感受冷和热

《感受冷和热》导学案第一课时导学目标：1. 了解冷和热的本质和热传导方式。

2. 掌握冷和热的感知方式和相关单位。

3. 探讨冷和热在生活中的应用和意义。

前置知识：学生已经学习了热力学的基本概念，包括热量、温度、热传导等内容。

导入：请观察身边的事物，有哪些是冷的？有哪些是热的？你能感受到它们的冷和热吗？这种感受是如何产生的呢？主体内容：一、冷和热的本质1. 冷和热是一种能量的表现形式，也是物质与物质之间的交换方式。

2. 热是物体内部微观粒子（原子、分子）运动产生的一种能量形式，冷则是能量不足所表现出来的状态。

3. 热传导是热能在物体之间传递的方式，包括导热、对流、辐射三种方式。

二、冷和热的感知方式1. 人体可以通过皮肤感知冷热，感受到的冷暖程度取决于温度的高低和热量的多少。

2. 温度是衡量冷热的重要指标，单位为摄氏度（°C）或华氏度（°F）。

3. 热量的单位为焦耳（J）或卡路里（cal），表示物体的热量含量。

三、冷和热的应用和意义1. 冷和热在日常生活中有着广泛的应用，如冷气机、电热毯、暖水瓶等，使我们的生活更加舒适和便利。

2. 在工业生产中，控制冷热的传导方式可以提高效率，防止能量浪费。

3. 了解冷热的本质和感知方式，有助于我们更好地适应环境的变化，保护自己的健康。

总结：通过本次导学案的学习，我们对冷和热的本质、感知方式和应用有了更深入的了解，这不仅有助于我们掌握基础知识，还能引导我们更加高效地利用能量资源，提高生活质量。

希望同学们能够在日常生活中多加观察，深入思考，不断拓展对冷热知识的认识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

第二课时一、课前准备1. 完成预习，了解本课内容。

2. 准备好课本、笔记本和笔。

二、学习目标1. 了解冷和热的概念。

2. 掌握冷和热的特征、表现以及相互转化的条件。

3. 能够通过实验验证冷和热的传导规律。

三、学习重点和难点1. 学习重点：冷和热的概念及特征。

为什么人会有冷和热的感觉人的身体对于温度变化非常敏感，能够感受到冷和热的感觉。

这种感觉是怎么产生的？为什么人会有冷和热的感觉？这是一个涉及到神经、生理、心理等多方面知识的问题。

一、生理机制人的身体产热，需要消耗能量，而人的身体温度受到外界温度的影响，当环境温度过高时，人会感到热；当环境温度过低时，人会感到冷。

这种感觉是通过人体对温度的感觉器官的刺激来产生的。

人体对温度的感觉器官主要有两种：热感受器和冷感受器。

热感受器位于皮肤表面和内部组织中，当皮肤接触到高温物体，或者人体产生的代谢热量过高时，热感受器会被激活，向大脑发送信号，使人感到热。

冷感受器同理，位于皮肤表面和内部组织中，当皮肤接触到低温物体，或者人体产生的代谢热量过低时，冷感受器会被激活，向大脑发送信号，使人感到冷。

除了温度变化，人体还能对其他刺激产生冷热感觉。

例如，当人受到惊吓或紧张时，会感到出汗或面红，这是因为人体会产生汗液或者血液流动加速，以便对抗外界的刺激，使得人体发热；反过来，当人处于安静、放松状态下时，暴露在低温环境中也可能感到热，这是因为身体代谢能量过低，无法产生足够的热量维持身体的温度。

总之，人体对温度变化的感觉是由生理机制产生的，而这些生理机制主要包括皮肤感受器官对热、冷的刺激反应和身体代谢能量的调节。

二、神经调节人体对温度的感觉不仅仅是由感觉器官接收刺激，还需要通过神经系统的调节才能产生正确的感觉。

大脑是管理人体温度控制中枢的部位，当感觉器官接收到温度变化的刺激时，会向大脑发送信号，大脑会对信号进行综合处理，并通过自主神经系统向身体其他部位发送指令，调节身体温度。

这个过程不仅仅是感官上的感觉，还涉及到神经传递和生化反应等多个方面的机制。

其中，自主神经系统起到了关键的调节作用。

它主要分为交感神经和副交感神经两个部分。

当人体感觉到热的时候，交感神经会被激活，启动体表的汗腺，使汗液蒸发，以此从皮肤表面带走过多的热量，达到散热的效果；当人体感觉到冷的时候，副交感神经则会被激活，减少体表汗腺的分泌，而加强收缩毛细血管、提高代谢等反应，使热量留在身体内部，达到保温的效果。

