消除与经典的隔膜(清晰整齐)

2021·4本期策划关注引领与二、阅读中的方法技巧（一）课内方法指导美国学者艾德勒和范多伦在其著作《如何阅读一本书》中，将阅读分成四个层次：第一个层次的阅读是基础阅读；第二个层次的阅读是检视阅读；第三个层次的阅读是分析阅读；第四个层次的阅读是主题阅读。

根据艾德勒和范多伦的“四个层次阅读理论”，结合本班学情，我指导学生对《朝花夕拾》进行了三个层次的阅读：第一层次的基础阅读——粗读；第二层次的分析阅读——细读；第三层次的主题阅读——研读。

1.第一层次的基础阅读——粗读粗读是一种非常实用的快速阅读技能。

在以粗读为主的基础阅读阶段，要求学生“要学会运用意群视读，不要在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可”。

在粗读时，一定要提醒学生拿上笔圈点勾画文章关键信息及细节，正所谓“不动笔墨不读书”。

具体圈点勾画要求如下：用①②③……标注段落，用“〇（圆圈）”标注重难点字词，用“~~~（波浪线）”标注优美段落，用“？”标注疑难问题，用“▲（三角符号）”标注文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注以及重要人物人名等。

除了指导学生进行圈点勾画外，教师还可以在粗读时对个别篇目设置提纲挈领的问题，方便学生快速抓住文章要义。

阅读《五猖会》时，设置了问题：“作者一共写了几次迎神赛会？对于这几次赛会我的印象如何？心情如何？”学生带着这些问题粗读文章，可以快速抓住文章要义，明确作者的感情变化。

粗读的目的是让学生“消除与经典的隔膜”，熟悉经典篇目和人物，激发阅读兴趣。

2.第二层次的分析阅读——细读细读，指仔细地读。

在以细读为主的分析阅读阶段，指导学生参照《〈朝花夕拾〉初中名著阅读教学指导》一书中文前“预习导引”、文中“阅读导引”和文末“我读我思”仔细阅读每一篇文章，及时在篇目旁边进行批注，完成“我读我思”思考题目。

在细读阶段，教师要引导学生进行批注式细读，即引导学生对文章的精彩语言、内容层次、思想感情、优美片段、重点语句等，在反复阅读、思考分析的基础上用简洁的文字加以标注。

名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案这个教案的核心问题：如何让学生从名著导读《朝花夕拾》的阅读中消除与经典的隔膜？一、引言（约200字）名著导读是现代教育中不可或缺的一部分，它通过概括和重点提炼名著内容，为学生提供了更易读、更的方式来接触经典文学作品。

然而，在使用名著导读教材时，我们常常发现学生对于经典文学作品产生了隔膜，他们难以真正理解、感受其中所蕴含的丰富文化和情感内涵。

本文将以中括号内的内容为主题，探讨如何通过《朝花夕拾》这部名著导读教材让学生消除与经典的隔膜。

二、认识隔膜（约500字）隔膜是指学生与经典文学作品产生的距离感，他们往往难以从作品中获得真正的阅读和情感体验。

造成这种隔膜的原因有很多，其中教学方法不当、学生缺乏基础知识和对作品的自主阅读等是主要因素。

我们要认识隔膜问题的严峻性和影响，并找出有效的解决方法。

三、认识名著导读《朝花夕拾》（约500字）《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了35篇作品。

这本名著导读教材通过对鲁迅先生作品的提炼和概括，以及注释和导读，使学生能够更好地理解、欣赏和感受鲁迅的写作风格和思想内涵。

对于学生而言，《朝花夕拾》是一本较易读的名著导读教材，但他们往往难以从中获得更深层次的意义和共鸣。

因此，如何引导学生消除与经典的隔膜，助力他们真正汲取鲁迅先生的思想精髓，是本文的重要目标。

四、培养主动阅读和思考的能力（约1000字）1. 通过导读和注释，激发学生的兴趣。

引导学生先通读全文，再注重细读，理解和感受鲁迅先生文章的背景、内涵和情感。

同时鼓励学生自主提出问题，激发他们的思考能力。

2. 引导学生从不同角度审视作品。

通过引导学生关注人物情感、社会背景、时代精神等方面的内容，帮助他们理解和分析鲁迅先生文章的意义和价值所在。

3. 培养学生的批判思维能力。

鼓励学生对作品进行评价和批判，寻找其中的局限性和价值，帮助他们思考作品对当代社会和个人的影响。

五、构建情感共鸣和情感体验（约1000字）1. 创设情境，提高学生对作品的情感共鸣。

如何消除与经典的隔膜----以《湘行散记》为例◎卞永军卞永军，江苏（扬*市经济技术开发区实验中学教8。

2017年秋季起，全国所有地区初中起始年级都使用了统编语文教材，新教材的明显变化，就是增设了“名著导读”，每册有必读名著2部，选读名著4部。

同年出版的《普通高中语文课程标准》也设计了18个学习任务群，把“整本书阅读与研讨”放在首位。

“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，的读书,阅读，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华秀统文化文化、进文化的学习与，确的生观和价值观”，在教材，把经名著的阅读放在要的地位。

