商的中间或末尾有0的除法

《商的中间或末尾有0的除法》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1．在熟练掌握一位数笔算除法的计算方法基础上，正确计算商的中间或末尾有0的除法的另一种情况。

2．理解除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商“0”的道理。

过程与方法：
复习式的导入方法，引导学生自主、合作、探究来学习。

情感、态度与价值观：
在探索过程中培养学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。

教学重点、难点：
理解并掌握商中间或末尾有0的除法的笔算方法。

理解商0的道理。

教学准备：
小黑板、主题图。

课时安排：
一课时
教学设计：
一、复习准备
1．判断下面各题的商各是几位数。

______ ______ ______ ______
6）804 8）712 5）305 2）206
师：请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。

2．笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。

505÷5 903÷3
指名演算，其余的学生做在作业本上。

完成后，师问：为什么商中间有0？（学生回答）
师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学
得很好。

（板书出示课题：商的中间、末尾有0的除法）
二、探究新知
1．出示图纸例7：（1）木马小学621名学生分3批去参观博物。

平均每批有多少人？（板书应用题）
师：全班一起把题目读一遍。

（学生读题）
（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）
（2）根据条件和问题你想怎么计算。

师：为什么用除法，有没有别的想法？
生：用除法计算最正确。

师：他说的很好，接下来我们就试着独立笔算这道题。

（3）学生试算，教师巡视，注意学生在计算中出现的问题，并展示在黑板上。

621÷3 = 207（名）
207
3）621
6
21
21
答：平均每批207名学生。

这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和903÷3这题都是商中间有0的除法，为什么621除以3被除数十位上的数要落下来而603除以3被除数十位上的数不用落下来呢？
让学生讨论，并说出原因。

903中的十位0落下来与个位的数合并，还是个位上的数3；而621中的十位落下来与个位的数合并得21。

评价：对学生的认真思考进行表扬鼓励。

师：603除以3被除数十位上的数是0，落下来和个位的3相加还是等于3，落下来没有意义，所以不用落下来；621除以3被除数十位上的数是2，落下来除以3不够商一个十，和个位的1合起来就是21个一，除以3商7个一，所以要落下来。

提问：为什么要在商的中间要用0呢？
学生：2不能除以3就请0占十位，这样商还是三位数。

归纳小结：
一位数除三位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，就要在这一位上商0占位，余下的数和个位上的数合起来继续除。

2．如果分2批呢？（板书问题）
让学生独立思考，并列式计算。

621÷2=310
310
2 ）621
6
2
2
1
答：分2批参观，平均每批310名学生，还多1人。

（提示学生要合理的解决余数的问题。

）
提问：当被除数的个位不够商1时，该怎样做？
生：请0占位，
生：请0占位，个位的1直接移下当余数。

评价并表扬学生。

归纳小结：
一位数除三位数，如果除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，也不必再除，只要在商的个位上写0，被除数个位上的数落下来作为余数。

三、巩固练习
______ ______
1．选做3）615 6）624
______ ______
5）854 4）883
学生完成后讲评，问：怎样检查计算是否正确呢？（验算）
2．当一回小医生（下面的计算对吗？把不对的改正过来。

）
1 0 1 1 7
5）5 1 5 4）4 2 8
5 4
5 2 8
5 2 8
0 0
3．编题游戏。

师说一位数，生说三位数使它们相除商中间有0。

你们说了这么多数，是不是都符合游戏规则呢，想不想验证一下？笔算看看。

四、总结
方法1：一位数除三位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不够商1时，就要在这一位上商0占位，余下的数和个位上的数合起来继续除。

方法2：一位数除三位数，如果除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，也不必再除，只要在商的个位上写0，被除数个位上的数落下来作为除数。

四、布置作业
第33页第1题。

五、板书设计
商的中间或末尾有0的除法
木马小学621名学生分3批去参观博物。

平均每批有多少人？如果分2批呢？
621÷3 = 207（名）
207
2 ）621
6
2
2
1
答：平均每批207名学生。

621÷2 = 310 （名）
310
2 ）621
6
2
2
1
答：分2批参观，平均每批310名学生，还多1人。

教学反思：
教学流程紧凑，目标明确。

学生积极参与，并能掌握本节课的重、难点知识。

教学气氛和谐。

但此课，就让学生有更多练习时间，语速放慢。

以不同的形式来检测学生的掌握情况（如：分组练习、）。