义堂镇中心小学常规教学课时教案设计第一页班级科目三年级科学教案内容感受冷和热时间2019年月日课时进度第18课时总课时执教人一、教材内容分析：感受冷和热二、教学目标1、知识与能力目标：知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。

2、过程与方法目标：通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。

3、情感态度与价值观目标：亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

教学重点与难点：教学重点：亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

教学难点：亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

四、教学过程：（一）任务驱动设置情境：天气炎热，波波买了几根冰棍，琪琪妍妍发现了冰棍快融化了。

问题：怎么不赶紧把冰棍放进冰箱？交流：对琪琪提出的问题进行思考。

任务：寻找并描述日常生活中的冷和热，知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在。

（二）活动探究1.活动1：哪里冷，哪里热问题：冷和热是常见的自然现象，在生活中普遍存在。

在不同的图片中找出哪里冷，哪里热。

设计意图或反思出示：冬天、夏天、厨房场景图。

交流：学生对图中哪里冷、哪里热提出自己看法。

评价：对学生是否准确找出进行评价。

引导：你还能说说大自然界中哪里冷、哪里热吗？交流：学生对自然界中哪里冷、哪里热的场景进行汇报。

评价：对学生的是否能正确找到自然界中哪里冷、哪里热进行相应的评价。

任务：找一找家里哪里冷、哪里热。

出示：家庭中多个冷热不同的例子，活动手册中的冷热框图。

交流：学生根据自己的想法将家里的冷和热分别进行归纳。

小结：在我们身边，有很多冷热程度不同的环境和物体。

2.活动2：冷热的感觉提示：有时候我们可以根据观察到的现象，感知物体的冷热程度。

任务：冷热不同的三杯水，怎么判断它们的冷热程度？出示：三杯水，标记有①、②、③。

要求：尽可能想多一些方法。

并在活动记录手册上做好记录。

为什么我们能感觉到热和冷热与冷是我们日常生活中经常遇到的感觉。

无论是碰到一杯热咖啡还是触摸到一把冰凉的钥匙，我们都能明确地感觉到温度的变化。

那么，为什么我们能感觉到热和冷呢？这涉及到人体对温度的感知和热传导的原理。

1. 人体的温度感知机制人体对温度的感知主要依靠皮肤上的神经末梢，尤其是感温感受器。

这些感温感受器分为两类：冷感受器和热感受器。

当皮肤接触到低温物体时，冷感受器被激活，产生冷感。

而当皮肤接触到高温物体时，热感受器被激活，产生热感。

这种感知机制使我们能够感受到热和冷。

2. 热传导的原理热传导是热能在物质之间传播的过程。

它是导致我们感受到热和冷的重要原因之一。

热传导的速度取决于物质的导热性能和温度差异。

一般来说，金属等导热性能较好的物质会更快地传导热量，而绝缘材料等导热性能较差的物质传导热量较慢。

例如，当我们触摸到一杯热咖啡时，热量从咖啡杯传导到我们的手指上。

由于咖啡的温度比我们的手指高，热量会通过皮肤传导到我们的神经末梢，刺激热感受器。

这样，我们就能感受到热。

同样地，当我们触摸到一个冰冷的物体时，冷传导到我们的手指上，激活冷感受器，使我们感受到冷。

3. 热和冷的感知与温度的关系热和冷的感知与温度并非简单的线性关系。

尽管一般来说，高温会被感知为热，低温会被感知为冷，但具体的感知效果还受到其他因素的影响。

其中一个影响因素是皮肤的适应性。

当我们在一个较高温度的环境中待一段时间后，我们的皮肤会适应这个温度，感受到较低的温度反而会被感知为冷。

相反，当我们在一个较低温度的环境中待一段时间后，我们的皮肤会适应这个温度，感受到较高的温度反而会被感知为热。

另一个影响因素是温度变化的速度。

如果温度变化过快，我们可能无法准确感知到热和冷。

例如，快速接触到极热或极冷的物体时，我们可能只能感受到一种刺痛或刺激的感觉，而无法明确感知到热或冷。

综上所述，我们能感觉到热和冷是因为人体具备了温度感知的机制，皮肤上的感温感受器使我们能够感知到热和冷。

《测量温度（感受冷和热）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标幼儿能够理解温度的概念，知道温度有冷热之分。

