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一年级下语文说课稿8小松树和大松树_苏教版我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我预备从以下四个方面进行说课。
一、说教材与目标（一）教材分析：《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得专门高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批判了小松树缺乏自知之明，盲目自豪自大的行为。
全文共有4个自然段。
课文配有两幅插图，形象地描画出课文中小松树、大松树、风伯伯的模样，使学生易于明白得故事内容。
（二）教学目标：低年级阅读教学的要紧任务是识字，积存和运用词句，培养阅读能力，养成阅读适应。
因此我确立了本课的三维教学目标：1．知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，明白得由生字组成的词语。
2．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，明白得课文内容，并分角色表演。
3．情感目标：明白得做人要谦虚慎重，不要盲目自满，看不起别人。
（三）说教学重点：由于小学低年级的教学重点是大量识字，读明白课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，明白得由生字组成的词语，进而明白得课文内容确立为本课重点。
（四）说教学难点：明白得风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚慎重，不要盲目自满，看不起别人。
二、说学情、学法与教法（一）说学情：本文是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中包蕴的深刻道理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，专门难将自己的生活体会与文本中的角色相对应，因此在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温顺、耐心地教育这一点上，比较困难，需要教师指导学生通过多读多体会来突破（二）说学法、教法：“教无定法，贵在得法。
”只要方法得当，就能够起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时要紧采纳了1．情形教学法：通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。
在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。
小松树和大松树阅读理解
嘿，朋友们！今天咱来聊聊《小松树和大松树》的阅读理解。
你看哈，小松树就像个充满好奇的小孩子，对啥都想探个究竟。
大松树呢，那就是经验丰富的老大哥呀！比如说，小松树看着自己长得不高，就着急得不行，“哎呀，我怎么这么矮呀！”这时候，大松树就会慢悠悠地说：“孩子，别着急，慢慢长呀。
”这像不像咱们小时候，总急于求成，而长辈们就会耐心地教导咱们？
在故事里，小松树总是羡慕大松树的高大，“大松树那么高，多威风呀！”它心里想着。
这不就跟咱有时候羡慕别人的优点一个样嘛！小松树还会不停地问大松树各种问题，“大松树伯伯，你怎么长得这么结实呀？”大松树则会温柔地一一解答。
当风吹来时，小松树会被吹得摇摇晃晃，“哎哟，这风可真大呀！”而大松树却稳稳地站在那里，好像啥事都没有。
这场景，不就恰似我们遇到困难时的反应吗？有的人容易被打倒，而有的人却能坚强面对。
读这个故事的时候呀，我们是不是也在小松树和大松树的身上看到了自己的影子呢？我们有时像小松树一样急躁、好奇、羡慕别人，有时又希望自己能像大松树一样沉稳、有经验。
我的观点就是，这个故事真的特别有意思，也很有教育意义呀！它让我们明白，成长是需要时间和过程的，不能急于一时。
我们要像小松树一样保持好奇和上进心，同时也要学习大松树的沉稳和耐心。
所以呀，大家都快来读一读《小松树和大松树》吧，说不定会有很多意想不到的收获呢！。
第二册《小松树和大松树》（优秀7篇）册《小松树和大松树》篇一《小松树和大松树》是一篇寓言故事。
教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。
通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。
让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。
如：课文第二自然段中小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？学生讨论：学生发言、交流生：小松树看不起大松树。
师：你从哪些词语中体会到的？（喂）生：小松树很骄傲，以为自己了不起。
师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）生：小松树说：喂，他没有礼貌。
师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？生：我们用骄傲、神气的语气读。
师：哪些词语读好呢，指导朗读。
自由练习朗读，同桌对读，指名读（评价）师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。
读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。
生：“惭愧”是不好意思。
生：“惭愧”是难为情的意思。
师：小松树为什么会惭愧呢？生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。
师：这位同学说得对吗？（齐说：对。
）那你还有不同说法吗？生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。
师：是啊，小松树不应该看不起大松树，不应该骄傲，所以它觉得惭愧。
那么，它是怎么想的？又是怎么说的呢？生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。
生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。
生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。
师；小松树知道自己错了，它会对大松树说些什么呢？请你代小松树给大松树说句话，好吗？生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。
新部编版一年级语文下册短文阅读及答案（全面）一、阅读理解。
小松树和大松树山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。
你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”小松树听了，惭愧地低下了头。
1．短文一共有（_____）个自然段。
2．风伯伯一共说了（_____）句话。
3．短文中画“”的句子中藏有两对反义词，请把它们写下来。
（__________）（__________）（__________）（__________）4．找到小松树比大松树看得远的原因，在下面画上“”。
5．如果你是小松树，听了风伯伯的话，你会想些什么呢？______________________二、课内阅读。
树和喜鹊（节选）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
1．仿照例子写词语：例：安安静静（AABB式）：_____________ _____________2．用“____”画出选段中的一对反义词。
3．为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？__________________________三、阅读短文，完成练习。
小兔过生日六月二日是小兔的生日，很多小动物都来向它祝贺。
小山羊送青草，小牛送牛奶，小猫送鱼，鸡妈妈送鸡蛋。
大家一同唱歌、跳舞。
小兔心里真快乐！1．短文共_______句话。
2．小兔的生日是_____________。
3．_______、_______、_______和_______来祝贺小兔生日快乐。
4．你还能写出几个和它们部首相同的字吗？（1）送 _____ _____ （2）草 _____ _____5．按要求写字。
都送家心上下结构独体字左右结构半包围结构四、阅读下列短文，按要求叫答问题。