中学生经过六年的小学语文学习，经初了经文学进中学，课化了名著的阅读，语文的出，对中学生的名著学习要求明显提高。

是，中学生在阅读经文学过中，生阅教与经在，在学习过中地与经生了的，尤其是对文中国文的著名，学生在学习的高的而这份，对于文学的学习来说便成了一种，不利于学生更好地学习把握的内容、风格、思想和理念。

老师在开展经文学教学时，需要采取多种措施，创新教学方式来消除学生对经的隔膜，从而更刻地理解、学习经典文学，并将精髓知识点应用到实际的写作表达中，全位学生的文学综一、从认知经典创作背景出发，消除隔膜每一部经都是者经的产物，经创的是经之所以称为经的首影响因素。

经的学习如果脱离了者创的，将无法展开正常的学习，或者只能点到为止，学个皮毛。

“经典创作的是作品的基础灵魂，因此，老师在进行经典文学教学的，需经创的景出发，透彻讲解诞生时的，者当时的处情、志向、理想……才让学生在学习的过中充分了解的基础信息，更容易学懂经表达的内容”叫同时，经创的详解，让学生走进作品的生的年，作品之外到作者的生生活习惯、个性好理想以情，地了学生与者之间的离,让学生地感知到经也是实实在在的普通人，只是在自己的努力下成为了伟人。

例如，在沈从文的《湘行散记》学习中，沈从文创作这部作品的缘由和背景情况，对学生学习《湘行散记》来说必不可少，少了背景知识的介绍，很多学生压根就不知道《湘行散记》中的文章到底在讲什么？作者究竟要表达什么？学了之后有什么意义？因此，老师在教学之初要给学生讲解清楚。

《名著导读<朝花夕拾>消除与经典的隔膜》分层作业一、积累与运用1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（）A.形象好看B.活泼诙谐C.能勾摄恶人魂魄D.公正的裁判在阴间【答案】D2.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（）A.《风筝》B.《无常》C.《父亲的病》D.《藤野先生》【答案】A3.《朝花夕拾》中，鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的一篇文章是（）A.《琐记》B.《无常》C.《〈二十四孝图〉》D.《狗·猫·鼠》【答案】B4．下列叙述正确的一项是（）A.鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去,记住以及想念范爱农。

B.范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生,因此在先生死时不主张发电报。

C.鲁迅记忆中的范爱农很坏。

D.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。

【答案】D5.《藤野先生》中作者弃医从文的原因是（）A.受到日本同学歧视B.先生不重视自己C.要拯救国民的精神D.学医太难【答案】C6.下列对《朝花夕拾》的介绍,说法错误的一项是()A.《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲求医治病的种种荒诞情景,揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。

B.《琐记》中的沈四太太是一个背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的角色。

譬如,她怂恿孩子们冬天里去吃水缸里结的冰,鼓励孩子们比赛“打旋子”。

C.《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切兴奋的心情,揭露了封建教育对儿童天性的压制。

D.《无常》中,鲁迅对无常进行描述,指出“公正的裁判是在阴间”,讽刺了当时社会上所谓的“正人君子”之流。

【答案】B【解析】背后经常怂恿孩子们干坏事,事后又充当“老好人”的人是衍太太。

7.关于这部散文集，下列说法不正确的一项是（）A.《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《〈二十四孝图〉》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。

《朝花⼣拾》：消除与经典的隔膜我有⼀时，曾经屡次忆起⼉时在故乡所吃的蔬果：菱⾓、罗汉⾖、茭⽩、⾹⽠。

凡这些，都是极页鲜美可⼝的；都曾是使我思乡的蛊惑。

后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。

他们也许要哄骗我⼀⽣，使我时时反顾。

----------鲁迅《朝花⼣拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的⽂笔中有深长的韵味；虽为个⼈回忆，但有丰富深刻的社会内容。

在为数众多的现代散⽂创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有⼀定的典范意义。

----------王瑶1926年，鲁迅先后撰写了⼗篇回忆性散改，并以《旧事重提》为总题⽬陆续发表于《莽原》半⽉刊上。

1928年结集出版，更名为《朝花⼣拾》。

这组散⽂是鲁迅作品中最富⽣活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的⽣活道路和⼼路历程。

《朝花⼣拾》中的⼗篇⽂章，有的侧重写⼈，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。

⽐较好读的是写⼈记事的⽂章，描写⽣动有趣，情感真挚动⼈。

如《阿长与＜⼭海经＞》，作者抓住阿长的性格特征如实来写，把⼀个纯朴善良，但在某些⽅⾯⼜颇为愚昧的农村妇⼥写活了。

再如《五猖会》，记叙⼉时要去看五猖会，想到难逢如此盛⼤的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。