学会使用简单的温度计测量物体或环境的温度，并能区分不同温度的差异。

2.过程与方法目标通过触摸、感受和使用温度计测量等活动，培养幼儿的感知能力、观察力和动手操作能力。

在探索温度变化的过程中，发展幼儿的逻辑思维能力和对数字的初步理解。

3.情感态度与价值观目标激发幼儿对温度变化的好奇心和探索欲望，培养幼儿积极参与、勇于尝试的科学精神。

让幼儿在活动中体验到发现的乐趣，增强对周围环境的观察力和感知力。

二、教学重难点1.教学重点引导幼儿通过感官感受不同温度的物体，建立对冷热的直观认识。

帮助幼儿掌握使用温度计测量温度的基本方法，理解温度计刻度的含义。

2.教学难点让幼儿理解温度是一个可以量化的物理量，以及温度计的工作原理（简单理解）。

培养幼儿在测量温度过程中的耐心和细心，准确读取温度计的示数。

三、教学方法情境教学法：创设与温度相关的生活情境，激发幼儿的学习兴趣。

直观感受法：让幼儿直接触摸不同温度的物体，感受冷热差异。

实践操作法：幼儿亲自使用温度计进行温度测量，掌握测量技能。

讨论教学法：组织幼儿讨论对冷热的感受和测量结果，促进思维发展。

四、教学过程（一）导入（3分钟）教师：“小朋友们，今天我们要一起来探索一个很有趣的秘密，这个秘密就藏在我们周围哦！你们有没有发现，有时候我们会觉得冷，有时候又会觉得热呢？这是为什么呢？让我们一起来找找答案吧！”通过提问，引起幼儿对冷热现象的关注，引出主题。