8、小松树和大松树教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、在诵读中享受阅读的乐趣。
3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。
教学课件课文课件一、谜语导入，巧妙激趣。
1、师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。
”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。
”（谜底:松树）师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。
）师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。
瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。
师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。
今天我们要学习的课文就是第八课。
板书：8小松树和大松树，来读读课题。
2、随文识字“松”松树的“松”就是我们这节课要学习的生字，在读音方面你想提醒其他小朋友要注意什么？指导书写。
（1）我请个同学来分析一下这个字。
怎样才能很快记住它呢？（渗透偏旁加部件方法识字）(2)在写的时候你要提醒其他小朋友注意什么（我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。
）你们来书空，老师把松字送回田字格，来，你能给松再找找别的朋友吗？组词，读词二、初读课文，读准字音，读通句子。
1、过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想知道吗？那就马上轻轻打开课本46页，自由地读读课文吧！老师有要求：看着拼音，读准字音，读通句子；把藏在课文中的生词宝宝找出来，多读几遍；给自然段标上序号。
2、将你刚才找出来的生词宝宝大声读给同桌听，读不准的同位之间要互相帮助一下。
3、现在可爱的生词宝宝要从课文中跳出来跟你见面了，你能大声叫出它们的名字吗？出示生字词：学生认读（先带拼音读，然后去掉拼音读）4、字词宝宝认识了，读课文就容易多了，我想请四位同学起来合作接读课文，这几位同学在读的时候，其他同学认真听，听听他们有没有加字，漏字，读错音，读破句子。
编号：33
8、大松树和小松树
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：
能有感情地朗读课文。
教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话。
教学方法：
1、自读自悟法、表演法，促进学生对课文内容的理解和体会，进一步促进学生语文能力的提高。
4、通过品读语言文字，理解课文内容，从而懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人的道理。
教具准备：小松树和大松树的图片、头饰、生字卡片
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。
3、初步了解课文的主要内容。
教学进程：
一、看图导入，揭示课题
1、看插图，问：图上画的是什么树？领读。
2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。
指名读课题，领读课题。
3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
二、初读指导
1、自由读课文。
要求：
(1)画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音。
(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
(3)学生自由读，互相交流。
2、检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。
指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）
课文中，哪个词意思和“惭愧”一样？
(3)观察生字特点，小组内交流识字的方法。
①、介绍两棵松树的大小和位置。
②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
③、风伯伯教育小松树。
④、小松树惭愧地低下了头。
布置作业：
1、认读、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
编号：34
第二课时
教学内容：细读课文
课时目标：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。
教学进程：
一、揭题导入
上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。
请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。
二、趣读课文，细品文本，指导朗读
过渡：这节课，小松树也来到了我们班。
（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）
1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。
今天来到一(3)班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？
2、你对小松树有哪些了解？下面请小朋友们自由读课文。
（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
）
3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。
回答。
）
(1)能通过读，把你知道的告诉老师吗？
(2)哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。
（“山上”加重语气读）
(3)老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。
4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？
5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。
它转脸一看，看到山下有一棵大松树。
（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。
）
(1)能读懂什么吗？
(2)指导读好“喂”这个字。
老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。
）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。
）
(3)再读一下这句话。
体味小松树的语气。
（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）
(4)小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴。
生说。
）为什么？
(5)此时，大松树会怎样想？
(6)读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？
6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。
）
(1)指名读。
(2)谁摸过你的头？
(3)当时你有什么样的感觉？
(4)你能读出这种感受吗？（生再读。
）
(5)究竟高多少呢？看着图想一想。
(6)能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，
7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。
）
(1)“惭愧”是什么意思？
(2)这时候小松树心里会怎样想呢？
(3)现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。
希望你快快长得高大起来。
）
(4)小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。
）
(5)现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。
）
三、分角色朗读课文。
四、指导书写。
1、出示生字，指名认读。
2、自主学习，提出书写时的注意点。
3、根据学生发言，指导写字。
五、作业
1、按笔顺描红。
2、朗读课文。
