关注孩子的童性 张扬日记的个性——浅谈如何提高日记指导的实效性
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２ ０ １ ３年 第 ８期
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镙， 语 丈
关注孩子的童性
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张扬 日记的个性
浅谈如何提高 日记指导的实效性
李 洋
（ 苏 州工业 园区金鸡 湖 学校 ，江苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】“ 童性” 是人真实情感的 自然流露 ，是由人的自然之性生发 出来的 “ 纯净”之本性 ，是所见所想的率真表达。语文学习中 的 日记 正是 源于孩 子对 生活的观 察 和对 生活的 真切体 验 ，易于动笔 ，乐于表达 ，且 内容 丰富 、形 式多样 ，是提 高孩 子 习作 水平 的重要 载体 。 它 融合 了语 文 知识 的语 言积 累、思 想情感 、审 美情趣 、学 习方 法等 多方面 能力的培 养 。如何 关注孩 子的 童性 ，在 日 记 的撰 写 中张扬孩 子的
一
感受。 （ 二 ） 展示 日记 。在 赏评 中进步 在 班级 里 ，笔者设 了一 个 “ 日记专 栏” 。利用 这个 专栏 ，每周 三 重实践 ，丰富孩子童年的生活 张贴 出优秀 作 品 ，给 孩子一 块展 示 心灵动 态和 优美 文笔 的平 台 在 “ 问渠 哪得清 如许 ，唯有源 头活 水来 ” 。为 了让孩 子有 更多 的 这 个平 台里 ，张贴 出的优 秀 日 记 ，不仅 能给大 部分 学生 进行 反复读 日 记 记录 内容 ，笔者 注 重引导 孩 子参加 自己喜爱 的活动 ，丰 富孩 子 诵 、模 仿 ，还能 让被 展示 日记 的 同学 ，感受 到无 比的荣 耀 。一 张张 的 实践 活动 ，充 实孩子 的生 活积 累 ，这 才能 为孩 子练写 优秀 日记 挖 悬 挂 的习作 就是 一枚 枚最 艳丽 的勋 章 ，一幅 幅最动 人 的奖状 。在教 掘 出不竭 的 “ 活水” 。 学 中，笔者 还 引导学 生 关注这 个专 栏 ，多与小 作者 讨论 ：还 有 哪些 （ 一 ） 校 园 多彩活 动 ，放 飞童性 。 叶圣 陶先生说 ： “ 作文这 件事离 不开 生活 ，生活 充实 到什么 程 地 方 可以修 改？ 自己的建议 是什么 ？让 读者 更明 ，优者 更优 。 教育 心理学 家 西蒙兹 指 出 ： “ 集 体教学 最有 效 的奖赏是 教师 对 度 ，才 会做成 什 么文 字。所 以论 到根本 ，除了不 间断地 向着 追求 充 学 生 做什 么 和他 做这 件事 的 方法 的认 可 。” 教 师不 断地 给 以评 价 实 的路 走去 ，再 没有更 可靠 的预备 方法 … …”在学 习 与生活 中，笔 和激 励 ，实行 “ 高分 政 策 、 “ 鼓 励表 扬政 策” ，能消 除学 生对 日 者 引导 孩子积 极 参加 丰富多 彩 、生动 活泼 的校 园各类 比赛 、演 出 、 记 的恐惧 心理 ，增 强学 生写 日记 的 自信 心和 兴趣 ，让 孩子之 间 形成 志 愿服 务等 活动 。让 孩子 的世界 精彩 起来 、丰 富起来 ，拓 宽孩子 的 种 良好 的 “ 赛日 记 ”氛 围 。 知 识 面 ，开 拓孩 子 的视野 ，放 飞孩子 的童 性 ，为练 写 日 记 “ 攒 ”下 另 外 ，教 师注 重引导 学生 把写得 最有 新意 、文 笔 比较 优秀 的 日 笔 “ 财富 ”。 记进 行精 心 的修改 润色 ，向报刊 杂志投 稿 。