感人的瞬间或者一次有趣的活动。
学会记事不仅能够帮助我们更好地回忆过去，还能提升我们的观察能力和表达能力。
本文将引导大家掌握几种有效的方法，让你的文章更加真实生动。
【自学互研】步骤一写作技巧指导，名师导航1.选择有意义的事件：在众多的生活片段中，挑选那些对你有特殊意义或给你留下深刻印象的事件。
这样的事件更容易引起读者的共鸣。
2.详细观察和记录：仔细观察事件发生的环境、人物的动作、表情以及对话等，尽可能多地记录下这些细节。
这将有助于你在写作时更准确地再现当时的情景。
3.构建叙事结构：一篇好的记叙文应该有一个清晰的开头、中间和结尾。
开头引入事件，中间详细描述过程，结尾总结或引发思考。
4.使用生动的语言：运用形象的比喻、拟人等修辞手法，让文字更加生动有趣。
第二单元写作学会记事教学案【导学目标】1．学会记叙一件完整的事，写出事情的起因、经过和结果。
2．学会安排事情的详略，事情的经过重点写，写详细些。
3．写出要表达的真情实感。
【课时计划】2课时教学方法指导教法指导：1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评，指出共性问题。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：叙事六要素：第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处；第三要素是人物，不写人物是糊涂；第四要素是原因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。
情景导入生成问题同学们，老师知道大部分同学都怕写作文，每次写作文都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。
好不容易写出来，一件事没有叙述清楚，或者没有真情实感，或者详略不当。
那么怎样做到叙述一件完整的事，详略得当，表达出真情实感。
自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。
1．写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容。
只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得清楚、完整。
在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。
要想把“经过”写得清楚，完整，有意思，需要注意以下几个方面：(1)是否有一条清晰的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。
(2)是否有一些前后连贯的情节？(3)对重要的情节是否做了较为详细的描写？(4)对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？2．完整叙述事情时，特别要注意条理清晰、巧用顺序。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
第二单元写作学会记事配套教案教学目标1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好表达的顺序。
2．培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
教学重点学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好表达的顺序。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入：在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事表达得有声有色，条理清晰。
二、请同学们阅读?学会记事?，并交流阅读心得。
1．交代清楚事情的起因、经过和结果。
一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。
2．条理要清晰。
每一件事都有发生、开展和结果的过程，按照事情开展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
记叙的顺序一般有以下几种：(1) 顺叙。
即按照事情发生、开展的先后次序进行表达。
这样写，可以将事情的开展过程，有头有尾地表达出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事情发生、开展的过程是根本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事情开展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情开展规律为顺序的。
(2)倒叙。
即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面表达，然后再从事情的开头进行表达。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
(3)插叙。
指在表达中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断表达的线索而插入的关于另一件事情的表达。
学会记事（第二课时）逐字稿一、导入今天我们一起来继续学习七年级第二单元写作专题，学会记事。
鲁迅先生曾说过好文章不是写出来的，而是改出来的。
曹雪芹创作红楼梦，批阅10载，增删5次，一篇文章要经过反复的思考，推敲与打磨，才能成为一篇美文。
下面我们一起来加工，让我们的作文更加精彩。
上次的写作任务是以那一次我真怎样为题写一篇记事作文。
很多同学以那一次我真感动，或那一次我真温暖为题，叙写身边的凡人小事，捕捉事件背后的温情与美好，表达在成长路上他们带给自己的温暖和力量，写真事抒真情，为同学们点赞。
今天的课我们学习怎样修改作文，让我们的作文更好。
二、任务一：调用知识，修改作文首先我们一标自评诊断问题，我们上节课学了如何记事，要把事件写的吸引人，记事的内容要有波澜，能聚焦矛盾及矛盾解决过程呈现事件波澜，突出人物特点和事件意义。
记事的语言要有情感，能恰当使用两处以上的细节描写，语言生动流畅，准确传递情感。
大家可以依据标准评定一下自己的作文。
在阅读大家的作文中，对照这条标准，能聚焦矛盾及矛盾解决过程，呈现事件波澜，突出人物特点和事件意义。
发现大家的问题是既是过程平铺直叙，过于简单，对照这条标准，恰当使用两处以上的细节描写，语言生动流畅，准确传递情感；发现大家的问题是缺少细节描写，因而人物的形象不够突出，文章不够感人。
那么怎么来解决这些问题？接下来我们就结合上节课的学习，调用知识修改作文。
上节课围绕如何记事，我们学习了记事有波澜，记事出情感，要写出事件的波澜，就要聚焦愿望和现实之间的矛盾，以及通过努力解决矛盾的过程，要写出事件的情感，就要关注细节描写，用词妥帖，还可以直接抒情。
结合例文，我们根据再现矛盾写出事件波澜的写作知识来修改这篇文章。
有一个同学的作文题目是那一次我真感动，主要内容是我的同学在学习中给我帮助，让我很感动。
文中写到了同学帮助自己的一件小事，事件的起因是我考试成绩不太理想很伤心。
经过是一名同学看到后安慰帮助了我，结果是同学的友情让我感动。
