体育分组教学

浅谈新时期的体育分组教学作者：瑞昌武山学校联系地址：赵琼联系电话：浅谈中学体育课的分组教学文章摘要：体育教学由于自身的原因，分组教学是最常用到的一种教学方法。

本文通过作者在实际工作中的亲身体验，在阐述了体育分组教学的重要性同时，进一步论述了在平时的教学过程中该如何进行分组教学，分组教学时应注意的事项等。

关健词：新课标体育教学分组前言：分组教学是体育课中最为常用的一种教学形式，它一般运用于体育教学的复习课之中，通常是班级为单位，教师将学生分成若干个小组，各小组在教师的安排和监督下进行练习或身体训练。

然而在现实的教学中，教师不可能每一个小组都照顾得到，这就造成有些小组在教师没有顾及的时候，平常体育成绩好的学生练习的积极性很高，抢着去练习，而体育成绩相对较差的学生不去练习，也就是许多体育教师所说的上课偷懒，从而不能很好地完成体育教学的任务。

同时也使得课堂纪律比较混乱，不利教师对学生的管理。

随着新的课程标准的实施，体育教学的目标已不再是对学生进行体育“三基”的教肓那么简单了，而是要在学生中逐渐树立“健康第一”的理念，最终使学生在心中树立“终身体育”的观念，以形成和发展学生的体育爱好。

在这一理念的指导下，让每一个学生都参与到体育教学中就显得非常重要了。

也就是说必须确定学生在教学中的主体地位，注重个体的差异，确保每一个学生都受益，使每一个学生都能在练习中体验到成功，并在成功中体验到快乐，在快乐中培养兴趣，这是今后一段时间学校体育教学的重点，同时也是对每一位体育教师提出的要求。

通过一段时间的摸索，我认为要贯彻好新课标的新理念，分组教学是一个比较好的组织形式，但必须对以前的分组教学进程相应的改革，以适应新课改的需要。

现将本人的一些体会总结如下：一、根据教学和需要合理地进行分组。

合理的分组是一节课成功与否的关健所在，在教学的过程中，采用合理的分组方式是一节课成功与否的关健所在，因此在开始备课的时候教师就要根据自己所上内容、教学所要达到的目的来决定分组的方式。

这就无形之中加大了教师工作的量和难度，那么怎样才能确保分组的合理性呢？我认为应从以下几个方面入手。

1．1．从创造一个和谐的情境出发，根据学生的兴趣来分组。

课堂中一个好的教学环境，能使学生的注意力更加集中，从而可以使学生在练习的时候更加地投入，而创造这种情境最好动力就是学生的兴趣。

每个学生多多少少都会对一到两个体育项目有一定的兴趣，但一个项目并不一定是全体学生都喜欢的，因此在分组时教师应充分考虑到这一点，一方面要多准备一些教学内容，以备学生有一定选择的空间，在分组时将一些有共同爱好的学生分在一起，分别组织他们进行练习，这样会收到意想不到的效果。

一方面有共同爱好和兴趣的学生在平时的交往中往往都是好朋友，在他们之间已经建立了一种非常好的友谊关系，他们之间本身就存在着一定的默契，那么在练习的过程中他们往往会充分发挥友情，相互帮助，共同完成，这样就可以很好地完成教学的任务。

另外共同的爱好可以充分调动学生在课堂上学习的积极性，学生活动得很开心，并且投入，从而使每一个学生都能等到充分的练习，教学也可以达到事半功倍的效果。

1．2、从学生的实际出发，根据体育成绩进行分组。

平时体育水平的高低直接影响学生在练习中时的表现，体育好的学生一般都有较强的表现欲望，因此在练习中也表现得比较积极；而平时体育方面没有特长的学生面对这种情况，往往是畏缩不前。

这在一些项目的教学中显得尤为突出，例如田径中的跳高等，此时要想使每一个学生都能得到充分和运动，就应该根据学生的不同情况区别对待。

在分组上按体育成绩将不同档次的学生分开，同时对各组提出适当的目标，并对各组练习的难度也制定不同的标准，提出不同的要求，这样可以使每一个学生都能进行自我能及的练习，使每一个人都能体验到成功，这样就在无形中提高了学生练习的兴趣。

再则按学生的成绩分组，练习过程中就可以采用一些如让距跑等比赛来调动一些体育相对较差的学生练习的积极性。

就是一些体育成绩好的同学通过让距离和形式和体育差生进行分组比赛，从而使差生也体验到取胜的喜悦，并在不断的体验中逐渐养成热爱体育锻炼的好习惯，以达到我们教学和目的。

另一个方面体育教学有别于其它学科，在教学的过程中教和学始终贯穿于整个课堂，学生在练习和过程中得到快乐，在练习中身体得到锻炼，从而增强学生人体质，以促进学生的全面发展。

因此在教学中必须充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都能参与到教学之中是非常关健的。

而按照学生能力进行分组，可以使每一个学生在练习中到量到位，从而达到教学和目的。

另外在最后和考查时，也应该区别对待，不同的组别应该有不同的评分标准，在评分时也应更多地看重学生的进步，根据学生进步的多少和最后的成绩来综合评分，更能体现一个公平、公正的原则。

1、3、从培养学生团结互助的优良品质出发，按帮扶的原则进行分组。

现在新课改不单单对教师提出了更高的要求，而且也对学生提出了更高的要求。

新的课程标准提出学生在学习动作的同时，不能只满足于简单地听教师的讲解，在教师的安排下练习，而是要自己在学习中发现学会一个动作的方法，从而通过不断探索，掌握动作，学会运动技能。