发表 的 习作 既能引 领学 （ 二） 班级 个性 化活动 ，激 活童性 。 “ 制 造活动 ”是 笔者在 日记 指导 中的一 个实 践。为 了让孩 子的 生 走进 另一 片阅读 的 天地 ，又能 让学 生找 到更优 秀 的范 文 ，不 断地 生活 更加 丰富 多彩 ，笔者 每周都 会 组织小 型 的竞 赛 或实 践活动 。如 自我要求 ， 自我提高 。 利用 每周 中午休 息 时间 ，组织班 级 “ 团结 运水 比赛 ” 、 “ 掰手 腕 比 二．重多元 ，张扬孩子童性 中的个性 在 日记 指导 过程 中 ，要 注重 彰显孩 子个性 ，不 能干 篇一律 ，鼓 赛” 、 “ 家庭掰 手腕 ” 、 “ 运球 接力 赛 ” 、 “ 社 区志愿行 ” 、 “ 大 励 形式 的多 样性 ，内容的 多样性 ，思 想解 读 的多元 性 ，给予学 生充 力士 比赛 ” 等 活动 。 笔者 还通 过与 家庭沟通 ， 鼓励 家庭开展 亲子 活动 。 分 的 自主 空间 ，让学 生永远 乐在 其 中 ，从 而为 全面 提高 孩子 习作水 丰 富多彩 的活动 让孩 子有 了语言 实践 的平台 ，放 飞 心灵 的舞 台… … （编辑 ：陈岑 ） 平 奠定基 础 。 （ 一） 特色 日记 ，展现 真个 性 （ １ ）写插 图 日记 。 这 是 图文并 茂 、 富有 情趣 的一 种 日记 形式 。
个性 ，提 高 日记指 导的 实效性 ？笔 者做 了以下 的 实践 。
【 关键词 】日记指导；童性 ；实效性 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ３ ４ 重赏识 ，点燃孩子童性中的热情 孩 子最 喜欢 的是赞 美 与表扬 ，恰 当的激 励将让 孩子 像鼓 足 了风 的帆 ，不知 疲倦 ，孜 孜追 求。在 学生 练写 日记 过程 中 ，如 果教 师能 及 时把 握和 利用 每一 次孩 子真 切的 成长 收获 ，对学 生进 行激 励 ，给 予 富有 人文 关怀 的 “ 赏 识性 ”评 价 ， 将 会开 启学 生积极 的练 写心智 ， 使 学生 产生 愉悦 的练 写情绪 ，激 发他们 积极 向上 的 日记动 力 。 （ 一） 范读 日记 ，在 赏析 中提高 对于 自己写下 的成 长中所 见 、所 闻和体 会 的 日记 ，学 生最期 待 的是 老师 的肯 定 。笔者 利用每 天 的晨读 时 间 ，选 出 当天几 篇优 秀 目 记范 读给 全班 的 同学听 。每 次抑扬 顿挫 的范 读 ，吸 引着 全 班 同学 全 神贯 注地聆 听 。笔者 在 范读 中 ，采 用边 读边 评 的方式 ：这 篇成 长 日 记最 优秀 的地 方在 哪儿 ？小作 者 写得最 成功 的语 句或 片段 是哪 儿？ 通过 这种方 式 ，使学 生心 与心相 结合 ，提 高范读 效果 。 在 范读 中 ，笔者可 以看 到被范 读 的同学脸 上 的骄傲 与 自豪 ，感 受到 他 （ 她 ）们 内心 的激动 ，感触 到那 颗童 心 的快乐 。通 过范 读 ， 更让 大部 分 同学 从优 秀 Ｈ 记 中吸取 经验 ， 寻 找到 主题 ，打开 了思 路 ， 为 下次 的练写 日记提 供 了一个 非常 好的参 考 。 例如， 《 快乐 的课 间》 、 《 伤 心 的泪 水》 、 《 令 我感 动 的事》 、 《 今天 的最 后～节 课》 等 ， 这些 日 记 让学 生 把 目光 投 向生活 中最 朴实 、最 细腻 的小事 ，让 学生 感受 到 日记 应从 自己生活 中最真 实 的小事 写起 ，表 达 自 己最真 实 的
一
【 文献标识码 】 Ａ
