高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例

实用标准附件2 :新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：“双创型”人才培养模式研究____________----以经管类人才培养为例主持人：____________________________________主持单位：__________________________________________ 通讯地址：__________________________________________邮政编码： _________________________________________联系电话：_________________________________________ 传真：____________________________________________ 电子邮箱：_________________________________________合作单位：二OO七年九月制文档、立项依据：（项目的意义、现状分析）既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。

发展需要是人们最高层次的需要，是人充分发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求，它包括劳动、学习、创造等的需要。

当前，国际国内形势正在深刻变化着，高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战，大学生作为建设祖国未来的接班人他们迫切希望发展自我，完善自我，因此，以创新创业为主要特征的自我发展成为大学次上已经得到很大的提升。

但是在新教师队伍中，仍有相当一部分没有做过真正意义上的科研没有经历过实际工作的锻炼，没有直接参与过产品的研发和改进，因而他们在创新创业教育方面没有多少心得体会，自然难以适应创新创业教育工作。

三、项目实施方案及实施计划教学过程中，存在于每一个环节、每一门课程、每一节课堂之中，体现为创新的教学内容、创新的教学方法等。

创业教育是开发和提高创业基本素质、培养创业意识和创业精神、形成初步的创业能力、掌握创业基本技能的教育活动，注重于人的自我价值的实现。

创业教育具有自成体系的、较为独立的教学体系，有独立的课程和训练环节，需要由学校为学生单独组织相关教学。

并不是每一位学生都会从事创业活动，所以，创业教育往往实行普及性与选择性相结合的方式进行实施。

但是，创新教育与创业教育的目标取向是基本一致，教学内容和教学方法具有互通性，教学功能和作用也基本相同。

同时，创新教育与创业教育都作用于同一培养对象，是以不同的角度和层次构建培养对象更为合理的知识、能力和素质结构。

更重要的是，创新与创业之间存在内在必然联系，使得创新教育和创业教育也具有内在联系的必然性。

所以，“双创型”人才的培养应实现创新教育与创业教育一体化。

（二）优化培养目标，明确“双创型”人才的目标导向目标对学生的成长具有巨大的导向作用，职业生涯规划是学生成长、成才和成功的起点。

通过确定学生职业生涯规划的主要内容和实施途径，在人才培养过程中，引导学生的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立理想和职业生涯发展目标、学会选择与规划,引导学生个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。

“双创型”人才的目标特征基于二个方面：一是“双创型”人才的一般特征。

“双创型”人才应具有扎实的知识根基和较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能力；具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神、意志；具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，善于判断和把握机会；具有高超的创新能力，实践、实施和拓展能力；具有优秀的团队精神、合作能力和社会竞争力。

二是专业人才的行业特征。

以经管类人才为例，经济管理是人们在各类各种经济活动中，对人、财、物及技术等各种要素资源进行合理组织和有效调配，以达到经济活动的有效运行和有效产出，既涉及管人、管事，又涉及管财、管物。

所以，经管类“双创型”人才需要在“懂经营、善管理”的基础上具备制度创新、管理创新、组织创新、服务创新的能力，并能捕捉机会实现创新成果的潜在价值。

（三）优化培养模式，建立“双创型”人才培养机制人才培养模式是以相对稳定的教学内容和课程体系、及与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段实现人才培养目标和规格的教育过程和方式。

“双创型”人才需要广博的知识面、良好的的知识结构、扎实的知识根基，需要有一种能根据个性爱好激发学习兴趣、近距离或零距离接触社会生活的多元培养方式。

一是根据市场经济发展的需要，特别是地方经济社会发展对多样化、多层次的人才需要，以及学生个性差异而产生的对教育需求的不同，积极探索多元化人才培养模式。

建立由学校培养与学生自我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学、模拟教学与校外实践教学相结合、国内经济社会形势教育与国际背景教育相给的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人才培养中的多元作用。

二是强化学生自主学习机制和自我发展机制。

尊重学生的选择、兴趣和爱好，扩大学生的学习自主权，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，规划自己的学习计划，进一步完善弹性学制、分流培养、分级教学、分层教学，扩大学生自主选专业、自主选教师、自主选课程的空间。

三是优化人才培养方案。

首选是要加强通识教育，奠定厚实的基础；其次是要拓宽专业口径增强专业适应性；再次是增设交叉学科和边缘学科课程，培养学生多学科知识结构，提高人文底蕴和科学素养；四是引进发达国家的教学内容和课程体系，拓宽学生的国际视野；五是追踪学科发展前沿，紧跟科学技术发展和经济社会形势发展；六是设置创新创业教育模块或体系，有针对性开展创新创业教育；七是进一步完善实践教学体系，强化实践教学。

（四）创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。

培养“双创型”人才离不开改革与创新，以教育理念的创新，推动教学内容、教学方式以及教学技术的全面创新。

教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、与实践相结合，师生互动、教学相长，并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。