体育项目很多在练习和完成的过程中需要团结协作，这是集体主义的体现。

很多的动作是一个复杂的有机体，在练习中离不开同伴的保护和帮助，只有这样才能事半功倍，并可以避免不必要的受伤。

另外很多体育项目本身就是集体项目，练习时本身就需要多人共同完成。

同时体育练习也是一个对学生体力的考验过程，练习是一个又苦又累的事情，因此在练习中结伴进行一方面可以提高学生的兴趣，同时在练习中同伴一句鼓励的话语无疑是最好的动力。

因此在体育教学中培养学生的集体主义精神是非常重要的。

分组教学有时就可以根据需要将体育成绩不好的学生有意和体育好的学生分在一组，并要求体育好的学生在练习中帮助体育较差的学生，从而共同提高，这样一方面可以使体育优生在一边练习的同时，提高他们的组织能力，同时对于体育差生来讲，体育好生本身就是激励他们学习的动力。

另外通过帮扶，在练习的过程中同样也培养了学生间的团结友爱之情和集体主义精神，同时也培养了他们之间相互交往，共同探索，共同克服困难的优良品质。

2、分组教学中要注意的事项。

分组教学毕竟是把学生分成了几个小组分开练习，在上课的过程中学生相对比较分散，这样不利于教师对学生的管理，并且也增加了教师工作的难度和工作量。

因此在实际的教学过程中，教师一定要根据教学的需要认真备课和准备好各组的材料，并对如何分组进行很好的在布置，分组前要让每一个学生都能理解到教师的意图，理解分组的目的和要求。

这样才能更好地完成教学的任务。

2、1、分组教学中一定要有严明的纪律。

在分组教学的过程中，无论那一种分组形式，相对课堂分布较为分散，因此这给每一个体育教师提出了更高的要求，为课堂的组织也提出了难度。

教学中，教师是教学的参与者和组织者，一节课的成功与否，一方面教师在其中所起的作用是非常重要的。

另一个因素就是学生在练习中是否是按照课堂的安排去进行的，要做到这一点课堂中严明的纪律就显得十分重要了。

只有在严明的纪律之下，学生才能不折不扣地完成教师布置的教学任务，从而真正达到教学的目的。

2、2、教师一定要认真备课。

备课是一个教师上好一节课的保证，认真备好课的内容，认真备好课堂中的每一个环节，在学生练习的时候，教师总是出现在这一组学生练习到动作的难点、重点的地方，总是出现在学生在练动作可能会发生危险的时候，要做到这一点，备好课是非常关健的。

认真地备课好每一节课，教师一定要认真地考虑到课堂中的每一个环节，做到面面具到；并认真地分析教材的难点和重点，一个教学内容在什么地方是难点，学生在学习时会有一定的困难，在实际的教学中教师该如何去解决；在教材的重点地方，教师要及时地给于一定的帮助等，教师都要准备好，这样可以使整个教学有条不紊地进行。

另外在时备课还要备学生，并针对不同组别学生的情况，准备不同的教学手段，以达到更好的教学效果。

2、3、教师一定要在平时的时候培养好各小组的小组长。

在分组教学的过程中，各组的小组长起到了非常重要的作用，在练习中组长就是各组中的教师，他们在各小组学习的时候一般负责组织和指导工作，也就是一个小小的教师，因此选好小组长是非常重要和一个环节。

通常情况下各组的小组长都是各组中相对体育成绩比较好的学生，但在现实的生活中这些同学往往是外向情格，脾气比较暴躁，做事比较急，在管理学生时很难做到公正及处理好相互之间和关系。

因此在挑选组长时一方面要考虑到体育特长，同时还应注重考虑学生的组织能力，以及在同学中的威信。

2、3、分组教学可以打破年级的界线，多个教师共同进行。

在实际的教学中，尤其是基层的学校教学的教师是深有体会的。

在基层学校体育教学往往面临着各种各样的困难，有场地不足的，有体育器材缺乏的等等。

这些困难长期以来困扰着每一个体育教师，但是我认为这只是个别教师偷懒的借口。

实际上每一个教师都可以根据自身的实际情况想出相应的解决的方法，在实践中我认为分组教学就是一种好的方式。

由于学校整体教学的原因，体育课往往安排得比较集中，此时在我们不防打破年级的界线，将各个班级的学生放在一起组成一个大的班级进行分组教学，几个教师一起共同协作、实施管理。

此时一定加强教师间的协调，要对每一个教师进行合理的分工，一个教师负责一个练习项目，每一个教师都要有自己的完整的学习计划，并且在教学之前要让每一个学生都能了解全部计划，这样在教学中，师生之间才能够做到教学相长，并能顺利地完成教学任务。

这样的教学方法避免了对场地的重复利用，同时一个教师只关注一个小组，也解决了分组教学时教师不能组组兼顾的局面。

总之，在实践的教学中，分组的形式是多种多样，不同的教师有不同的方法。

但无论怎样，分组教学在体育教学过程中的重要地位是无可置疑，同时随着新的课程标准的实施，它必将越来越受到广大体育教师的青睐，在实际工作中一定能发挥它应有的作用。

主要参考文献1、《体育教育学》高等教育出版社北京1994年6月2、《体育理论》高等教育出版社北京1990年2月3、《体育与健康课程标准解读》湖北教育出版社武汉2002年5月。