主体 是生 动流 畅 的文字 ，搭配 色彩 Байду номын сангаас艳 的个性 图 案 ，激 起 了学 生 的 极 大 热情 和兴 趣 。 （ ２ ）写摘 抄 日记 。每 星期 笔者 都安 排 一篇 摘 抄 日记 ，如 “ 名 人名 言 ”、 “ 名 人卡 片” 、 “ 好 词佳 旬 ”… …使 日记 成 为 习作 取之 不 尽 的 “ 宝库”。 （ ３ ）写想 象 日记 。根 据 老师 提供 的词 、句 子想 象 写 日记 ，为 日记开 启 了鲜活 的 、永 不枯 竭 的源泉 。 （ ４ ）写 伙伴 日记 。两人共 同写 一本 日记 ，每周评 选 出优秀伙 伴 日记 。 学 生既是 作者 ，又是读 者 ；既是 “ 表演 者 ” ，又 是 “ 欣 赏者 ” 。孩 子在 交 流合 作 中实现 了相互 沟通 、相互 启发 、相 互学 习 ，从 而创设 了一个 轻松 愉快 的心理 环境 ，激 发 了孩子写 日 记 的兴趣 ，提 高 了孩 子写 日 记 的积 极性 。 （ 二 Ｊ自由表达 。写 出真性情 叶圣 陶先生 说 ： “ 凡是 干的 ，玩 的 ，想 的 ，觉 得有意 思就 写 ， 两句 也可 以” 。一 位作 家在谈 到 日记时说 ： “ 日记 应该 是心 灵与 纸笔 的对话 ，是 自由的 闲庭散 步” 。可 见 ，这种 不 拘形 式 ，不 求长 短 章法 的 日 记 是最 受孩 子欢迎 。 笔者 告诉 孩子 日记贵在 “ 真 ” ，写出 自 己的真 性情 ，记录 自己 的真 感受 ，留下 自己真足 迹 。在 练写 日记 中 ，笔者 引导孩 子选 取 自 己熟 悉 的人 、事 、物 作为 日记 的 内容 ，如 学校 的各 种活 动、生 活 中 的喜 怒哀 乐 、学 习 中的酸 甜苦辣 ……总之 ，只要 是 自己熟悉 的 ，有 话可 说 、有 情 可抒 的 内容 都可作 为 日记 的 内容 。多 元化 的 内容 ，给 了孩 子 自由表 达 的空 间，给 了学 生 “ 我 手写我 心 ”的信 心 ，展 现 了 孩 子的真情 。
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张扬 日记的个性
浅谈如何提高 日记指导的实效性
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（ 苏 州工业 园区金鸡 湖 学校 ，江苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】“ 童性” 是人真实情感的 自然流露 ，是由人的自然之性生发 出来的 “ 纯净”之本性 ，是所见所想的率真表达。语文学习中 的 日记 正是 源于孩 子对 生活的观 察 和对 生活的 真切体 验 ，易于动笔 ，乐于表达 ，且 内容 丰富 、形 式多样 ，是提 高孩 子 习作 水平 的重要 载体 。 它 融合 了语 文 知识 的语 言积 累、思 想情感 、审 美情趣 、学 习方 法等 多方面 能力的培 养 。如何 关注孩 子的 童性 ，在 日 记 的撰 写 中张扬孩 子的
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感受。 （ 二 ） 展示 日记 。在 赏评 中进步 在 班级 里 ，笔者设 了一 个 “ 日记专 栏” 。利用 这个 专栏 ，每周 三 重实践 ，丰富孩子童年的生活 张贴 出优秀 作 品 ，给 孩子一 块展 示 心灵动 态和 优美 文笔 的平 台 在 “ 问渠 哪得清 如许 ，唯有源 头活 水来 ” 。为 了让孩 子有 更多 的 这 个平 台里 ，张贴 出的优 秀 日 记 ，不仅 能给大 部分 学生 进行 反复读 日 记 记录 内容 ，笔者 注 重引导 孩 子参加 自己喜爱 的活动 ，丰 富孩 子 诵 、模 仿 ，还能 让被 展示 日记 的 同学 ，感受 到无 比的荣 耀 。