一是强调教学内容的超前性、新颖性。

培养学生的创新能力，必须不断更新教学内容，让学生掌握最新的知识，了解世界最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，这样，才可能使学生在现有的水平基础上实现创新和突破。

这就要求加大科研促教学的力度，把更多的科研成果融入到课程教学内容，运用于教学实践。

二是强调学生问题意识和思维能力的训练。

知识是十分复杂的，难于直接由他人传递，在很大程度上，知识是由认知主体主动构筑的，其构筑过程就是一种有意义的学习过程。

所以，在教学过程中，发挥学生的主动性是十分重要的，而且学习过程比学习的结果更为重要。

知识又具有社会性，是内含在团队或共同体中的，更多地使用合作与对话的方式更有助于教学的提高。

所以, 要摒弃传统的以讲授式为主、仅适应知识传承的课程教学方法，积极推行问题式教学法、探讨式教学法，使教师主导的课堂成为师生共同探究的场所，教师成为学生学习的促进者、合作者，注重知识的形成过程，训练学生独立思维能力，激活学生创新思维，强化现代经济学规范的培训，加强学生问题意识的训练和创新能力的培养。

三是强调理论与实践的联系。

知识是与其形成的情境脉络紧密联系的，在知识的学习过程中要关注真实世界的情境，强调将知识置于其发生和应用的真实世界的情境之中。

所以，在开展理论教学的同时，积极开展课程实践。

首先是要大力推行案例教学法。

通过组织学生讨论一系列实际存在案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论；其次是要广泛运用模拟教学法，运用模拟器或模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的，以培养学生资讯获得、动作技能和决策等能力；三是普及推广“实战”教学法，在一个真实的社会环境和工作环境中，使学生在现实情况下扮演某个真实的角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的，包括课程设计、课程调查、课程实习、课程实践等。

（五）强化实践教育，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式实践教育既是一种教学方法，更是一个教学环节。

以职业技能训练为主要内容，以实践创新创业能力的培养为目标，采用教师指导、学生主动参与为主要教学方法，是学生将知识转化为能力、理论应用于实际的重要渠道。

所以，强化实践教育，是培养学生“双创”能力的重要环节。

一是立足能力培养系统性地构建实践教学体系。

在继承传统内容的基础上创新，通过对原有实践环节的整合，实现实践教学内容体系的整体优化，确立以课程实践、调查实习、论文设计和课外实践四个环节为重点，以公共实践、学科实践、专业实践、综合实践四个逐层递进的阶梯为层次的，坚持实践教学四年不断线，把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程的实践教学体系。

这一体系有二个基本特征：一是开展系统性实践教学，二是实践教学纳入整体培养方案，并占较大的学习份额。

二是不断更新和优化实践教学内容。

为进一步加强对学生综合能力、创新能力的培养,应以能力培养为主线构建实践教学内容体系，根据经济社会发展形势和科学技术的进步不断更新和优化实践教学内容；科学设计实验教学大纲，减少演示性、验证性实验内容，增加综合性、设计性、开放性、创新性实验内容，确保学生在实验教学环节中得到充分的基本技能和创新能力训练；不断扩大学生的自主实验，由学生自主选择实验方向，在教师指导下自主完成实验设计，自主确定实验内容、方法、步骤，独立完成实验全过程，以增强学生进行创造性实验的能力。

三是加强以毕业设计（论文）为核心内容的科研训练。

毕业设计（论文）环节是培养学生实践能力、创新能力的重要环节。

为了保证并提高毕业设计（论文）质量，严格选题申报与审查制度，明确要求选题紧密结合教师的科研课题、生产实际、社会工作等，同时提高毕业设计（论文）选题的更新率，保证题目的先进性、新颖性。

四是引社会进学校，加强校内模拟实践基地的建设。

在校内设立一体化的、综合性、设计性实训教学平台和校内学生创新创业实习的模拟实践基地，如税务大厅、模拟银行、模拟股市、ERP实验教学平台，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中，开展模拟实践教学活动。

在加大投入，不断改进和完善校内实践教学基地的硬件条件的同时，应注重充分发挥校内实践教学基地的教学内容、教学方式、教学手段等方面的优势，积极开展实践教学的改革与尝试，注重加强学生动手能力和创新能力培养。

应创造和模拟工作现场的情境，引导学生参与教学内容的设计，在实习中注重体现学生的学习主体性，加强学生的创新设计能力训练。

五是推学生出校门，加强与社会工作、生产、科研的结合。

加强校企合作，开拓校企合作新模式，使学生在一个真实的环境中，扮演一个真实的角色，开展真实的实践教学活动，根据学生实习、就业、创业基地一体化建设的思路，建立与企业单位，特别是民营企业的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，为学生创造更多与社会实际工作、生产、科研进行结合的机会。