（二）感受冷热（7分钟）准备不同温度的物体：教师准备三盆水，分别是冷水（加冰块）、温水和热水（水温要确保安全，不烫手），并将它们放在幼儿可以触摸的位置。

触摸体验：教师引导幼儿先用手触摸冷水，问：“小朋友们，摸了这盆水，你们有什么感觉呀？”幼儿回答后，教师总结：“对啦，这种感觉就是冷。

”然后让幼儿触摸温水，再问感受，引导幼儿理解温水和冷水的温度不同。

感知冷和热小班教案和反思“哎呀，好热呀！”这是在夏天的一天，我和小伙伴们在幼儿园的操场上玩耍时说的话。

那天，太阳火辣辣地照着，感觉整个世界都像个大火炉。

我们在操场上跑来跑去，不一会儿就满头大汗了。

“太热啦，太热啦！”我一边用手扇着风，一边对小伙伴们说。

“是呀，好热呀，我们去阴凉的地方吧。

”小明回应道。

我们跑到了树荫下，顿时感觉凉快了一些。

“哇，这里好凉快呀！”我开心地说。

“那当然啦，太阳晒不到嘛。

”小红说。

这时，老师走了过来，笑着问我们：“小朋友们，你们知道为什么在太阳下热，在阴凉处就凉快吗？”我们都摇摇头。

老师耐心地解释道：“因为太阳会散发出热量呀，我们被太阳晒到就会觉得热，而在阴凉处没有太阳的直射，就会感觉凉快很多啦。

”“哦，原来是这样呀！”我们恍然大悟。

老师接着说：“那你们还能想到有什么东西是热的，有什么东西是冷的吗？”“我知道，开水是热的！”我抢着说。

“冰淇淋是冷的！”小明也不甘示弱。

“对啦，小朋友们真聪明！那你们知道怎么让热的东西变凉，让冷的东西变热吗？”老师又问。

我们又开始七嘴八舌地讨论起来。

这一天，我们在玩耍中学习到了关于冷和热的知识。

反思：通过这次简单的活动，我发现小朋友们对于生活中的现象是非常好奇的。

他们在玩耍中就能积极地思考和探索，这是多么宝贵的呀！作为老师，我们应该多创造这样的机会，让孩子们在快乐中学习和成长。

就像这次感知冷和热，虽然是很平常的事情，但却能让孩子们学到知识，还能激发他们的好奇心和求知欲。

以后我要多设计这样有趣又能让孩子们学到东西的活动，让他们的幼儿园生活更加丰富多彩！这难道不是一件很棒的事情吗？。

冷与热感受主题作文
冷与热。

冬天早上，出门简直就像进了冰箱！羽绒服裹得像个熊，风一
吹还是冷得直哆嗦。

吸口气都觉得鼻子要结冰了，真的，太冷了！
这时候，家里那个小火炉和热腾腾的茶就显得格外诱人。

夏天可就不一样了，太阳像个火球，地面都能煎鸡蛋了。

出门
走两步，汗就像下雨一样往下滴，衣服都湿透了。

这种时候，最想
的就是找个树荫下躲躲，或者来杯冰镇饮料降降温。

那凉爽，简直
爽到心里去了！
说真的，冷和热这两种感觉，真的是天壤之别。

冷的时候，脑
子特别清醒，会想很多事儿，也更能体会到暖和的珍贵。

热的时候，人就容易烦躁，啥都不想干，就想找个地方凉快凉快。

不过话说回来，冷和热也是生活的一部分。

你得学会适应它们，知道怎么在冷的时候保暖，在热的时候降温。

这样，你才能活得更
自在，更从容。

生活嘛，就像这冷和热一样，有时候冷点，有时候热点，但都
是为了让你体验更多，活得更精彩。

所以啊，别抱怨，好好享受吧！。

《感受冷和热》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 能够通过观察和体验，了解冷和热的感觉有什么不同；2. 能够正确使用冷和热的词汇描述物体的感觉；3. 能够在实际生活中应用所学的知识，保护自己免受热和冷的伤害。

二、教学内容：1. 冷和热的定义及感受；2. 冷和热的源头；3. 冷和热对人体的影响；4. 如何保护自己免受冷和热的伤害。

三、教学重点：1. 理解冷和热的定义；2. 掌握正确使用冷和热的词汇描述感觉。

四、教学难点：1. 理解冷和热的感觉有何不同；2. 如何保护自己免受冷和热的伤害。

五、教学方法：1. 观察法：通过观察物体的冷热程度，了解冷和热的感觉；2. 实验法：进行简单的实验，探究冷热的传导方式；3. 讨论法：教师提出问题，学生进行小组讨论，促进学生思维交流。

六、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：教师通过呈现一些冷和热的图片或示例，引发学生对冷和热的讨论，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解（20分钟）：教师介绍冷和热的定义、感受及源头，并与学生讨论冷和热对人体的影响。

3. 实验探究（30分钟）：学生分组进行实验，探究冷热的传导方式，记录实验结果并向全班汇报。

4. 深化讨论（20分钟）：教师提出冷和热对人体的影响问题，学生进行小组讨论并汇报答案，引发全班深入思考。

5. 拓展延伸（20分钟）：教师指导学生制定保护自己免受冷和热伤害的方法，并在日常生活中实践应用。

七、教学评估：1. 实验报告：要求学生书面记录实验结果及心得体会；2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的积极参与程度；3. 日常观察：观察学生是否能够正确使用冷和热的词汇描述物体的感觉。

八、拓展任务：让学生在家中寻找更多的冷热例子，并进行汇总展示，以增强对冷和热的认识。

以上是该教学活动的设计方案，希望能够帮助学生更好地理解和应用冷和热的知识。

感谢您的阅读！第二课时一、教学目标：1. 让学生了解冷和热的概念，能够用简单的语言描述这两种感受的特点。

冷与热感受主题作文
说起冷和热，那可真是两种完全不同的感觉，就像冰与火的碰撞。

先来说说冷吧。

冬天的时候，那寒风一吹，简直就像小刀子在脸上刮。

出
门不把自己裹得像个粽子，那指定得被冻得直哆嗦。

手伸出来一会儿，就变得
通红通红的，好像不是自己的了。

走在路上，感觉鼻子都要被冻掉了。

这时候，就特别想念家里那热乎乎的暖气，还有那暖烘烘的被窝。

再讲讲热。

夏天一到，太阳就像个大火球，烤得大地都发烫。

出门走几步，汗就像瀑布一样往下流。

衣服贴在身上，那叫一个难受。

晚上睡觉，热得翻来
覆去睡不着，风扇吹出来的都是热风。

这时候，就盼着能来一场大雨，或者赶
紧跳进游泳池里，好好凉快凉快。

冷和热也都有它们的好处。

冬天冷，能让我们吃到热乎乎的火锅，一家人
围在一起，那氛围，别提多温馨了。

而且，冷天还能看到美丽的雪景，打雪仗、堆雪人，乐趣无穷。

夏天热，能让我们吃到各种冰凉的水果和冰淇淋，那一口
下去，透心凉，心飞扬。

还能穿着漂亮的短裤短裙，展示自己的好身材。

冷和热虽然让人有时难受，有时又享受，但它们都是生活的一部分，让我
们的日子变得丰富多彩。

不管是冷是热，咱们都得笑着面对，不是吗？。