一 张张 的 实践 活动 ，充 实孩子 的生 活积 累 ，这 才能 为孩 子练写 优秀 日记 挖 悬 挂 的习作 就是 一枚 枚最 艳丽 的勋 章 ，一幅 幅最动 人 的奖状 。在教 掘 出不竭 的 “ 活水” 。 学 中，笔者 还 引导学 生 关注这 个专 栏 ，多与小 作者 讨论 ：还 有 哪些 （ 一 ） 校 园 多彩活 动 ，放 飞童性 。 叶圣 陶先生说 ： “ 作文这 件事离 不开 生活 ，生活 充实 到什么 程 地 方 可以修 改？ 自己的建议 是什么 ？让 读者 更明 ，优者 更优 。 教育 心理学 家 西蒙兹 指 出 ： “ 集 体教学 最有 效 的奖赏是 教师 对 度 ，才 会做成 什 么文 字。所 以论 到根本 ，除了不 间断地 向着 追求 充 学 生 做什 么 和他 做这 件事 的 方法 的认 可 。” 教 师不 断地 给 以评 价 实 的路 走去 ，再 没有更 可靠 的预备 方法 … …”在学 习 与生活 中，笔 和激 励 ，实行 “ 高分 政 策 、 “ 鼓 励表 扬政 策” ，能消 除学 生对 日 者 引导 孩子积 极 参加 丰富多 彩 、生动 活泼 的校 园各类 比赛 、演 出 、 记 的恐惧 心理 ，增 强学 生写 日记 的 自信 心和 兴趣 ，让 孩子之 间 形成 志 愿服 务等 活动 。让 孩子 的世界 精彩 起来 、丰 富起来 ，拓 宽孩子 的 种 良好 的 “ 赛日 记 ”氛 围 。 知 识 面 ，开 拓孩 子 的视野 ，放 飞孩子 的童 性 ，为练 写 日 记 “ 攒 ”下 另 外 ，教 师注 重引导 学生 把写得 最有 新意 、文 笔 比较 优秀 的 日 笔 “ 财富 ”。 记进 行精 心 的修改 润色 ，向报刊 杂志投 稿 。发表 的 习作 既能引 领学 （ 二） 班级 个性 化活动 ，激 活童性 。 “ 制 造活动 ”是 笔者在 日记 指导 中的一 个实 践。为 了让孩 子的 生 走进 另一 片阅读 的 天地 ，又能 让学 生找 到更优 秀 的范 文 ，不 断地 生活 更加 丰富 多彩 ，笔者 每周都 会 组织小 型 的竞 赛 或实 践活动 。如 自我要求 ， 自我提高 。 利用 每周 中午休 息 时间 ，组织班 级 “ 团结 运水 比赛 ” 、 “ 掰手 腕 比 二．重多元 ，张扬孩子童性 中的个性 在 日记 指导 过程 中 ，要 注重 彰显孩 子个性 ，不 能干 篇一律 ，鼓 赛” 、 “ 家庭掰 手腕 ” 、 “ 运球 接力 赛 ” 、 “ 社 区志愿行 ” 、 “ 大 励 形式 的多 样性 ，内容的 多样性 ，思 想解 读 的多元 性 ，给予学 生充 力士 比赛 ” 等 活动 。 笔者 还通 过与 家庭沟通 ， 鼓励 家庭开展 亲子 活动 。 分 的 自主 空间 ，让学 生永远 乐在 其 中 ，从 而为 全面 提高 孩子 习作水 丰 富多彩 的活动 让孩 子有 了语言 实践 的平台 ，放 飞 心灵 的舞 台… … （编辑 ：陈岑 ） 平 奠定基 础 。 （ 一） 特色 日记 ，展现 真个 性 （ １ ）写插 图 日记 。 这 是 图文并 茂 、 富有 情趣 的一 种 日记 形式 。
个性 ，提 高 日记指 导的 实效性 ？笔 者做 了以下 的 实践 。