正要出发，⽗亲却命令“我”背书：“给我背熟。

背不出，就不准去看会。

”⼀盆冷⽔把“我”的兴致全浇灭了。

待“我”读熟，在⽗亲⾯前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然⽆味了。

⽂章写出了孩⼦在⽗母毫不让顾及⾃⼰⼼理时的⽆奈和厌烦。

这些⽂章虽然并⾮专为少年⼉童⽽写，但写了不少孩童之事，语⾔简洁明快，形象⽣动，读来令⼈兴味盎然。

《朝花⼣拾》以简洁舒缓的⽂字描述往事，⼜不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对⼈情世故的洞察。

如《藤野先⽣》，写“讲义事件”和“幻灯事件”，不反揭露了那些⽇本“爱国青年”的丑恶⾯⽬，也写出了⾃⼰“弃医从⽂”的动因。

消除与经典的隔膜作文经典，听起来好像是那种高高在上、遥不可及的存在，就像是摆在博物馆里的珍贵文物，让人只能远远地观赏，却难以亲近。

但实际上，经典并非如此难以捉摸，咱们完全可以消除与它之间的那层隔膜。

还有啊，经典作品有时候文字比较晦涩难懂。

那些古文中的生僻字、复杂的句式，简直就是一道道难题，挡住了我们靠近的脚步。

就像走在路上遇到了一堵高高的墙，让人望而却步。

但是，咱们可不能就这么被吓住了！要消除这层隔膜，其实也不难。

找一些有趣的解读或者导读来帮忙。

现在有很多学者、作家把经典作品用通俗易懂的方式讲解出来，就像给我们搭了一座桥，让我们能更轻松地过河。

再者，和小伙伴们一起读经典，读完后大家一起讨论、交流。

你会发现，每个人对经典都有不同的理解和感受，这样一来，经典就变得更加丰富多彩，也更有意思了。

消除与经典的隔膜，就是打开一扇通往奇妙世界的大门。

那里有智慧、有情感、有无数让我们惊叹和感动的东西。

别犹豫啦，赶紧迈出第一步，去拥抱经典吧！。

《朝花夕拾》消除与经典的隔膜引言在我们的日常生活中，我们可能常常听到一些关于经典著作的故事或者被传颂的名著，比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等等。

这些经典的著作给我们带来了很多的思考与启发，也是我们文学世界的瑰宝。

然而，对于这些经典之作，我们是否真的了解得够深入呢？对它们的理解是否已经与我们的现代生活产生了隔膜？在这篇文章中，我们将以《朝花夕拾》为例，深入探讨朝花夕拾对于消除与经典的隔膜的意义，并从中获取一些深刻的启发。

一、朝花夕拾的含义和背景朝花夕拾是我国文学家鲁迅的一篇小说，出自《鲁迅全集》第十四卷中。

这篇小说以描写一个故事为背景，反映了社会上种种人情冷暖与无奈。

在这个故事中，作者将对于生活的感悟表现得淋漓尽致。

朝花夕拾这四个字本身就是一个成语，取自古诗《酬张少府》：“朝代发达，绮罗筵宴；晚来小子，琴瑟鸣宫。

”这句话表达了对于时光流转的感慨和对于美好瞬间的珍惜。

作为鲁迅的代表作之一，《朝花夕拾》在我国文学史上拥有举足轻重的地位。

二、朝花夕拾对于经典隔膜的消除朝花夕拾并不仅仅是一篇小说，它更是一个隔膜的消除者。

现代社会中，很多人对经典著作和传统文学都有一些固有的认知和隔膜，他们认为这些作品是过时的、无趣的或者难以理解的。

然而，《朝花夕拾》以其动人的故事情节和可以触动人心的情感，让我们看到了经典在当今社会中依然有着不可替代的价值。

通过阅读朝花夕拾，我们可以消除对经典的隔膜，重新审视经典的深刻寓意和价值所在。

三、朝花夕拾给予我们的启发和思考朝花夕拾不仅仅是一篇小说，更是一本富有启发性的读物。

通过朝花夕拾，我们可以学习到很多关于人生和社会的道理。

我们可以从中学习到如何从时间的流逝中汲取智慧，如何珍惜生命中的每一个美好瞬间，如何洞悉人性的善良和丑恶。

朝花夕拾给予了我们对生活的一些启发和思考，也让我们对经典文学有了更深刻的理解。

四、结语朝花夕拾作为经典文学作品，与我们的现代社会并不遥远。