【 关键词 】日记指导；童性 ；实效性 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ３ ４ 重赏识 ，点燃孩子童性中的热情 孩 子最 喜欢 的是赞 美 与表扬 ，恰 当的激 励将让 孩子 像鼓 足 了风 的帆 ，不知 疲倦 ，孜 孜追 求。在 学生 练写 日记 过程 中 ，如 果教 师能 及 时把 握和 利用 每一 次孩 子真 切的 成长 收获 ，对学 生进 行激 励 ，给 予 富有 人文 关怀 的 “ 赏 识性 ”评 价 ， 将 会开 启学 生积极 的练 写心智 ， 使 学生 产生 愉悦 的练 写情绪 ，激 发他们 积极 向上 的 日记动 力 。 （ 一） 范读 日记 ，在 赏析 中提高 对于 自己写下 的成 长中所 见 、所 闻和体 会 的 日记 ，学 生最期 待 的是 老师 的肯 定 。笔者 利用每 天 的晨读 时 间 ，选 出 当天几 篇优 秀 目 记范 读给 全班 的 同学听 。每 次抑扬 顿挫 的范 读 ，吸 引着 全 班 同学 全 神贯 注地聆 听 。笔者 在 范读 中 ，采 用边 读边 评 的方式 ：这 篇成 长 日 记最 优秀 的地 方在 哪儿 ？小作 者 写得最 成功 的语 句或 片段 是哪 儿？ 通过 这种方 式 ，使学 生心 与心相 结合 ，提 高范读 效果 。 在 范读 中 ，笔者可 以看 到被范 读 的同学脸 上 的骄傲 与 自豪 ，感 受到 他 （ 她 ）们 内心 的激动 ，感触 到那 颗童 心 的快乐 。通 过范 读 ， 更让 大部 分 同学 从优 秀 Ｈ 记 中吸取 经验 ， 寻 找到 主题 ，打开 了思 路 ， 为 下次 的练写 日记提 供 了一个 非常 好的参 考 。 例如， 《 快乐 的课 间》 、 《 伤 心 的泪 水》 、 《 令 我感 动 的事》 、 《 今天 的最 后～节 课》 等 ， 这些 日 记 让学 生 把 目光 投 向生活 中最 朴实 、最 细腻 的小事 ，让 学生 感受 到 日记 应从 自己生活 中最真 实 的小事 写起 ，表 达 自 己最真 实 的
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【 文献标识码 】 Ａ
主体 是生 动流 畅 的文字 ，搭配 色彩 Байду номын сангаас艳 的个性 图 案 ，激 起 了学 生 的 极 大 热情 和兴 趣 。 （ ２ ）写摘 抄 日记 。每 星期 笔者 都安 排 一篇 摘 抄 日记 ，如 “ 名 人名 言 ”、 “ 名 人卡 片” 、 “ 好 词佳 旬 ”… …使 日记 成 为 习作 取之 不 尽 的 “ 宝库”。 （ ３ ）写想 象 日记 。根 据 老师 提供 的词 、句 子想 象 写 日记 ，为 日记开 启 了鲜活 的 、永 不枯 竭 的源泉 。 （ ４ ）写 伙伴 日记 。两人共 同写 一本 日记 ，每周评 选 出优秀伙 伴 日记 。 学 生既是 作者 ，又是读 者 ；既是 “ 表演 者 ” ，又 是 “ 欣 赏者 ” 。孩 子在 交 流合 作 中实现 了相互 沟通 、相互 启发 、相 互学 习 ，从 而创设 了一个 轻松 愉快 的心理 环境 ，激 发 了孩子写 日 记 的兴趣 ，提 高 了孩 子写 日 记 的积 极性 。 （ 二 Ｊ自由表达 。写 出真性情 叶圣 陶先生 说 ： “ 凡是 干的 ，玩 的 ，想 的 ，觉 得有意 思就 写 ， 两句 也可 以” 。一 位作 家在谈 到 日记时说 ： “ 日记 应该 是心 灵与 纸笔 的对话 ，是 自由的 闲庭散 步” 。可 见 ，这种 不 拘形 式 ，不 求长 短 章法 的 日 记 是最 受孩 子欢迎 。 笔者 告诉 孩子 日记贵在 “ 真 ” ，写出 自 己的真 性情 ，记录 自己 的真 感受 ，留下 自己真足 迹 。在 练写 日记 中 ，笔者 引导孩 子选 取 自 己熟 悉 的人 、事 、物 作为 日记 的 内容 ，如 学校 的各 种活 动、生 活 中 的喜 怒哀 乐 、学 习 中的酸 甜苦辣 ……总之 ，只要 是 自己熟悉 的 ，有 话可 说 、有 情 可抒 的 内容 都可作 为 日记 的 内容 。多 元化 的 内容 ，给 了孩 子 自由表 达 的空 间，给 了学 生 “ 我 手写我 心 ”的信 心 ，展 现 了 孩 子的真情 。
